автор:
Козакова Ольга Юрьевна, Сахапова Алсу Ильдаровна, Павлова Марина Ефимовна, Пантелеева Жанна Алексеевна
педагоги МАДОУ «Детский сад №293»
СИСТЕМА РАБОТЫ С МУЗЫКАЛЬНО ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО
МАДОУ «Детский сад №293», г.Казань
Статья
«СИСТЕМА РАБОТЫ С МУЗЫКАЛЬНО ОДАРЕННЫМИ
ДЕТЬМИ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО»
Педагоги
МАДОУ №293:
Козакова О.Ю.
Сахапова А.И.
Павлова М.Е.
Пантелеева Ж.А.
2019 год
«Человек, обладающий врожденным
талантом, испытывает величайшее
счастье тогда, когда использует
этот талант».
Иоганн Вольфганг Гёте
Развитие одаренной личности ребенка в настоящее время становится одной из главных задач в системе образования. Изменения, произошедшие в отечественной системе образования за последние годы, ее переориентация на гуманистические, личностно-ориентированные и развивающие образовательные технологии изменили отношение к детям, проявляющим повышенные способности в творческой деятельности.
Учеными и практиками стала осознаваться необходимость специально организованной целенаправленной работы по выявлению и развитию потенциала талантливых детей. В итоге появились образовательные учреждения, общественные организации и фонды, занимающиеся выявлением и развитием одаренных детей (Целевая федеральная программа «Одаренные дети», лаборатория «Психология одаренности» в Психологическом институте РАО и др.). Не случайно Федеральный государственный образовательный стандарт делает акцент на деятельностный подход в образовательном процессе. Это означает — максимальное использование способностей, т.е умение быть творцом, активным созидателем своей жизни; умение ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и нести ответственность за него. Это всегда результат сложного взаимодействия наследственности и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, трудовой, учебной). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности.
Природа щедро наградила человека. Она дала ему всё для того, чтобы видеть, ощущать, чувствовать окружающий мир. Из необходимости и умения слушать и слышать рождалась музыкальность – природой данное человеку свойство.
Все мы от природы музыкальны. Но при этом некоторые из нас выделяются и отличаются степенью музыкальности — уровнем достижений более высоких результатов. И про таких говорят: «одаренный».
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.
Одарённый ребёнок выделяется из общего коллектива сверстников. У него наблюдается опережение в развитии, ярко проявляется его природный потенциал, любознательность в познании нового, легкое усвоение программного материала, лидерство среди сверстников.
Признаки одаренности ребенка важно вовремя заметить. Одним из методов выявления одарённых детей является наблюдение за его индивидуальными проявлениями. Преимущество наблюдения заключается в том, что оно происходит в естественных условиях, когда наблюдателю может открыться немало тонкостей. Существует и естественный эксперимент, когда, например, во время образовательной деятельности организуется нужная для исследования обстановка, которая является для ребенка совершенно привычной и, когда он может и не знать, что за ним специально наблюдают.
Воображение одаренного ребенка может приближаться к творческому воображению взрослого. Основа активного воображения дошкольника – игра. Рождаясь в игре, активное воображение детей переносится в другие виды деятельности, в том числе и в сочинительство.
Музыкально одаренные дети – это особые дети, они эмоционально восприимчивы к музыке. Как правило, у таких детей вырабатываются свои музыкальные предпочтения. Некоторые произведения им нравятся, и они готовы слушать, а к другим они равнодушны. Они легче усваивают материал, непринужденно справляются с заданиями, в различных формах музыкальной деятельности берут на себя ведущую роль. Их творческий потенциал и развитые способности незаменимы в подготовке сольных номеров или номеров с участием солистов.
В работе с одаренными детьми нужно избегать 2-х крайностей:
возведения ребенка на пьедестал и публичного принижения его достоинства, игнорирования успехов.
Одаренный ребенок — это не всегда «блестящий» ребенок. Одаренный ребенок может иметь неблагоприятные характеристики: шаловливый, озорной, своенравный. Нередко творческое мышление одаренного ребенка рассматривается как отклонение от нормы. Эксперименты, проведенные во многих странах мира, убедительно показали, насколько сложно изменить отношение педагога к одаренному ребенку, снять барьеры, блокирующие его таланты.
Говоря о развитии и обучении музыкально одаренных детей, важно грамотно подбирать репертуар. Он должен быть интересным, ярким, соответствовать возрасту и данным ребенка, при этом быть разнообразным, вариативным и оставлять место творчеству.
Одним из условий осуществления индивидуального подхода к ребенку является единство требований к нему не только педагогов детского сада, но и родителей.
Педагогическое сопровождение музыкально одарённых детей должно проводиться в тесном сотрудничестве с семьей, что помогает продлить положительный эмоциональный настрой ребенка, полученный им в ДОУ.
Работа с родителями предполагает следующие формы: анкетирование, папки-передвижки, рекомендации для родителей по воспитанию и развитию детей; родительские собрания. Для родителей нужно организовывать музыкальные гостиные, проводить консультации.
Для одаренных детей велико значение участия в конкурсах. Конкурс призван открыть талант ребенка и дать ему дорогу в жизнь. Одаренные дети с огромным желанием и удовольствием принимают участие в концертах и различных конкурсах. Участие детей в конкурсах является одной из составляющих в системе поддержки одарённых детей и вполне соответствует естественной детской потребности соревноваться. Соревнования мотивируют детей, это сильнейший стимул для работы, в необходимости которой детей не всегда легко убедить. Участие в конкурсах ставит перед детьми конкретную цель, близкую их пониманию: померяться силами с другими в дружеском состязании. Конкурс содержит в себе потенциальные возможности для саморазвития и совершенствования личности. Необходимо хвалить детей, даже самые незначительные достижения. Похвала – витамин роста!
Таким образом, работа с одаренными детьми — это сложный процесс. Он требует от педагога личностного роста, знаний в области психологии одаренных, а также тесного сотрудничества со специалистами, администрацией ДОУ и родителями.
