автор: Смирнова Елена Александровна
учитель географии, биологии и химии ПОКРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА МО ‘ЦИЛЬНИНСКИЙ РАЙОН’ УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Повышение мотивации на уроке — залог эффективной работы учителя
1 слайд: Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодня я хочу поделиться с вами своим опытом по повышению мотивации учащихся. Мы с Вами рассмотрим методы мотивации, разберем психологические особенности «цифрового поколения», поговорим о том, как же обучать наших учеников!
2 слайд: Эффективная работа учителя зависит от того, как реализуется образовательный процесс на уроке, как владеет не только предметными знаниями педагог, но и в способности применять современные методики обучения на уроке. Немалая роль в успешности приобретения знаний принадлежит мотивации – совокупности побуждающих факторов, определяющих активность личности. На слайде представлены методы мотивации. Так какой же метод будет более эффективным? Бесспорно, нужно учитывать не только возраст обучающихся, но и их интеллектуальные возможности. Эмоциональные и социальные методы хороши для любого возраста, их смело могу рекомендовать абсолютно всем моим коллегам! Не забываем про стимулирующее оценивание! В последнее время я использую бонусную систему – выполнил домашнее задание – получаешь балл, не ответил на вопрос – балл отнимается! Взаимопроверка, проверка знаний соседом по парте – эти простые приемы социальной мотивации стараюсь применять на каждом своем уроке! Познавательные методы – это основа не только предметных знаний, но и метапредметных умений и навыков, которые необходимо формировать каждому учителю и на каждом уроке! К данным методам я еще вернусь в своем выступлении. Волевые методы – методы для сильных учеников, которых, к сожалению в нашей школе единицы… В настоящее время я их практически не применяю…
3 слайд: Современный, эффективный педагог должен разбираться в особенностях психологии «цифрового поколения», или поколения Z.Мы, педагоги, прекрасно осознаем, что современные дети не такие как мы, не можем удержать внимание детей на уроках, и, порой на это сердимся, требования родителей и учителей порой дети не выполняют совсем или выполняют «НЕ ТАК», наши ученики постоянно сидят в телефонах и мы не знаем, как же их можно отвлечь… Проблем много, но все они решаемы! Необходимо разобраться в том, чем же отличаются современные ученики от нас, учителей? Они нетерпеливы, имеют «клиповое мышление», гиперактивны, безразличны ко всему! Но… Современные дети очень чутко реагируют на честность и откровенность, у них высока скорость обработки информации!
4 слайд: Так как же обучать данное поколение? Как построить урок, как повысить мотивацию к изучению школьных дисциплин? Рассмотрим эффективные приемы обучения поколения Z в школе. Все вышеуказанные приемы обучения, бесспорно, влияют на эффективное усвоение учебного материала, но, бесспорно, все на одном уроке использовать не реально! Но 1, 4, 7 и 8 пункты обязательны для каждого урока! Четкий план действий на уроке, понятный смысл текста с выделением ключевых позиций, оптимистичный и позитивный настрой учителя, ясность требований – вот они, «ключики», необходимые для повышения мотивации!
5 слайд: Так какие же способы повышения мотивации можно использовать с учетом и особенностей психологии «цифрового поколения» учащихся, и, в то же время, соответствовать всем требованиям ФГОС – а именно – формировать универсальные учебные действия? Все перечисленные способы повышения мотивации способствуют повышению качества знаний! Как можно больше приводим примеры из реальной жизни, объясняем учащимся – для чего и зачем это нужно знать, где полученные знания могут пригодиться в дальнейшем! Универсальный способ – создание проблемной ситуации, или кейс-технологии в обучении предмета. Урок должен быть занимательным, присутствовать элементы новизны! Необходимо учитывать интеллектуальные возможности каждого ребенка на уроке, для каждого подобрать оптимальный ход решения проблемы на уроке!
6 слайд: Как я уже отметила – один из способов повышения мотивации на уроке – это создание проблемной ситуации, или кейс – технология. Сущность метода заключается в анализе конкретной ситуации, которая заставляет поднять пласт полученных знаний, и. главное, применить их на практике. Данная технология объединяет в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ! Содержание кейса должно отражать учебные цели!
7 слайд: Где же взять материал для создания кейса? ЦОР – цифровые образовательные ресурсы предлагают нам огромное количество кейсов абсолютно по всем учебным предметам! Задания независимых исследований качества образования, например, PISA, опубликованных на сайте ФИОКО (федеральный институт оценки качества образования) так же смело можно использовать на уроках, выбрав фрагмент или целое задание, превратив его в проблему. Я так же использую задания второй части КИМ ОГЭ и ЕГЭ по биологии, географии и химии – они так же ориентированы на поиск и решение проблемы и составление кейса не составляет особых усилий! Например, все задания второй части ОГЭ по биологии – это и проблемное чтение, и не только поиск необходимых ответов, но и занимательность, практическая направленность, умение применения знаний в новой ситуации.
8 слайд: Извлечение информации при анализе двух и более таблиц, работа с графиками, диаграммами – задания, которые не только отвечают вышеперечисленным требованиям, но и формирую метапредметную грамотность учащихся. Таким образом, с помощью заданий КИМ ОГЭ и ЕГЭ я не только формирую предметные результаты, необходимые для сдачи итоговой аттестации, но и применяю задания, «превратив» их в проблему, т.е. использую кейсовую технологию, позволяющей повысить мотивацию на уроке. Конечно, применение дифференцированного и индивидуального подхода – обязательная составляющая благоприятного климата в ученическом коллективе! Наполняемость наших классов позволяет нам это использовать практически на каждом уроке – сильным ученикам создаем более сложные проблемы! Создаем партнерские отношения между учащимися класса – работаем в парах, тройках. Меняем виды деятельности! Учитываем интеллектуальные возможности каждого ребенка!
Слайд 9:Оценка, на мой взгляд, должна отражать не только конкретные предметные знания, но и метапредметные умения, которые продемонстрировал ученик на конкретном уроке, это и его наблюдательность, коммуникативность. Кейс-технология как раз и представляет такую возможность – она позволяет оценить все умения учащегося, формирует все виды универсальных учебных действий!
Слайд 10: Спасибо за внимание!
«Повышение мотивации на уроке – залог эффективной работы учителя»
Эффективная работа учителя зависит от того, как реализуется образовательный процесс на уроке, как владеет не только предметными знаниями педагог, но и в способности применять современные методики обучения на уроке. Немалая роль в успешности приобретения знаний принадлежит мотивации – совокупности побуждающих факторов, определяющих активность личности.
В методике педагогической деятельности выделяют четыре блока методов мотивации: эмоциональные (учебно-познавательная игра, создание наглядности, создание ситуации успеха – применение схем, опорных таблиц, свободный выбор задания, стимулирующее оценивание); познавательны (проблемная ситуация, выполнение творческих заданий, деятельностный подход, мультимедийная презентация); волевые (познавательные затруднения, самооценка деятельность и коррекция, прогнозирование будущей деятельности); социальные (побуждение подражать сильной личности, создание взаимопомощи, поиск сотрудничества, взаимопроверка, рецензирование ответов, целеполагание, заинтересованность коллективной работой). Бесспорно, выбор мотивации должен быть осуществлен с учетом психоэмоционального состояния, интеллектуальных возможностей учащихся.
Современный, эффективный педагог должен разбираться в особенностях психологии «цифрового поколения», или поколения Z.Мы, педагоги, прекрасно осознаем, что современные дети не такие как мы, не можем удержать внимание детей на уроках, и, порой на это сердимся, требования родителей и учителей порой дети не выполняют совсем или выполняют «НЕ ТАК», наши ученики постоянно сидят в телефонах и мы не знаем, как же их можно отвлечь… Проблем много, но все они решаемы! Необходимо разобраться в том, чем же отличаются современные ученики от нас, учителей?
Выявим психологические особенности «цифрового поколения», поколения 2000:
- Это дети мультимедийных технологий
- Нетерпеливы. Сосредоточены, в основном, на краткосрочных целях
- Ориентированы на потребление. Индивидуалистичны
- Ценят честность и откровенность
- Быстро взрослеют
- Иначе занимаются творчеством
- Проявляют феномен детской многозадачности
- Имеют «клиповое мышление» и «8-секундный фильтр»
- Иначе учатся
- У них по-другому функционирует память
- Концентрация внимания уменьшилась в десятки раз, в десятки раз возросла скорость обработки информации
- Гиперактивны
- Склонны к аутизации (безразличию).
Так как же обучать данное поколение? Как построить урок, как повысить мотивацию к изучению школьных дисциплин? Рассмотрим эффективные приемы обучения поколения Z в школе:
- Четко структурируйте учебный процесс
- Обеспечивайте «обратную связь»
- Сделайте учебный материал «ярким» и «зримым»
- Используйте простые для восприятия тексты, выделяйте ключевые пункты визуально
- Подводите итого каждого этапа обучения – и немедленно ставьте задачи на следующий этап
- Дайте ученикам возможность продемонстрировать свои знания в коммуникации
- Подавайте материал в оптимистичном тоне
- Ваши требования должны быть ясны, а информация, которую вы сообщаете аудитории – точна
- Разделите учебное время на промежутки, в течение каждого из которых учащиеся будут один раз менять вид деятельности
- Увеличьте скорость обучения.
Все вышеуказанные приемы обучения, бесспорно, влияют на эффективное усвоение учебного материала, но, бесспорно, все на одном уроке использовать не реально! Но 1, 4, 7 и 8 пункты обязательны для каждого урока! Четкий план действий на уроке, понятный смысл текста с выделением ключевых позиций, оптимистичный и позитивный настрой учителя, ясность требований – вот они, «ключики», необходимые для повышения мотивации!
Так какие же способы повышения мотивации можно использовать с учетом и особенностей психологии «цифрового поколения» учащихся, и, в то же время, соответствовать всем требованиям ФГОС – а именно – формировать универсальные учебные действия?
Рассмотрим типичные способы мотивации на уроке:
- Обращение к жизненному опыту учащихся
- Создание проблемной ситуации
- Занимательность
- Дифференцированный и индивидуальный подход в обучении
- Элементы новизны в уроке
Все перечисленные способы повышения мотивации способствуют повышению качества знаний! Как можно больше приводим примеры из реальной жизни, объясняем учащимся – для чего и зачем это нужно знать, где полученные знания могут пригодиться в дальнейшем! Универсальный способ – создание проблемной ситуации, или кейс-технологии в обучении предмета. Урок должен быть занимательным, присутствовать элементы новизны! Необходимо учитывать интеллектуальные возможности каждого ребенка на уроке, для каждого подобрать оптимальный ход решения проблемы на уроке!
Как я уже отметила – один из способов повышения мотивации на уроке – это создание проблемной ситуации, или кейс – технология. Сущность метода заключается в анализе конкретной ситуации, которая заставляет поднять пласт полученных знаний, и. главное, применить их на практике. Данная технология объединяет в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ! Содержание кейса должно отражать учебные цели! Где же взять материал для создания кейса? ЦОР – цифровые образовательные ресурсы предлагают нам огромное количество кейсов абсолютно по всем учебным предметам! Задания независимых исследований качества образования, например, PISA, опубликованных на сайте ФИОКО (федеральный институт оценки качества образования) так же смело можно использовать на уроках, выбрав фрагмент или целое задание, превратив его в проблему. Я так же использую задания второй части КИМ ОГЭ и ЕГЭ по биологии, географии и химии – они так же ориентированы на поиск и решение проблемы и составление кейса не составляет особых усилий! Например, все задания второй части ОГЭ по биологии – это и проблемное чтение, и не только поиск необходимых ответов, но и занимательность, практическая направленность, умение применения знаний в новой ситуации. Извлечение информации при анализе двух и более таблиц, работа с графиками, диаграммами – задания, которые не только отвечают вышеперечисленным требованиям, но и формирую метапредметную грамотность учащихся. Таким образом, с помощью заданий КИМ ОГЭ и ЕГЭ я не только формирую предметные результаты, необходимые для сдачи итоговой аттестации, но и применяю задания, «превратив» их в проблему, т.е. использую кейсовую технологию, позволяющей повысить мотивацию на уроке. Конечно, применение дифференцированного и индивидуального подхода – обязательная составляющая благоприятного климата в ученическом коллективе! Наполняемость наших классов позволяет нам это использовать практически на каждом уроке – сильным ученикам создаем более сложные проблемы! Создаем партнерские отношения между учащимися класса – работаем в парах, тройках. Меняем виды деятельности! Учитываем интеллектуальные возможности каждого ребенка!
Оценка, на мой взгляд, должна отражать не только конкретные предметные знания, но и метапредметные умения, которые продемонстрировал ученик на конкретном уроке, это и его наблюдательность, коммуникативность. Кейс-технология как раз и представляет такую возможность – она позволяет оценить все умения учащегося, формирует все виды универсальных учебных действий!
Учитель биологии, географии и химии1 квалификационной категории МОУ Покровской СШ МО «Цильнинский район» _______________ Е.А. Смирнова
