автор: Соботяк Юлия Андреевна
Учитель начальных классов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования № 5 имени Героя России Максима Сураева»
Общая педагогика
Соботяк Ю.А.
ВУЗ : Государственный гуманитарно-технологический университет
(г.Орехово-Зуево), место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования № 5 имени Героя России Максима Сураева» (г.Ногинск).
ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА.
Аннотация
Педагогика объединяет и синтезирует в себе данные всех естественных и общественных наук о ребенке в целом, о законах развития воспитательных общественных отношений, которые влияют на социальное становление личности. Педагогика, можно сказать, является высшим этапом развития наук о ребенке, о становлении его личности в системе общественных отношений, в процессе воспитания.
Педагогика – это в широком смысле наука о воспитании человека. Она изучает закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему. Она существует для того, чтобы на практике указывать наиболее легкие пути достижения педагогических целей и задач, путей реализации законов воспитания и методик обучения.
Конкретизируя данное определение педагогики, можно сказать, что это наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека.
Ключевые слова: педагогика, цель педагогики, задачи педагогики, воспитание, обучение, основы педагогики.
Keywords: pedagogy, the purpose of pedagogy, the tasks of pedagogy, education, training, the basics of pedagogy.
Педагогика как область научных дисциплин о воспитании и обучении, образовании человека раскрывает закономерности педагогического процесса, а также становления и развития личности в педагогическом процессе.
Практика воспитания своими корнями уходит в глубинные пласты человеческой цивилизации. Воспитание появилось вместе с первыми людьми, но наука о нем сформировалась значительно позже, когда уже существовали такие науки, как геометрия, астрономия и многие другие.
Первопричина возникновения всех научных отраслей — потребности жизни. Наступило время, когда воспитание стало играть в жизни людей важную роль. Обнаружилось, что общество развивается быстрее или медленнее в зависимости от того, как в нем поставлено воспитание подрастающих поколений. Появилась необходимость обобщать опыт воспитания, создавать специальные учебно-воспитательные учреждения для подготовки молодых людей к жизни.
Общая педагогика изучает законы передачи социального опыта старшими поколениями и активного усвоения этого опыта младшим.
Педагогика – одна из самых древних наук. На протяжении всей человеческой истории формировалась и развивалась педагогика народная. Со временем, людей, которые занимались обучением и воспитанием, стали называть педагогами. Обобщение накопленной педагогической практики дало развитие педагогики в качестве отдельной науки, изначально входящей в состав философии.
Объектом изучения педагогике является человек, который развивается в процессе воспитания и возникающих отношений.
Воспитание представляет собой целенаправленное, специально организованное педагогическое взаимодействия педагога и обучаемого, процесс организации многосторонней деятельности для формирования нравственных, политических, эстетических и физических качеств, процесс развития способностей человека и становления отношений с окружающей действительностью.
Предметом педагогики являются сами воспитательные действия и отношения, которые оказывают влияние на развитие человека.
Общая педагогика как научная дисциплина изучает теоретические основы педагогического процесса, который направлен на гармоничное развитие личности.
Основные задачи общей педагогики направлены на формирование эффективной педагогической системы во всех сферах человеческой жизни. К таким задачам относятся:
-Изучение истории развития педагогических знаний и их применения в обществе;
-Проведение исследовательской работы по актуальным проблемам педагогики;
-Разработка адекватных педагогических теорий, практических рекомендаций;
-Разработка систем пед.учреждений и повышение эффективности их работы;
-Разработка методов, форм, средств, технологий педагогической деятельности;
-Решение проблем воспитания различных видов;
-Проработка вопросов управления педучреждениями, педагогическими системами и деятельностью, а также обеспечения педагогической работы;
-Разработка системы профессиональной подготовки с точки зрения педагогики руководителей разных уровней;
-Подготовка педагогических кадров для работы в необразовательных учреждениях.
Педагогика является многозначным термином, который обозначает:
-Разные идеи, отображение целей, сущность и технология воспитания, обучения, образования;
-Сфера научных исследований, объединенная с воспитанием, обучением, образованием;
-Деятельность, специальность, практическое занятие по воспитанию, обучению, образованию;
-Учебную дисциплина, состоящую из среднего и высшего профессионального и послевузовского педагогического образования;
-Искусство, профессионализм и тонкости воспитания.
Необходимо заметить, что люди опытным путем получают определенные педагогические знания, устанавливают некоторые зависимости между разными педагогическими явлениями. Так, еще в первобытности, люди имели определенные знания по обучению детей, которые наследовались из поколения в поколение в виде обычаев, традиций, игр, житейских правил. Эти познания отражались в поговорках и пословицах, мифах и легендах, сказках и анекдотах.
Народная педагогика не сможет существовать без книг, школ, учителей, науки. Но она старше педагогической науки. Однако педагогическая наука обобщает отдельные факты, определяет причинные связи между явлениями. Она не описывает их, а объясняет, отвечает, почему и какие изменения происходят в развитии человека под воздействием обучения и воспитания. В это же время житейский преподавательский опыт, невзирая на выдающуюся форму своего существования, не пропал, а воссоздавался, переносил испытания, сменял ориентиры и ценности, но в целом сохранялся в виде педагогической культуры народа, его педагогической ментальности, и в наши дни является основным научно — педагогическим знанием.
В процессе решения задач педагогика реализует свои главные функции: практическую, научную, социальную.
Роль личности в педагогике: педагогика – это в первую очередь наука о человеке. И объект познания в ней – человек, который развивается в результате педагогической деятельности.
Человеческая личность в педагогике рассматривается с разных позиций:
-Социологической, т.е. личность в социуме;
-Психологической, т.е. особенности возрастной психологии;
-Биологической, т.е. особенности физического развития.
Общая педагогика изучает воспитательные действия и отношения, которые обеспечивают развитие индивида. Под таким развитием понимается процесс внутренней последовательной трансформации физического, психического, духовного потенциала человека, который обеспечивает реализацию его сущности, назначения, личностное становление. Личность представляет собой системное свойство человека, качественные характеристики индивида.
Проблема личности в педагогике рассматривается с точки зрения трансформации и проявления ее педагогических свойств, таких как воспитанность, образованность, развитость. Помимо этого, педагогика занимается изучением социализации личности, т.е. процесса и результата возникновения у человека социально детерминируемых педагогических образований. Общая педагогика рассматривает личность не как пассивный объект, наполняемый социальным опытом, а как субъект педагогической системы и общественных отношений, проявляющий активность в усвоении опыта и формирующий самого себя, лично несущий ответственность за свою жизнь.
Литература
- Андриенко Е.В. Социальная психология: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений./ Под ред. В.А.Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 449 с.
2. Сластенин В.А. и др. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
3. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1977. – 254 с.
4. Баранов С. П. Сущность процесса обучения / С. П. Баранов. – М. : Просвещение, 1981. – 143 с.
5. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология / Н. В. Басова. – Ростов н/Д : Феникс, 2000. – 416 с.
Ссылки:
1.https://spravochnick.ru
2. window.edu.ru
