автор: Соботяк Юлия Андреевна
Учитель начальных классов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования № 5 имени Героя России Максима Сураева»
Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе
Технологическая карта урока
|
|
ФИО учителя (полностью) | Соботяк Юлия Андреевна |
|
|
Место работы | МБОУ ЦО №5 |
|
|
Должность | Учитель начальных классов |
|
|
Предмет | Русский язык |
|
|
Класс | 4 Г |
|
|
Тема и номер урока в теме | Текст. Типы текста. №3. |
|
|
Тип урока | Урок «открытия» новых знаний. |
|
|
Базовый учебник | учебник «Русский язык» 4 кл. ( к УМК «Школа Россия» авт. В.П.ККанакина) 1 часть |
Цель урока:
формировать у учащихся понятия: текст-описание, текст-повествование, текст- рассуждение.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: анализировать свои действия и управлять ими;
сотрудничать со сверстниками и учителем; вырабатывать навыки самооценки самоконтроля и нравственной оценки
Метапредметные:
—Постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала.
-Контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
Проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;
Предметные: Учащиеся научатся в практической деятельности , используя худ. литературу, определять типы текстов.
Методы обучения: рассказ, беседа, работа с книгой.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
Средства обучения: учебник, тетради, карточки.
| Этапы
Уроков |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| 1. Организация начала занятия | Мотивация к учебной деятельности
Цель: мотивация учения. Создает эмоциональный настрой на урок. Для вас я подготовила интересные задания |
Организация рабочего места. (учащиеся сидят группами по 4 человека) | Регулятивные: волевая саморегуляция;
Личностные: действие смыслообразования; |
| 2. Проверка выполнения домашнего задания. Организация самопроверки учащимися вы полненного домашнего задания | Но, для начала проверим, все ли выполнили домашнее задание. Что необходимо было сделать? А что ещё ? Все сделали, справились? |
Списать текст, вставляя пропущенные буквы. Сделать разбор по составу. Да. |
Регулятивные: волевая саморегуляция;
Личностные: действие смыслообразования;
|
| 3. Подготовка к основному этапу занятия | Актуализация знаний.
Цель: применение изученных знаний при решении учебной задачи; Создает условия для активной работы, взаимопроверки. Проверяет уровень усвоения правописания
Роса Я видел впервые – Послушайте стихотворение Валентины Кудрявцевой. Как вы думаете, о чём задумался герой? – Почему роса цветная? Видели ли вы такую росу? – Какие языковые средства помогают автору передать восхищение от увиденного? – Выпишите слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука. – Объясните встретившиеся в тексте орфограммы. – Объясните знаки препинания во втором предложении. – Прочитайте стихотворение выразительно. Выучите его наизусть, Письмо. 2.Чистописание (листочки — по 4 на каждого ученика) на доске вывешивается плакат каллиграфического написания строчных букв т,е,к,с,. -Придумать 4 имен существительных — чья группа закончила, поднимают руки -Какие слова получились? В группах есть ли у вас одинаковые слова?(учитель опрашивает по группам) Получилось слово «текст» 3.-Посовещайтесь в группе и составьте маленький текст 4.- Подчеркнуть изученные орфограммы 5.Повторение о признаках текста — Группе №1 рассказать,что текст состоит…, начинает тот, кто у кого желтая эмблема — Группе №2 рассказать ,что предложения расположены…, начинает тот, у кого зеленая эмблема, поблагодарите друг друга — Группе №3 рассказать , что текст выражает …, начинает тот, у кого желтая эмблема, поблагодарите друг друга — Группе №4 рассказать , что текст имеет…, начинает тот, у кого синяя эмблема, поблагодарите друг друга |
Самостоятельная работа.
Учащихся выполняют письменную работу на отдельных листочках и по окончанию одновременно передают по кругу соседу. Проверяют, исправляют ошибки, оценивают и возвращают обратно карточку. |
Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса, и результатов деятельности;
анализ, синтез, выбор оснований для сравнения; Коммуникативные: контроль, коррекция, прогнозирование, оценка действий;
|
| 4. Усвоение новых знаний и способов действий | Проблемное объяснение нового знания. Цель: постановка совместно с классом темы, цели урока. Пробуждает высказыванию своего мнения. Введение нового понятия
(когда учащиеся повторяли правила, учитель записал на доске одно предложение с предлогами из тех, что придумали сами учащиеся) Задает проблемные и подводящие вопросы. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. 1. Послушайте три текста: 1) На левой руке продавца сидит крошечный весёлый фокстерьерчик. Он необычайно мал и мил. Глазки его задорно блестят, миниатюрные лапочки находятся в непрерывном движении. Фокстерьер сделан из какой-то белой материи, глаза — из литого стекла (по А. Куприну). 2) Карло вошёл в каморку, сел на единственный стул и, повертев и так и этак полено, начал ножом вырезать из него куклу. Первым делом он вырезал на полене волосы, потом — лоб, потом — глаза… Сделал кукле подбородок, шею, плечи, туловище, руки… (по А. Толстому). 3) Имя Гвидон («Сказка о царе Салтане») явно не русского происхождения. В его звучании угадывается итальянское имя Гвидо. Иноязычное происхождение можно усмотреть и в имени царя Дадона («Сказка о золотом петушке»). Все прояснится, когда мы обратимся к знаменитому рыцарскому роману о подвигах рыцаря БОВО Д’АНТОНА, в котором действуют и «славный король Гвидон» и «король Дадон», ведь именно оттуда, судя по всему, Пушкин взял эти имена. -Мы повторили с вами признаки текста , можно ли сказать, что это текст?Докажите. ( по группам) Предложения связаны по смыслу,объедины одной темой. — Назовите главную мысль каждого текста -Попробуйте определить тип каждого текста — Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? Обсудите в группах. Появляется презинтация «Типы текстов» -назовите тему нашего урока Работа в группах — Проговорите по кругу один раз, типы текста. — Чем, отличаются типы текстов? (если, учащиеся не смогут сразу ответить на данный вопрос, то, прочитать материал рубрики «Вспомните!» с.11 |
Участие в беседе после прослушивания.
Отвечают на вопросы учителя, обосновывают выбор решения. Проговаривают по кругу друг другу правило. |
Познавательные: постановка и формирование проблемы;
ли. Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; — умение действовать по плану и планировать свою деятельность; |
| 5. Первичная проверка понимания знаний и способов действий | Цель: создать условия для выполнения учащимися заданий и решение с проговариванием во внешней речи. Смысловое чтение. Организует взаимопроверку; коллективную проверку; беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; Упр.9 с.11
-Прочитайте тексты |
Отвечают на вопросы учителя в группах, проверяют друг друга, делают выводы.
Выполняют самостоятельно упражнение в тетрадях по окончанию сверяют с соседом по лицу |
Познавательное:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками |
| 6. Закрепление знаний и способов действий | -И еще ребята повторим.
1.- Проговорите по кругу один раз, о типах текста 2.Практическая част |
Отвечают на вопросы учителя в группах, проверяют друг друга, делают выводы. | Познавательное:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками |
| 7. Обобщение и систематизация знаний | Осуществляет индивидуальный контроль. Организует взаимопроверку;коллективную проверку; беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; Организует практическую работу, используя художественную литературу. Организует практическую работу, используя художественную литературу. 1.-Выведите правило в группах и оформите карточку «Надо знать!» Типы текстов: 1 группа Описание- зто____________________ 2 группа Повествование-это_______________ 3 группа Рассуждение-это________________ — № 1 зачитайте -Вспомним какое слово вывели в начале урока ? — Какие типы текстов вы знаете? 2. — Теперь, передвигаясь по классу, составьте текст –описание про осень — Зачитайте(Вывод №3) 3. – Придумайте в группах текст-рассуждение по теме «Осень» -Расскажите свой текст — Запишите понравившийся текст в тетрадях , при записи подчеркните изученные орфограммы, подумайте как проверить? 4. –Вы обсуждали в группах, для чего необходимо знать типы текстов ? Теперь придумайте в группах текст-повествование по теме «Типы текстов.» (чтение-обсуждение по художественной литературе) -Расскажите свой текст — Запишите понравившийся текст в тетрадях , при записи подчеркните знакомые орфогаммы, подумайте как проверить? — Зачитайте свой текст ( по группам) |
Выводят конечный продукт в группах и зачитывают правило.
Самостоятельно выполняют задание Передвигаются по классу и пополняют свой словарный запас, развивают речь Составляют Текст-повествование, подчёркивают изученные орфограммы |
Познавательные: общеучебные: работа с информацией;
Регулятивные: прогнозирование Личностное: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; |
| 8. Контроль и самопроверка знаний | Тема «Осень» предполагает создание описательного текста; в формулировке темы заключена и тема, и главная мысль. – При создании текста нужно не только описать осенний наряд березки, но сделать это так, чтобы все поняли, что она действительно красива и автор любуется ее красотой. – Прочитайте текст. Определите тип текста. Дайте название своему тексту. – Какую работу нужно выполнить с данным текстом? (Списать, определить тему и главную мысль текста, найти характерные признаки для определения типа текста, выделить орфограммы, разобрать предложения и т. д.) И.С. Тургенев «Бежин луг»: Я пошёл вправо через кусты [повествование]. Между тем ночь приближалась и росла, как грозовая туча; казалось, вместе с вечерними парами отовсюду поднималась и даже с вышины лилась темнота [описание]. Мне попалась какая-то неторная, заросшая дорожка; я отправился по ней, внимательно поглядывая вперёд [повествование]. Всё кругом чернело и утихало, одни перепела изредка кричали[описание]. Небольшая ночная птица, неслышно и низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону. Я вышел на опушку кустов и побрёл по полю межой [повествование]. Уже с трудом различал я отдалённые предметы; поле неясно белело вокруг; за ним, с каждым мгновением надвигаясь громадными клубами, вздымался угрюмый мрак. Глухо отдавались мои шаги в застывающем воздухе. Побледневшее небо стало опять синеть – но то уже была синева ночи. Звёздочки замелькали, зашевелились на нём [описание]. Ученики прочитывают по цыпочке предложения и определяют к какому типу текста относятся. Каждая группа называет тему, главную мысль текста, доказывает принадлежность текста к тому или иному типу. |
Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические
упражнения, работу со словарями. Выбирают темы для сочинения. Обсуждают предложенные темы. |
Познавательные: общеучебные: умение самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
-проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
Коммуникативные: оценка действий партнера Личностное: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; |
| 9. Подведение итогов занятий | Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. | Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) | |
| 10. Рефлексия | – Ребята, что нового узнали на уроке? – Что такое текст? – Назовите типы текстов. – Почему в речи мы пользуемся разными видами текстов? – Закончите предложения: • Несколько предложений, объединенных по смыслу, называются… (текстом). • Текст, в котором рассказывается, о чем произошло, называется … (повествованием)./ • Текст, к которому можно поставить вопрос «какой?», называется … (описанием). • Текст, в котором говорится о причинах явлений и состояний, к которому можно поставить вопрос «почему?», называется … (рассуждением). – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя Мы, ребята, молодцы Поработали на славу! |
Отвечают на вопросы. | Регулятивные: самооценка, взаимооценка; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, что еще подлежит усвоению, прогнозирование. Коммуникативные: умение выражать свои мысли; Личностные: что я для себя внес? |
| 11 Информация о домашнем задании | -Открываем дневники, записываем домашнее задание. В учебнике на стр 11 прочитать памятку «Вспомните!», на стр 12 упр.11. Внимательно читаем задания под красными кружками. | Слушают, записывают в дневник. |
