автор: Соколова Анастасия Викторовна
учитель начальных классов МАОУ Видновская СОШ № 9
Урок «Явление природы»
Представление открытого урока по окружающему миру
на тему «Мир глазами эколога»
Название предмета: окружающий мир
Класс: 2
Дата:
Учитель: Соколова Анастасия Викторовна
Тема: Явления природы
Место урока в системе уроков данного раздела: Это один из уроков в разделе «Как устроен мир?». Он нужен для знакомства детьми с такими понятиями, как «экология», «эколог», «окружающая среда», «экологическая проблема». Ранее обучающиеся немного знакомились с экологией в программе 1 класса «Почему мы часто слышим слово «экология»?», «Откуда берется и куда девается мусор?», «Откуда в снежках грязь?» и 2 класса «Будь природе другом!». В 3 классе …
Цель урока: способствовать формированию представления детей об экологии и её роли в жизни людей.
Задачи урока:
-сформировать понятие об экологии, окружающей среде, об экологических связях;
— формировать представление обучающихся об экологических проблемах, развивать у детей навыки по поиску самостоятельного решения проблемы (экологической)
-способствовать бережному отношению к природе;
— развивать познавательный интерес учащихся, мотивацию к учению, умение выслушивать мнение товарищей, работать в группах и в коллективе.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Форма проведения: урок-игра
Методы: сказать метод эвристической беседы, побуждающего и подводящего диалога наглядно-демонстративный, интерактивный, проблемно-поисковый.
Технологии: здоровьесберегающая, информационно-коммуникационная, игровая, проблемного обучения
Средства обучения: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, презентация, карточки с заданиями.
Формы работы: индивидуальная, работа в группах, фронтальная.
УУД:
Познавательные. Обучающиеся научатся:
- определять, что такое экология, экологические связи, окружающая среда, экологическая проблема, предлагать пути ее решения, кто такой эколог, окружающую среду любого объекта, экологические связи;
- делать выводы, основанные на выполненных действиях.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно определять свои знания и незнания;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные. У обучающихся будут сформированы:
— положительная мотивация и познавательный интерес к более широкому изучению науки экология, решению экологических проблем.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
— желания переосмыслить собственные знания по изученной теме и их применение на практике.
Коммуникативные. Учащиеся научатся:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в группе;
- договариваться и приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные. Учащиеся научатся:
- осознавать цели и задачи данной темы;
- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя;
- осуществлять самопроверку.
Этапы урока:
1) Организационный момент Мотивация — 1,5 мин.
-На данном этапе обучающиеся знакомятся с учителем, эмоционально настраиваются на тему урока, просматривая фото с экологическими катасрофами.
2) Формулирование темы и цели урока. Актуальность темы.
Тема формулируется на основе проблемных вопросов, просмотра видеоролика; цель обучающиеся попробуют сформулировать самостоятельно. Определим актуальность новой темы. -4мин
3)Первичное усвоение новых знаний
На данном этапе урока буду реализовывать задачу урока «сформировать понятие об экологии, окружающей среде, об экологических связях».
Прежде чем приступить к разбору нового материала, обучающимся будет предложено самостоятельно найти понятие «экология» при помощи учебника (отрабатывается умение находить важное (понятие) в объеме информации). Затем будет дано понятие об экологических связях при помощи разбора ситуации о нарушении экологических связей. Так как возраст обучающихся 8-9 лет, а для данного возраста характерно наглядно-образное мышление, то объяснение материала будет проходить при помощи наглядного материала.
Далее работа в группах, где обучающимся на основе вышесказанного надо заполнить схему, изображающую экологические связи. После проверки и оценки задания предлагается вновь работа в группах, где надо найти решение проблемы о нарушении экологических связей.
На данном этапе стараюсь решать задачу урока – «развивать познавательный интерес учащихся, мотивацию к учению, умение выслушивать мнение товарищей, работать в группах и в коллективе». Затем разбор понятия «окружающая среда» и определение понятия «экология», которое обучающиеся самостоятельно находят в учебнике 7-8 мин.
Физминутка — 2 мин.
Небольшая физ.минутка для смены вида деятельности, для небольшого отдыха
4)Первичная проверка понимания 15-16мин
На данном этапе буду реализовывать задачу урока «формировать представление обучающихся об экологических проблемах, развивать у детей навыки по поиску самостоятельного решения проблемы (экологической); способствовать бережному отношению к природе»
Разбор понятия «эколог». Обучающимся будет предложено почувствовать себя в роли эколога в ходе экологической викторины «Что произошло с природой?» Обучающиеся будут работать в группах. Будут представлены фотографии с различными экологическими проблемами, надо будет определить, что за проблема, постараться найти пути ее решения и предложить варианты недопущения вновь возникновения данной проблемы. Также планируется обращение к личностной значимости детей путем разбора экологических проблем Серпухова и Серпуховского района.
5) Итог. Рефлексия. Домашнее задание — 3 Мин.
— Возвращение к просмотру фотографии, которые были в начале урока, эмоциональный настрой для подведения итогов урока.
Разбор оценки работы группы (рефлексия групповой работы), далее индивидуальная рефлексия путем высказывания обучающихся о том, поменялось или поменяется ли их отношение к окружающей среде.
Домашнее задание будет представлено дифференцированно в соответствии с интересами обучающихся.
Эмоциональным итогом является стихотворение.
Устное оценивание обучающихся.
Конспект урока по окружающему миру
на тему: «Явления природы»
2 класс
УМК «Школа России»
Задачи урока: познакомить с понятием «явления природы», «сезонные явления»,.
Ожидаемые результаты:
Предметные: получить возможность расширить и систематизировать свои знания о природе; познакомиться с разными видами термометров.
Личностные: вызывать интерес к учебной деятельности, развивать доброжелательное отношение к окружающему нас миру.
Метапредметные:
регулятивные УУД — предвидеть возможность получения конкретного результата при выполнении исследовательской деятельности; контролировать свои действия; формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
познавательные УУД – учиться выдвигать предположения, использовать полученные знания о явлениях природы для решения задач творческого характера;
коммуникативные УУД – учиться слушать друг друга, обмениваться мнениями, строить понятные, логические речевые высказывания, формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Оборудование
компьютер, мультимедиа проектор, экран, презентация, термометры, картинки для работы в группе, карточки для работы в паре.
Способы оценки: листы самоконтроля.
Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы.
Дети уже знают времена года, что относится к живой и неживой природе.
Цель: познакомить с понятием «явления природы», «сезонные явления», с различными видами термометров и правилами пользования ими; научить измерять температуру воздуха.
Задачи:
- Научить пользоваться термометром.
- Совершенствование базовых знаний и умений по теме.
- Формировать общеучебные умения.
- Уметь воспринимать информацию.
- Выделять главное, запоминать.
- Учить работать самостоятельно.
- Учить осуществлять контроль, самоконтроль, оценку, самооценку.
- Уметь доказывать свою точку зрения.
- Формировать умение работать в группах.
- Воспитывать коммуникативные отношения с одноклассниками.
Планируемые результаты
Личностные
- осознать потребность в изучении темы, проявляя интерес к поставленной проблеме;
- научиться измерять температуру при помощи термометра;
- оказывать взаимопомощь одноклассникам.
Метопредметные
Познавательные умения:
- ориентироваться в учебнике;
- отвечать на вопросы учителя, используя свой жизненный опыт;
- сравнивать термометры, находить общее и различие;
- группировать термометры по назначению;
- уметь пользоваться термометром.
Регулятивные умения:
- определять цель учебной деятельности;
- работать по предложенному учителем учебному плану;
- контролировать выполнение задания;
- определять степень успешности выполнения своей работы и работы других обучающихся.
Коммуникативные умения:
- участвовать в диалоге, в паре, группе;
- сотрудничать, договариваться;
- слушать, не перебивая, собеседника и понимать речь других;
- доказывать свою точку зрения, подбирая аргументы для объяснения;
- конструировать небольшие устные речевые высказывания.
Предметные:
- расширение представлений о различных видах термометром;
- осознать значимость использования термометра человеком.
Тип урока: изучение нового материала; урок решения практических задач.
Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно иллюстративный, словесный.
Метопредметные связи:
- литературное чтение;
- технология;
- музыка;
- информатика.
Формы организации образовательного процесса: индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в парах и группах.
Способы оценки: листы самоконтроля.
Материально-техническое обеспечение: ноутбук, мультимедиа проектор, интерактивная доска, нетбуки учеников, термометры, модульная система экспериментов PROLog (модуль температура), система PROClass, документ -камера.
Орг. момент
Ну, ребята, чур, молчок,
Начинается урок.
Будем вместе мы опять
Мыслить, делать, рассуждать.
Актуализация знаний
О чём вы говорили на прошлом уроке? ( природе)
Какая бывает природа ? (живая /неживая)
Что относится к объектам живой природы ? (растения, грибы, звери, птицы, насекомые, человек…)
Что относится к объектам неживой природы? (солнце, звёзды, воздух, вода, камни, облака ,почва )
Самоопределение к деятельности (целеполагание).
Сегодня на уроке мы продолжим говорить о природе. А вот о чем именно, вам предстоит догадаться самим. Сейчас я вам включу звуки, вам нужно будет их послушать и написать на листочках , которые лежат у вас на столах что за звуки вы услышали. (звучат звуки : дождь, гром, ветер, град)
Давайте проверим, что был за первый звук, второй …
Как все это можно назвать одним словом? (Ответы детей.)
Предположите, о чем пойдет речь сегодня на уроке. (Явления природы)
Перед нами помощники вопросы , попробуйте мне сформулировать вопросы , над которыми мы с вами будем размышлять и постараемся найти ответы .
Какие ? ( какие явления природы бывают)
Что ? ( что относится к явлениям живой природы , а что не к живой ? Что такое явление природы )
Почему ? ( почему происходят природные явления )
Работа по теме урок
В природе постоянно происходят различные изменения. Все изменения, происходящие в природе называют явлениями природы или природными явлениями
Сосульки могут таять , а могут расти ; из туч может идти снег, дождь , град; снежинки могут таять , птицы осенью улетают на юг, а весной прилетают; гусеница может превращаться в бабочку; ращение Земли, её движение по орбите, смена дня и ночи, смена времён года – это примеры природных явлений.
Но явления природы могут происходить в живой и не живой природе .Какие явления могут происходить в живой и неживой природе? Приведите свои примеры.
(Снегопад, иней, ледоход, северное сияние, радуга, гроза, дождь, туман, ветер, половодье, роса, гололедица — явления неживой природы;
листопад, выведение птенцов, появление детенышей у зверей — явления живой природы.)
Ребят , у вас под столом у каждого находится карточка на которой изображено какое- то явление природы, ваша задача достать его п моей команде, посмотреть и определить к живой или не живой природе относится это явление и встать в нужную команду (Дети строятся у доски в две команды и каждый говорит своё явление и смотрит туда ли он встал)
Молодцы, присаживайтесь на место.
Ребят , как вы думаете с чем связанны явления природы , например когда идет снег, а когда дождь, листопад ? (со сменой времён года)
Верно , очень многие явления природы связаны со сменой времен года , по другому можем сказать сезоны , поэтому ни называются сезонными явлениями .
Дети делятся на 2 группы, они должны определить, какие природные явления относятся к каждому из сезонов .
Первая группа —
зима
- Лежит снег.
- Замерзла вода в реке, превратилась в лед.
- Нет листвы на деревьях.
весна
- Тает снег, появляются проталины.
- На деревьях набухают почки, появляется первая зелень.
- Небо ясное, солнечно.
Вторая группа — лето
- Стало тепло.
- Цветут все растения, на деревьях зеленые листья.
- Небо чистое, ясное.
осень
- Листья меняют свою окраску.
- Становится холоднее.
- Увядают, желтеют растения.
По 2 представителя от каждой команды выходят к доске и рассказывают о сезонах.
Физ.минутка .
Продолжение работы по теме урока
Ребят, а в чём вы сегодня пришли в школу, я вот например надела пальто , а вы ? Почему ? (потому что холодно ) Мы с вами знаем , что осенью температура воздуха. падает . Что такое температура? (ощущение тепла
и холода) А с помощью чего мы можем узнать температуру? (с помощью термометра)
Что такое термометр? (прибор для измерения температуры)
А температуру чего мы можем узнать ? (тела, воздуха, воды)
Значит термометры бывают ? (уличные , комнатные , градусник, водный термометр)
Давайте рассмотрим из чего состоит термометр.
-шкала с делениями
-граница между градусами
тепла и холода
-стеклянная трубка,
наполненная жидкостью
Ребята , посмотрите на шкалу , а что это за деления? (градусы) В чём измеряется температура? ( в градусах)
(У вас на столах лежат модели градусников , давайте измерим температуру воды и вы на своих градусниках покадите мне ее.)
Рефлексия
Какая тема была сегодняшнего урока ? (явления природы)
Давайте посмотрим ответили мы на вопросы которые мы задали в начале урока .
Какие ? ( какие явления природы бывают)
Что ? ( что относится к явлениям живой природы , а что не к живой ? Что такое явление природы ) Все изменения, происходящие в природе называют явлениями природы или природными явлениями
Почему ? ( почему происходят природные явления ) из-за смены времен года.
У вас на столах лежат листочки , раскрасите листочки
Желтый – если было все понятно ,
Оранжевый — если остались вопросы
Красным – я ничего не понял , мне нужна помощь
Ребята , у меня висит дерево , давайте наши листочки скорее приклеим на него. Какое явление природы у нас получилось ? (листопад) К живой или не живой природе отнесём это явление (живой) В какое время года бывает листопад (осенью)
Спасибо за урок
