«Вербные истории: прикоснись к природе, создай свой след»

Автор: Сорокина Мария Сергеевна
педагог дополнительного образования
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Детский оздоровительно-образовательный центр «Куйбышевский»
городского округа Самара

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12812

«Вербные истории: прикоснись к природе, создай свой след»

«Вербные истории: прикоснись к природе, создай свой след»

Сорокина Мария Сергеевна,

Педагог дополнительного образования

МАУ Центр «Куйбыевский» г.о Самара

Краткая аннотация.

Мир растений – величайшее чудо природы, царство красоты и гармонии. С глубокой древности человек использовал растения в пищу, для строительства жилищ, для изготовления тканей, посуды и мебели, для лечения от ран и болезней. В наше время этот удивительный и загадочный мир требует особого ценностного отношения человека, а оно невозможно без изучения особенностей и видового состава растений. Экологическое образование будет более эффективным, если изучать природу не только по картинкам и фотографиям, но и через эмоциональное восприятие, через прямой контакт ребенка с природой. Для ребенка с ОВЗ природа становится безопасным пространством, где нет «правильных» и «неправильных» ответов. Шелест листьев не оценивает, текстура коры не торопит, а гибкая ветка вербы не требует идеального произношения. Взаимодействие с природными материалами запускает механизмы, которые часто недоступны через вербальные или традиционные учебные методы.

Актуальность

Занятие посвящено празднованию вербного воскресенья, важного события православного календаря. Это позволяет сохранить связь поколений и передать культурные ценности подрастающему поколению. Актуальность экологического компонента для детей с ОВЗ заключается в его коррекционно-развивающем потенциале: Природные материалы (верба, сухие цветы, кора) предоставляют богатую сенсорную среду, необходимую для развития тактильной, зрительной, обонятельной чувствительности. Работа с хрупкими, требующими бережного отношения объектами формирует произвольность, терпение, аккуратность — качества, дефицитные у детей с СДВГ и эмоционально-волевыми нарушениями. Экологическая деятельность создает естественный контекст для развития эмпатии и эмоционального интеллекта через заботу о природном материале.

Целевая аудитория

Дети с ограниченными возможностями здоровья в возрасте 8-10 лет

Идея

Создание эко-закладки для книг и знакомство с вербой, как способ инструмента для коррекционной работы с детьми с ОВЗ, позволяющий им развивать наблюдательность и любовь к природе.

Продукт эко-закладка для книг

Проблема

Отсутствие доступных и интересных способов обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья, что ограничивает их развитие и понимание окружающего мира.

Цель:

Формирование экологического сознания и бережного отношения к природе через знакомство с традицией Вербного воскресенья и создание эко-закладки из природных материалов.

Задачи:

Образовательные:

• Познакомить детей с вербой как природным объектом (строение, особенности, экологическая роль).

• Расширить представления о традиции Вербного воскресенья.

• Обучить навыкам работы с природными материалами (отбор, компоновка, фиксация).

Коррекционно-развивающие:

• Развивать сенсорное восприятие (тактильное, зрительное, обонятельное) через работу с вербой.

• Активизировать межполушарное взаимодействие через нейрогимнастику.

• Развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию.

• Формировать навыки саморегуляции через дыхательные упражнения и работу в сенсорной комнате.

• Развивать умение работать по алгоритму (визуальная поддержка).

Воспитательные:

• Воспитывать бережное отношение к природным материалам.

• Формировать навыки работы в группе (умение ждать, обращаться за помощью, помогать).

• Создавать ситуацию успеха для каждого ребенка.

Профориентационные:

• Познакомить с профессиями, связанными с природой и творчеством (флорист, эко-дизайнер, мастер ручного труда).

• Дать опыт «роли» (исследователь, мастер, хранитель природы).

Ожидаемые результаты:

Предметный: Ребенок умеет различать части вербы (ветка, почки-«барашки»), может объяснить, почему вербу называют символом весны, создает эко-закладку по алгоритму.

Метапредметный: Ребенок выполняет задания по визуальной инструкции, использует речевые/невербальные средства для выражения потребностей, проявляет саморегуляцию в сенсорно-насыщенной среде.

Личностный: Ребенок проявляет интерес к природе, гордится результатом своего труда, может назвать одну профессию, связанную с природой и творчеством.

Взаимодействие с реализуемой дополнительной общеобразовательной программой:

Занятие реализует задачу раздела программы: «Формировать представления о сезонных изменениях в природе через непосредственное взаимодействие с природными объектами». Занятие является первым знакомством с профессиями флориста и эко-дизайнера в практическом формате. Данное занятие не является разовым мероприятием, а выступает логическим звеном в системе экологического и профориентационного образования детей с ОВЗ, закладывая основы для дальнейшего профессионального самоопределения в доступных и востребованных сферах деятельности.

Использование методической разработки

Методическая разработка занятия «Вербные истории: прикоснись к природе, создай свой след» обладает высоким потенциалом для использования в различных образовательных и социальных организациях, таких как центры социальной помощи семье и детям, реабилитационные центры для детей с ОВЗ, ресурсные классы (инклюзивное образование), как развивающее и терапевтическое мероприятие, в формате сенсорно-интегрированных занятий, арт-терапии, экотерапии для детей с ментальными нарушениями. Занятие может быть использовано в кружках декоративно-прикладного творчества, флористики, бумагопластики как пример работы с природными материалами. Разработка подходит для вводных занятий по профориентации, где дети знакомятся с профессиями через практические пробы (флорист, эко-дизайнер, мастер ручного труда).

Тип урока: комбинированный

Методы обучения: кейс-метод, исследовательский, сенсорно-интегративный

Оборудование: веточки вербы по количеству детей, сухой бассейн, сухоцветы, готовые шаблоны закладок, ножницы, салфетки, тренажер для дыхательной гимнастики, карточки: зеленая, желтая, красная, лупы по количеству детей, переносная лампа с теплым светом, карточки-пиктограммы (верба, дерево у воды, весна, Вербное воскресенье, флорист, эко-дизайнер).

Ход мероприятия

Педагог встречает детей у входа в кабинет (или у дверей сенсорной комнаты) с доброжелательной улыбкой, устанавливает зрительный контакт с каждым ребенком, называет по имени.

— Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня нас ждет интересное занятие. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Давайте войдем спокойно, без суеты. Я дарю каждому из вас веточку вербы. Это не простая веточка — она будет вашим помощником сегодня. Потрогайте её. Почки мягкие, как маленькие цыплятки. Верба приносит весну, тепло и хорошее настроение. Возьмите её с собой, она проведет нас через все занятие (Каждому ребенку вручается маленькая веточка вербы). Сегодня мы с вами отправимся в маленькое путешествие. Мы будем рассматривать, трогать, узнавать новое, а в конце занятия каждый из вас сделает своими руками красивую и полезную вещь — закладку для книги. Книги любят, когда в них живут такие закладки. А еще мы узнаем, кто такие флористы и эко- дизайнеры, и попробуем себя в этих профессиях (показывает готовую эко- закладку для книг). Всё, что мы будем делать, я покажу и помогу. У вас всё получится.

Педагог подводит детей к доске, на котором размещено визуальное расписание — 4–5 крупных пиктограмм, отображающих этапы занятия.

— Посмотрите на доску. Это наш план на сегодня. Сначала мы пойдем в сенсорную комнату и познакомимся с вербой. Потом сделаем зарядку для мозга. Затем узнаем интересное о вербе и профессиях. Потом будем делать закладку. И в конце — посмотрим, как наши закладки сияют на световом столе. Я буду показывать, где мы сейчас находимся. Проверьте, у всех есть веточка-помощница? (пауза). У всех хорошее настроение? Если кому-то нужно немного тишины или вы чувствуете, что устали, у нас есть карточки. Зеленая карточка — всё хорошо. Желтая — мне нужна пауза. Красная — мне нужна помощь или отдых. Если понадобится — покажите мне. А теперь, не теряя наших веточек-помощниц, мы спокойно проходим в сенсорную комнату. Идем друг за другом, без суеты. В комнате нас ждет мягкий свет и весенние звуки. Возьмите свою веточку с собой.

Дети под руководством педагога проходят в сенсорную комнату и встают возле бассейна с шариками.

— Проходи, посмотрите, как здесь спокойно и мягко. Свет неяркий, музыка тихая. Мы в весеннем лесу. Положите свои веточки перед собой. Мы сейчас познакомимся с вербой поближе.

Дети опускают руки в бассейн и ищут веточки вербы, складывают их в отдельную корзину.

— А теперь — задание для ваших рук. В бассейне спрятались веточки вербы. Найдите их, достаньте и положите сюда. Трогайте аккуратно, чувствуйте: где мягкие почки, где гладкая ветка. Кто нашел — показывает мне».

Дети по очереди (или одновременно, если позволяет размер стола) кладут найденные веточки на стол. Включается подсветка (теплый, спокойный свет). Педагог предлагает рассмотреть ветки через лупу, обращает внимание на детали.

— Посмотрите, как свет подчеркивает каждую веточку. Вот это — почка. Потрогайте её пальчиком. Какая она? (Мягкая, пушистая). Её называют «барашек», потому что она похожа на маленького ягненка. А вот это — ветка. Какая она? (Гладкая, гибкая). А здесь — чешуйки, которые защищают почку, пока не пришло тепло. Педагог предлагает детям пройти на мягкие модули. Раздает детям заранее подготовленные (сделанные) веточки вербы для дыхательной гимнастики.

Педагог показывает, как нужно правильно регулировать поток воздуха.

— Подуем на «барашков» так, чтобы они покачивались, но не улетели. дох носом — тихо, медленно. Выдох ртом — плавно, как ветерок. Смотрите, как качаются наши «барашки». Еще раз. Вдох… выдох… Молодцы.

Раздаем детям обратно веточки вербы для нейрогимнистики: «вербные пружинки», «барашек кивает», «разглаживание пленки».

-Ребята, представьте, что ваши руки, это пружинки, сжимаем и разжимаем веточку в правой руке под счет (1–2–3–4),молодцы, теперь левой сжали, а теперь давайте двумя руками одновременно, осторожнее не сломайте веточки, они хрупкие.

-А теперь держим веточку вертикально. Наклоняем голову вправо — «барашек смотрит направо», влево — «налево». Глаза следят за веточкой.

— ребята, положите веточки рядом с собой, приготовьте свои ладошки, разгладим с вами двумя ладошками воображаемую пленочку от центра к краю.

Педагог готовит карточки-пиктограммы (верба, дерево у воды, весна, Вербное воскресенье, флорист, эко-дизайнер), показывает их поэтапно в ходе беседы с детьми

— Ребята, кто-нибудь знает, что такое верба? (ответы детей). Верба — это дерево, которое растет у воды. Оно просыпается весной одним из первых. Посмотрите на веточку — на ней появились пушистые почки. Это значит, что скоро будет тепло. Ребята, вы знаете, что скоро наступит особый весенний день — Вербное воскресенье? (пауза). Посмотрите на картинку. В этот день люди приносят в дом веточки вербы. Почему именно вербу? Потому что верба просыпается раньше всех деревьев. Её пушистые «барашки» появляются, когда ещё холодно, и радуют нас. Верба как будто говорит: «Весна уже здесь! Тепло скоро придёт!» В Вербное воскресенье люди берут несколько веточек вербы, приносят их домой и ставят в воду. Веточки стоят в доме, напоминая о том, что пришла весна. А ещё есть такая традиция: легонько похлопать друг друга веточкой вербы и пожелать здоровья и добра. Не больно, а ласково — просто чтобы порадовать. Мы сегодня тоже будем работать с природными материалами, сделаем красивые закладки, чтобы сохранить память о весне и нашем занятии. Когда люди приносят вербу в дом, они стараются не навредить дереву. Они берут только несколько веточек, не ломают большие ветки. А после праздника веточки не выбрасывают — их можно поставить в воду, чтобы они пустили корни, или использовать для поделок. Так мы заботимся о природе.

Педагог показывает карточки профессий, называет их, кратко описывает.

Люди, которые работают с растениями и создают из них красивые вещи, называются по-разному. Посмотрите:
— Флорист — он составляет букеты из цветов и веток. Выбирает самые красивые сочетания.
— Эко-дизайнер — придумывает украшения из природных материалов. Делает так, чтобы было и красиво, и полезно для природы.
— Мастер ручного труда — делает полезные вещи своими руками. Вот сегодня вы будете мастерами и эко-дизайнерами. Вы создадите закладку из сухих цветов.

Дети совместно с педагогом переходят в рабочую зону и рассаживаются по местам.

-Посмотрите, у каждого на столе есть всё, что нужно: заготовка закладки, сухие цветы, клей, ленточка. Мы будем работать по шагам. Я буду показывать, а вы повторяйте. Если нужна помощь — поднимите руку или покажите карточку.

На доске — визуальное расписание этапов 4 карточки 1. заготовка + ветка + цветок 2. руки, выкладывающие узор 3. руки, разглаживающие пленку 5. ленточка в отверстии. Педагог, перед каждым шагом указывает на соответствующую карточку и комментирует.

— Берем заготовку. Выбираем сухие цветы или лепестки. Раскладываем на заготовке, но пока не клеим (показываем соответствующую карточку).

— Попробуй разложить так, как тебе нравится. Можно наискосок, можно прямо. Сухие цветы — рядом. Не торопись, примерь (показываем соответствующую карточку).

— Сейчас я помогу вам накрыть закладку пленкой. Снимаем защитный слой. Кладем пленку сверху. А теперь разглаживаем двумя ладошками от середины к краям — вот так (показываем соответствующую карточку).

— Последний шаг. Я делаю дырочку дыроколом. А вы продеваете ленточку. Можно завязать бантик или просто продеть (показываем соответствующую карточку).

Динамическая пауза (сенсорная разгрузка) Дети встают из-за столов, встают в круг. Педагог читает стихотворение-движение.

— «Ветер по лесу гулял, (дети идут по кругу)
Вербу-маму он качал. (наклоны в стороны)
Ветки в стороны летели, (руки в стороны)
«Барашки» на них звенели. (пальцы рук сжимаются-разжимаются)
Ветер стих — и тишина, (встали спокойно)
Верба наша не одна. (обняли себя)
Вот и мы все встали в круг, (поворачиваются друг к другу)
Эко-дизайнер — лучший друг! (хлопок в ладоши)»

Дети совместно с педагогом идут к рабочему столу с лампой.

— Возьмите свои закладки, они уже готовы. Мы идем к столу, чтобы посмотреть, как наши закладки сияют на свету, и поделиться впечатлениями. Посмотрите, как красиво! Свет проходит сквозь пленку, подчеркивает красоту сухих цветов. Каждая закладка — особенная, как и тот, кто её сделал. Твоя закладка теперь будет жить в книге и напоминать о весне.

На полу (или на столе) размещаются три корзины (или три мешочка) с разноцветными мягкими шариками.

— Посмотрите на эти корзины. Каждая из них — про ваше впечатление. Красные- мне понравилось трогать, рассматривать, узнавать новое, зеленые- мне понравилось создавать, делать закладку своими руками, желтые- мне понравилось отдыхать, быть в тишине, чувствовать спокойствие. Выберите тот, шарик, который лучше всего расскажет о том, что вам больше всего понравилось сегодня.

Подводим итоги занятия, создаем настрой для дальнейшей работы с детьми. Педагог обращается к каждому ребенку по имени, отмечая конкретное достижение.

— Наше занятие подходит к концу. Посмотрите, что у вас получилось! (показывает на закладки). Вы сегодня узнали, что верба — это первый вестник весны. Вы познакомились с профессиями флориста и эко- дизайнера. И каждый из вас стал мастером, создал свою эко- закладку. Вы можете подарить её себе, чтобы она жила в вашей любимой книге, или подарить близкому человеку. Я горжусь вами! Возьмите свои закладки домой. А веточки-помощницы мы вернем природе — сложим их в корзину. Скажем вербе «спасибо» за то, что она помогла нам сегодня. А друг другу скажем: «До свидания, до новых встреч!

Дети складывают веточки в общую корзину со словами «Спасибо, верба».

Педагог открывает дверь, приглашает детей выходить спокойно, по одному.

— Выходим спокойно. До свидания, ребята!

Общие выводы по занятию

Разработанное занятие «Вербные истории: прикоснись к природе, создай свой след» представляет собой целостную, методически выверенную систему работы с детьми 8-10 лет с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), объединяющую экологическое воспитание, коррекционно-развивающую работу, сенсорную интеграцию, творческую деятельность и профориентацию. В ходе разработки и обоснования занятия были решены следующие задачи:

Создание доступной структуры: Занятие разделено на логические этапы (организационный, сенсорное погружение, нейрогимнастика, экологическая беседа, творческая деятельность, рефлексия), каждый из которых имеет четкую цель, временные рамки и варианты адаптации.

Интеграция коррекционно-развивающего компонента: Включены методы сенсорной интеграции (работа в сенсорной, тактильное исследование), нейрогимнастика (межполушарное взаимодействие), дыхательные упражнения (саморегуляция), визуальная поддержка (пиктограммы, расписание).

Реализация профориентационного аспекта: Дети знакомятся с профессиями флориста, эко-дизайнера, мастера ручного труда через практическую пробу — создание эко-закладки, что является первым шагом в профессиональном самоопределении.

Экологическая направленность: Через работу с природным материалом (вербой) и обсуждение бережного отношения к растениям формируется экологическое сознание, понимание связи «человек — природа».

Культурологическая составляющая: Знакомство с традицией Вербного воскресенья подано в доступной, образной форме с акцентом на природные циклы и бережное отношение к традиции.

Продуктивность: Каждый ребенок создает материальный продукт (эко-закладку), что обеспечивает ситуацию успеха и закрепляет положительный опыт.

Предложения по использованию методической разработки

Разработанная методическая разработка обладает высоким потенциалом для адаптации в различных образовательных и социальных учреждениях. В дополнительном образовании, как модуль в рамках программ «Юный эколог», «Природа и фантазия», «Экологический дизайн». Возможно углубление темы через последующие занятия (создание гербария, флористической композиции). Центры социальной помощи семье и детям. Акцент на сенсорно-интегративный и арт-терапевтический компоненты. Использовать как форму досуга с развивающим эффектом. Реабилитационные центры для детей с ОВЗ, полноценно использовать блок работы в сенсорной комнате, дыхательные упражнения, релаксацию. Сочетать с другими сенсорными стимулами (аромамасла, звуки природы).

Перспективы развития методической разработки

На основе представленного занятия могут быть разработаны:

1. Цикл занятий «Времена года в эко-творчестве»:

Осень: «Листопадная фантазия» (гербарий, эко-открытки)

Зима: «Еловая сказка» (ароматические саше, эко-игрушки)

Весна: «Вербные истории» (данное занятие)

Лето: «Цветочная мозаика» (флористические композиции)

1. Программа профориентационных проб «Природа и профессия»:

Знакомство с профессиями через практическую деятельность (флорист, эко-дизайнер, ландшафтный архитектор, сити-фермер, мастер ручного труда)

1. Методический сборник «Эко-занятия для детей с ОВЗ»:

Систематизация занятий по возрастам (7–12 лет), категориям ОВЗ, сезонам

1. Обучающий модуль для педагогов:

Видеоуроки по проведению нейрогимнастики, работы в сенсорной комнате, адаптации заданий

Методические рекомендации по работе с аудиторией детей 8-10 лет.

Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья требует учета их особых образовательных потребностей, которые могут значительно различаться в зависимости от категории нарушения (РАС, СДВГ, ЗПР, нарушения речи, сенсорные нарушения). Однако существуют универсальные принципы, обеспечивающие успешность занятия: Структурированность, визуальная поддержка, пошаговость плана работы, сенсорная безопасность, вариативность, регулярные паузы, индивидуальный темп деятельности,

Успешность занятия с детьми с ОВЗ определяется не столько идеальным выполнением всех запланированных этапов, сколько способностью педагога гибко реагировать на состояние детей, сохранять доброжелательную атмосферу и обеспечивать каждому ребенку возможность участия на доступном для него уровне.

Главные принципы, которые должны быть в основе работы:

• Принимать ребенка таким, какой он есть, без сравнения с другими.

• Ценить усилие, а не результат.

• Обеспечивать предсказуемость через визуальную поддержку и ритуалы.

• Учитывать сенсорные потребности и создавать безопасную среду.

• Создавать ситуацию успеха для каждого ребенка.

При соблюдении этих принципов занятие «Вербные истории» становится не просто образовательным мероприятием, а опытом положительного взаимодействия с природой, творчеством и самим собой, что особенно ценно для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Список использованной литературы.

1. Журавлева, Е. Ю. Профессиональная ориентация обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в условиях инклюзии : учебное пособие для вузов / Е. Ю. Журавлева. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2025. — 200 с. — ISBN 978-5-507-51075-7.

1. Экологическое воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья : методическое пособие / Томская областная универсальная научная библиотека имени А. С. Пушкина, Центр библиотечного обслуживания людей с ограничениями жизнедеятельности ; [ред. и отв. за вып. А. А. Коваленко]. – Томск, 2014. – 51 с..

1. Инновационные подходы в экологическом воспитании школьников : учебно-методическое пособие / Башкирский институт развития образования ; [сост. С. К. Абдуллина, И. М. Максимова]. – Уфа : Издательство БИРО, 2002. – 43 с.

Статьи в периодических изданиях

1. Гулина, Т. П. Инновационные возможности экологического образования во внеурочной деятельности / Т. П. Гулина, Т. Н. Мельникова // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. – 2013. – № 3 (56). – С. 30–39.

1. Евсевьева, Е. А. Использование нейрогимнастики в работе с детьми с ОВЗ / Е. А. Евсевьева // Дошкольная педагогика. — 2025. — № 3 (208). — С. 34–36.

1. Смирнова, Е. А. Природные материалы в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ / Е. А. Смирнова // Коррекционная педагогика: теория и практика. — 2023. — № 4 (94). — С. 45–51.