автор: Стручкова Алена Петровна
учитель-логопед МОБУ ДО ЦПМСС «Доверие»
План – конспект логопедического занятия по коррекции письменной речи учащихся начальных классов
План – конспект логопедического занятия по коррекции письменной речи учащихся начальных классов
Стручковой Алены Петровны
Тема: Родственные слова.
Цели: научить подбирать родственные слова.
Задачи:
- Расширение и активизация слов по теме «Домашние животные и их детеныши»;
- Развитие умения изменять существительные по числам;
- Развитие умения образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительного;
- Закрепить знания детей о корне слова;
- Развитие логического мышления;
- Развитие связной речи;
- Развитие функции контроля и самоконтроля;
- Формирование усидчивости.
Оборудование: карточки с изображением домашних животных и их детенышей, карточки с загадками.
Ход занятия.
Организационный момент.
— Здравствуйте дети. Назовите свои имена. Я попрошу первым сесть того, в чьем имени есть слог на (ня, са). Молодцы, если вы будете такие же внимательные весь урок, то без труда выполните все задания.
- Игра «Кто чей малыш»
— Сейчас мы немного с вами поиграем. У меня есть животные, которых вы должны угадать.
Острые ушки,
На лапках подушки,
Нос, как щетинка,
Дугою спинка,
Днем спит, на солнышке лежит,
Ночью бродит, на охоту ходит.
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком
Хвост колечком
Голодна – мычит,
Сыта – жует,
Всем детям молока дает.
С подстриженной гривой,
Скачет ретиво.
Вместо хвостика – крючок,
Вместо носа – пятачок.
Пятачок дырявый,
А крючок вертлявый.
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку.
Выставляются на доску картинки с изображением домашних животных.
— Ребята, эти животные потеряли своих малышей. Давайте поможем найти их. Ну-ка вспомним: у собаки – кто детеныш? (выставляется картинка с изображением щенка).
— Правильно — щенок. А во множественном числе?
Аналогично определяются детеныши остальных животных.
- Работа в тетрадях.
— Запишите у себя в тетрадях пары слов, так как я это делаю на доске.
Образец: кот – котенок – котята
Овца – ягненок – ягнята и т.д.
— Скажите, кем приходятся друг другу кот – котенок, свинья – поросенок и т.д. (родственниками)
— Теперь возьмите карандаши и выделите корни у всех слов.
— Верно, а теперь посмотрите внимательно на те пары слов, которые вы записали, и скажите, какие из них являются родственными. Почему? (у них один корень).
— Как еще по-другому можно назвать родственные слова? (однокоренные).
Вывод: однокоренные слова являются родственными и имеют общий корень.
- Игра «Подбери слово».
— Ну а теперь нужно вспомнить, кто что ест. Посмотрите на доску.
Кролик грызет кость
Корова жует желудями
Лошадь ест капусту
Собака грызет морковь
Кто лакает траву
Коза ест овес
Свинья лакомится молоко
— Посмотрите внимательно и соедините стрелочками, кто что любит. Молодцы! А теперь запишите полученные предложения в тетрадь. А сейчас немного поиграем. Я вам говорю слово, а вы по очереди подбираете к ним родственные слова (кость).
Аналогично с остальными словами (желуди, капуста, морковь, трава, овес, молоко).
4.Работа с текстом.
На доске записан текст.
Летом мы отдыхали в деревне у деда. Мы ему помогали по хозяйству. Маша доила корову. Петя пас овец. А я кормил кота и собаку. А вечером дед катал нас на лошади.
— Прочитайте текст, а подчеркнутые слова замените на ласковые. Запишите текст в тетрадь так, как вы его прочитали, выделите корни у подчеркнутых слов.
- Подведение итогов
— Что мы сегодня делали на занятии?
— Спасибо, до свидания.
