Технологическая карта урока тема «Равнодействующая сил»

• Организационный момент.

Проверка готовности класса к уроку. 

Доброе утро! Меня зовут Мария Анатольевна. При входе в класс каждый из вас получил карточки определённого номера, теперь, пожалуйста, займите место за столом, который соответствует силе вашей карточки. Отлично, таким образом у нас образовалось 5 команд. 

• Актуализация знаний

Предлагаю вам сыграть в игру. Я знаю, что вы прошли интересную тему «Сила», в чем измеряется, дайте определение. А теперь проверим насколько хорошо вы знаете про каждую из изученных сил. Пожалуйста вытяните карточку (демонстрируют силу написанную на карточке силу)

1. Сила тяжести – бросить мячик вниз
2. Сила упругости – растянуть резинку
3. Вес тела – мячик лежит на столе и давит на стол с силой, те вес тела 1H, а при падении вес тела равен 0. 

Консультант проверяет правильность данных определении. 

Отлично! Вот мы с вами и вспомнили действия некоторых сил.

При входе в класс я дала вам карточки с определенной силой, найдите ученика чья сила превышает силы других учеников.

Данный ученик должен взять за правый край каната.

Вам задание команда с силой 10Н, необходимо уравновесить канат, зная, что на правую сторону каната действует сила 50Н

Что мы видим ребята? 

И какой вывод у нас получается

Одна сила, которая производит такое же действие на тело, как и другие вместе взятые силы, называется РАВНОДЕЙСТВУЮЩАЯ СИЛ, обозначается R

У каждой команды есть шаблон интеллект карты на столе, это полезный инструмент для запоминания большого объёма информации. Теперь как вы думаете куда мы запишем данный физический термин?

Каждая команда должна оформить центр в цвет своей команды.

Так же для каждого из вас столах есть карточки. Это мнемокартчки, они служат для лучшего запоминания физических величин.

Какую физическую величину мы с вами изучили только что?

А куда направлены силы с левой стороны?

А как вы поняли, что силы с права и слева равны

Мы можем сделать вывод, что если силы направлены в одну строну , то что бы найти равнодействующую сил надо?

Мы с вами уже узнали, что равнодействующая сил обозначается R, кто может сказать мне формулу нахождения равнодействующей силы, когда силы направлены в одну и ту же сторону?

У каждого из вас на столе есть карточка, они называются мнемокарточками, помогают быстрее запоминать физ величину и единицу измерения. Сейчас вам нужно будет на одной стороне карточки написать обозначение физ величины, которую мы с вами узнали, а на обратной стороне единицу измерения. Ребята как вы думаете в чем будет измеряться равнодействующая сил?

Поднимите все свои мнемокарточки. Как оригинально у вас получилось их оформить.

Теперь команда с силой 20Н сформируйте силу в 80Н, а на правой стороне команда с силой 30Н должна сформировать силу в 60Н. 

Ребята какие силы действуют на тело?

А в какие стороны они направлены?

А как нам найти равнодействующую сил, если наши силы направлены в разные стороны. Есть предположения?

Назовите формулу

И чему будет равна равнодействующая сил?

Оформляем следующую ветвь.

Теперь команда 50Н сформируйте с правой стороны каната силу в 100Н.

Команды поработайте вместе и уравновесьте канат. 

Чему будет равна равнодействующая сил?

А что будет происходить с телом если R=0?

Теперь мы можем оформить третью ветвь нашей интеллект карты.

Класс создайте с правой стороны силу в 120Н

А с левой стороны 90Н.

Чему в данном случает будет равна равнодействующая сила?

Двигаемся дальше. Так же на входе каждому из вас была дана карточка с определённой силой. Пожалуйста, определите у кого самая большая сила, данный ученик должен выйти в середину и взяться за один край каната.

На прошлых уроках мы с вами изучали физические тела и их строение.  

1. Что вы знаете о строении вещества?
2. Какие опыты подтверждают, что вещества состоят из мельчайших частиц?
3. Что происходит при нагревании (охлаждении) с телами? С молекулами, из которых они состоят?
4. Какие агрегатные состояния вещества вы знаете?

 Правильно вещества бывают жидкие, твердые и газообразные.  Это и есть названия ваших команд сегодня.

На одном из прошлых уроков мы высказали гипотезу о том, что все тела состоят из мельчайших частиц. Однако любую гипотезу можно считать достоверной лишь в том случае, если она многократно экспериментально подтверждается.

Давайте сегодня на уроке продолжим работать над нашей гипотезой, и если она будет подтверждаться вновь, то попытаемся узнать что-нибудь ещё об этих мельчайших частицах вещества.

«Черный ящик» с апельсином, кофе и чесноком  

Учитель: Лаборанты раздайте, пожалуйста, командам коробки.  Ваша задача отгадать, что находится в черном ящике.

Как вы это сделали, ведь ящик закрыт?

Учитель: Давайте обсудим, как вы узнали, что в черном ящике? Какие у вас есть версии?

Учитель: Молодцы! Такое явление, когда молекулы одного вещества проникают в межмолекулярное пространство другого вещества называют ДИФФУЗИЕЙ. 

Однако в своих рассуждениях вы говорили о молекулах. Расскажите более подробно.

Фронтальный опрос: 

1. Молекула – это…
2. Молекулы состоят…
3. У одного и того же вещества молекулы…
4. У разных веществ молекулы…

Ученики находят учащегося с самой большой силой. Он берется за один край каната.

Подбирают учащихся с необходимым значением силы

Отвечают, что силы справа и слева одинаковы. 

Что одну силу можно заменить несколькими и в сумме они будут давать тот же эффект.

Дети оформляют центр

Ученики встают с обоих сторон каната

Равнодействующую сил

Все силы направлены влево.

Сложили силы с левой стороны.

Когда силы, действующие на тело направлены по одной прямой, модуль равнодействующей силы равен сумме модулей составляющих ее сил.

R=F1+F2+F3

Оформляют мнемокарточки

Дети начинают тянуть в разные стороны

Отвечают, что сила 80 и 60 H

В разные

Нужно из большей силы вычесть меньшую

R=F1-F2

20Н

Оформляют

Учащиеся формируют команду силой в 100Н

R=0

Тело будет находится в покое 

Дети отвечают 30Н

• Введение нового материала

Учитель: Но все высказанные вами ранее версии по объяснению результата опыта были основаны ещё на одном предположении, которое вы использовали, но не проговорили вслух. Как вы думаете, о чём идёт речь?

Наводящий вопрос: Молекулы проникли…, молекулы перемешались… В каком случае такое возможно?

Учитель: Итак, мы сообща пришли к выводу: в результате своего непрерывного и беспорядочного движения молекулы аромата апельсина и молекулы воздуха перемешиваются и попадают в орган обоняния.

Учитель: Итак, мы познакомились с вами с новым явлением – диффузией. 

А теперь давайте ответим на вопрос: Какова скорость протекания диффузии в газах,  жидкостях и твердых телах?

Проведём игру, чтобы узнать, как протекает диффузия в разных состояниях вещества. Каждой команде, которой соответствует определенное агрегатное состояние, лаборанты предоставили задание. Внимательно его прочтите. Распределите роли между участниками команд. Далее вам будет необходимо выполнить перед другими командами ваше задание, а соседним командам нужно объяснить показываемый вами процесс. Вы, наверное, уже затмили, что на полу есть разметка, она как раз-таки и будет нужна вам во время выступления, цвет разметки соответствует каждой команде.

Задание команда «Газы»:

1. Разбейтесь на 2 группы, 1 группа «Молекулы запаха свежа испеченного пирога» 4 человека , 2 группа «Молекулы воздуха на улице»2 человека.  
2. «Молекулы воздуха на улице» должны встать на желтые крестики на полу. И представиться.
3. «Молекулы запаха свежа испеченного пирога» должны встроится в линию за «Молекулами воздуха на улице»  взяться за руки и представиться.
4. После сигнала командира «Молекулы запаха свежа испеченного пирога» должны пройти через пространство между «Молекулами воздуха на улице»
5. Ваш лаборант должен будет засечь время, за которое вы пройдете между молекулами газа.

Задание команда «Жидкость»:

1. Разбейтесь на 2 группы, 1 группа «Молекулы гуаши» 4 человека, 2 группа «Молекулы воды»2 человека.  
2. «Молекулы воды» должны встать на голубые крестики на полу. 
3. «Молекулы гуаши» должны встроится в линию за «Молекулами воды» и взяться за руки
4. После сигнала командира «Молекулы гуаши» должны пройти через пространство между «Молекулами воды»
5. Ваш лаборант должен будет засечь время, за которое вы пройдете между молекулами газа.

Задание команда «Твёрдые тела»:

1. Разбейтесь на 2 группы, 1 группа «Молекулы серебра» 4 человека, 2 группа «Молекулы золота» 2 человека.  
2. «Молекулы золота» должны встать на зеленые крестики на полу. 
3. «Молекулы серебра» должны встроится в линию за «Молекулами золота» и взяться за руки
4. После сигнала командира «Молекулы золота» должны пройти через пространство между «Молекулами серебра»
5. Ваш лаборант должен будет засечь время, за которое вы пройдете между молекулами газа.

Учитель: Все команды молодцы и справились со своим заданием. Итак, мы познакомились с вами с новым явлением – диффузией. 

А теперь давайте исходя ваших демонстраций ответим на вопрос: Какова скорость протекания диффузии в газах,  жидкостях и твердых телах?

Учитель:  Почему в газах диффузия происходит быстро?

Где быстрее происходит диффузия – в жидкостях или в газах?  Почему?

Быстро или медленно происходит диффузия в твердых телах?  Почему?

Таким образом, мы пришли к выводу, что скорость протекания диффузии зависит от того, в каком агрегатном состоянии находятся вещества.

—————————————————————

Учитель: Но только ли от агрегатного состояния вещества зависит скорость протекания диффузии?

Для того что бы ответить на этот вопрос проведем эксперимент.

Лаборанты раздайте каждой команде по 4 стакана и секундомеры.

Каждой команде необходимо провести собственный   опыт и заполнить в таблицу данные, разделите роли между участниками команды: ответственные экспериментаторы, наблюдатели фиксирующие результаты в таблицу.

И так кто из команд готов продемонстрировать свои результаты?

Молодцы, какой вывод можно сделать из проведенного опыта?

Что происходит с молекулами при повышении температуры?

Таким образом, явление диффузии протекает по-разному при разной температуре. Еще мы знаем, что из-за движения молекул происходит такое явление как испарение. 

пластину, то на поверхности воды не будет. В таких случаях говорят о несмачиваемости поверхностей. 

Ученики: Это возможно лишь в том случае, если молекулы движутся

Лаборанты раздают листки с заданиями. На полу представлена заранее подготовленная разметка для 3х команд.

Дети изучают задание и распределяют роли.

Дети демонстрируют процесс, в конце каждого представления лаборант объявляет время за который произошел данный процесс.

Участники других команд объясняют, какой процесс продемонстрировала данная команда. 

Во время выступлений на слайдах появляется название команды

Ученики: Отвечают

НА ЭКРАНЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ ВЫВОД

НА ЭКРАНЕ ПОЯВЯЛЕТСЯ ТАБЛИЦА ДЛЯ ЗАПИСИ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Ученики: Проводится опыт

Ученики: озвучивают свои результаты

Ученики: Процесс диффузии ускоряется с повышением температуры.

Ученики: Это происходит потому, что с повышением температуры увеличивается скорость движения молекул.

ВЫВОД НА ЭКРАНЕ