автор: Сырейщикова Юлия Михайловна
педагог дополнительного образования Муниципальное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества»
Конспект музыкального занятия «Предмет в действии или действие через предмет»
Муниципальное учреждение дополнительного образования
Дом детского творчества Кыштымского городского округа
Конспект музыкального занятия
«Предмет в действии или действие через предмет»
(художественная направленность)
Автор: Сырейщикова Юлия Михайловна,
педагог дополнительного образования
Кыштым 2022
Тема занятия: «Предмет в действии или действие через предмет»
Цель:Познакомиться с техникой использования предметов, в процессе исполнения песни.Сформировать навыки гармоничной работы.
Задачи:
- Обучающие:
-научить применять различные предметы для цельного образа и органики при исполнении произведения;
- Развивающие:
— развивать творческую фантазию
— сформировать навыки гармоничной работы с предметом;
— расширить кругозор обучающихся, познакомить с разнообразием применения обычных предметов, в том числе для работы с песней.
- Воспитательные:
— воспитать самостоятельность;
— вызвать интерес к данной форме работы.
Возраст учащихся – 7-14 лет
Тип учебного занятия: учебное занятие изучения и первичного закрепления новых знаний.
Форма обучения: индивидуальная, групповая.
Методы обучения:
— словесная (объяснение, диалог);
— практическая (работа с предметом);
— игровая.
Средства обучения:
— Корзина с различными предметами (свечи, воздушные шары, ложки, кружка и т.д)
Этапы учебного занятия
| Блоки | № этапа | Название этапа | Задачи | Содержание этапа | Планируемый результат |
| подготови-
тельный |
1 | Организационный |
|
Встреча детей, рассадка на подготовленные места, создание благоприятной психологической атмосферы (приятная музыка, освещение, реквизит) | Привлечь внимание детей, создать комфортные условия для продуктивной деятельности |
| Основной | 1 | Подготовительный (подготовка к усвоению нового содержания) | — обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности | Педагог озвучивает тему занятия, обозначает цель и предлагает обсудить с детьми, как они понимают то, о чём пойдет речь. Исходя из ответов, педагог вместе с детьми придумывает название занятия. Затем предлагается поставить задачи (ступени), с помощью которых можно двигаться к цели. Педагогом назначаются «старшие», которые будут отвечать за качественное решение каждой задачи. Например, на этапе разминки, предлагать варианты упражнений, на этапе разучивания произведения, оформить ритмически и т.д | Погружение каждого участника коллектива в общую деятельность для достижения результата, также возможность импровизировать, уметь брать ответственность |
| 2 | Основной:
|
|
Важно, чтобы занятие было чётко выстроено в едином стиле, ритме и тематике.
Например, если мы говорим о предметах, то все упражнения, разминки и песни должны исполняться с использованием разнообразия материала.
|
Закрепить знания, умения, навыки работы над речью, умение работать в коллективе, ознакомить детей с новым материалом. | |
| 3 |
обобщение и систематизация знаний |
— формирование целостного представления об объекте изучения |
Исполнение выученного материала | Закрепить изученный материал на занятии | |
| 4 | Контрольный | — выявление качества и уровня овладения знаниями и умениями и их коррекция | Проходит общее обсуждение, дети и педагог высказываются о занятии, сгде выявляются плюсы и минусы данной формы работы | Анализ и оценка проделанной работы для дальнейшего развития. | |
| итоговый | 1 | Итоговый | — дать анализ и оценку успешности достижения цели | По итогу занятия, педагог и дети в форме беседы благодарят друг друга за работу, намечают следующие задачи для совместной работы. | Коллективное исполнение произведения |
| 2 | Рефлексивный | — мобилизация детей на самооценку | На заготовленных бланках (что получилось, какие трудности, над чем работать, какое было настроение и состояние во время выполнения заданий) дети записывают свои мысли. Если дети дошкольного возраста, вместо письменного ответа, могут быть разноцветные фигуры или музыкальный инструмент, с помощью которого, можно продемонстрировать настроение и оценку своей деятельности | По результатам опроса, педагог делает выводы и выстраивает дальнейшую работу. |
Ход занятия
- Организационный этап
Дети проходят в кабинет, рассаживаются в общий круг.В середине круга корзина с различными предметами.
Педагог держит в руке не зажженную свечу:
— Добрый день, ребята! Скажите, как можно использовать свечу в данном варианте?
Ответы детей: подарить, использовать в интерьере, украсить елку, собирать коллекцию и т.д.
Педагог зажигает свечу.
— А теперь?
Дети: греться, загадывать желание, использовать для создания сказочной (загадочной) атмосферы, применить в качестве источника освещения ит.д
- Подготовительный этап
Педагог: Каждый предмет, в зависимости от того где он находится и в каком представлен качестве, имеет разные свойства и предназначения. Предмет нужно использовать так, чтобы он приносил пользу, а не мешал совершать то или иное действие. Мы будем использовать предметы в процессе всего занятия, и вы увидите, как, порой неожиданное применение, может упростить задачи работы. А для начала, мы вместе придумаем название нашему занятию.
Общим решением было принято назвать занятие «Предмет в действии и действие в предмете»
- Основной этап
Педагог: В первую очередь мы выполним несколько упражнений на разогрев, использую при этом предложенные предметы. При выполнении первого упражнения, используем воздушные шары.
«Дыхательная гимнастика»
Вокалистам раздаются воздушные шары, задача ребят на выдохе надуть шар. И так 3-4 раза. Данное упражнение развивает работу легких, тренирует дыхательную систему организма.
Второе упражнение «Извлечение звука»
Педагог: Следующий предмет – обычная коктейльная трубочка. С помощью трубочки, вам нужно произнести слоги: «МА-МО-МУ=МЭ-МЫ-МИ», не допуская, чтобы звук выходил из уголков губ, а только сквозь трубочку. Так вы научитесь правильно извлекать звук, делать его открытым и объемным.
Дети выполняют задание вместе с педагогом.
Третье упражнение «Артикуляция»
Педагог: Применяя этот же предмет (трубочку), необходимо зажать ее зубами и произнести несколько скороговорок с препятствием. Данный метод развивает вашу дикцию, т.к происходит усиленная работа всего артикуляционного аппарата. Выполнение.
Четвертое задание «Актерское мастерство»
Педагог: Предлагаю вам разделиться на три группы, так, чтобы в каждой из групп присутствовали солисты песен: «Черный кот», «Скакалка», «Сегодня праздник у девчат». Ребята делятся на три группы. Педагог раздает всем атласные ленты и объясняет правила выполнения задания:
— Солист каждой группы исполняет свою песню, а остальные участники, используя ленту, создавая атмосферу, образ, или украшение песни. Но так, чтобы предмет помогал и дополнял действие. Ваша задача объединить и гармонично представить номер. На подготовку – 7 минут.
Дети готовят задания, затем каждый представляет своё творчество. Идет общее обсуждение и анализ: «Что получилось, была ли гармония, с какими столкнулись трудностями, помогал ли предмет в действии»
Контрольный этап
Педагог: Перед вами корзина с различными предметами. Мы передаем корзину по кругу и каждый участник достает любой предмет: ложку, часы, салфетки, микрофон, зеркало, игрушка и т.д, и, проводя ассоциацию, произносит: «Этот предмет такой же……., как занятие, потому что…..» или «Мне нравится этот предмет, так же как на занятии ………» или: «Для меня этот предмет не понятен, как упражнение…………» и так далее.
Каждый ребенок выбирает предмет и высказывает свое впечатление (мнение) о пройденном занятии.
В финале исполняется общая песня.
Итоговый этап
Педагог: Я благодарю каждого из вас за умение работать в команде, за трудолюбие, за ответственное прохождение всех этапов, за проявленный интерес к делу.
Дети и педагог завершают встречу аплодисментами.
