автор: Таболаева Ирина Владимировна
учитель начальных классов МОУ Лицей №2 Краснооктябрьского района Волгограда
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ИННОВАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ МОДЕРНИЗАЦИИ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ИННОВАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ МОДЕРНИЗАЦИИ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Решающую роль в обучении и воспитании подрастающего поколения играет личность педагога. С личностью педагога спаяна творческая сторона обучения. Педагогическое творчество немыслимо без широкого кругозора ,культуры, без развития способностей и устремления учителя к поиску более совершенных систем обучения. На творческий исследовательский характер педагогического труда обращали внимание великие педагоги прошлого: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, А. Дистервег, К.Д.Ушинский.
Что же включает в себя понятие «творческая личность педагога»? Педагогическое творчество предполагает наличие у учителя комплекса общих качеств, характеризующих любую творческую личность независимо от рода деятельности ,-эрудированности, чувства нового, способности к анализу и самоанализу, гибкости и широты мышления, активности ,воли, развитого воображения.
Но как включить творчество учителя в инновационную деятельность? Выход в создании образовательной программы школы. Важно , чтобы каждый учитель: дал обоснованную характеристику общеобразовательных и развивающих программ, вновь вводимых в содержание образования в соответствии с новыми целями; доказал обоснованность коррекции учебного плана, вводимых в его школьный компонент специальных предметов, необходимость в изменении системы дополнительного образования. Исходя из этого, в школе должны произойти изменения в управлении: должны возникнуть новые формы и структуры; создана методическая служба, представляющая два пространства: рефлексивное и свободное пространство самоопределения и соуправления. Всё это должно поддержать педагога, работающего творчески.
Организуя инновационный процесс в начальной школе, должны появиться методические отделы: опытно-экспериментальный (планирование и обобщение опыта); консультативно – диагностический (опытные учителя помогают тем, кто начал эту работу); отдел по проблемам воспитания; аттестационный отдел (оказывает помощь учителям в прохождении аттестации), организация творческих лабораторий :дополнительного образования, правового воспитания, воспитания здорового образа жизни. Эти группы должны возникать на добровольной основе: учителя могут объединяться, чтобы решать вместе конкретную проблему. Для успешной работы сегодня нужно работать в тесной кооперации между собой: вместе планировать, вместе управлять, проводить взаимоконтроль, то есть решать все в совместной работе. Другое пространство – рефлексивное: педагогический совет, научно-методический совет, совещание при директоре и завуче. Это своего рода использование различных форм отслеживания и корректировки промежуточных и итоговых результатов и одновременно учеба каждого учителя. В течение учебного года каждый учитель должен готовиться к этим совещаниям по различным вопросам. При подготовке он обязательно должен изучить теорию вопроса, смотреть, что получается у него и его коллег.
Для учителя имеет большое значение общественное мнение в образовательном сообществе. Можно создать в школе методический кабинет, который будет оказывать помощь учителю, создавать условия для повышения профессионального мастерства и являться информационным центром. Здесь будут все (по возможности) современные педагогические журналы, педагогические новинки, вариативные учебники и программы, нормативно – правовая база, планирование, анализ и наработки школы за все годы. Вот тогда у педагога появиться творческий стиль в работе. Творческий стиль деятельности — это особый педагогический почерк учителя , его индивидуальная манера работы.
Прелесть творчества — в новизне, неповторимости, индивидуализированности решений, оригинальности подходов и средств. И, если задуманное удается учителю, он испытывает высокое удовлетворение и может вслед за В.А.Сухомлинским с гордостью повторить: «Творение человека-это высшее счастье».
Литература:
- Загвязинский В.И..Педагогическое творчество учителя. М.,2010г.
- Котова И.Б., Шиянов Е.Е.. Педагогическое взаимодействие. Ростов-на Дону, 2006г.
- Лещинский В.И. КузнецоваС.С.,Кульневич С.В..Всегда ли прав учитель? М.,1990г.
- Петрова В.Н..Педагогическое сотрудничество или когда нравится учиться и учить./Журнал Директора школы №4.М.,1999г.
- Пидкасистый П.И., Портнов М.Л..Искусство преподавания. М. ,2003г.
- Якиманская И.С. .Развивающее обучение. М. 2009г.
