Автор: Телегина Наталия Валентиновна — МАДОУ «Детский сад 370» г Перми,
Варданян Нина Леваевна — воспитатель
МАДОУ «Детский сад 370» г Перми
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 13458
Картотека нейроигр по развитию пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста ЗПР
Картотека нейроигр по формированию пространственных представлений у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста по лексической теме «Домашние животные»
Нейроигры на развитие пространственных представлений для детей с задержкой психического развития (ЗПР) — это не просто развлечение, а мощный инструмент коррекции. Они направлены на формирование базовых психических функций, которые у таких детей часто оказываются «слабым звеном».
Если использовать данные нейроигры системно, ребенок с ЗПР получает следующие «бонусы»:
В познавательной сфере:
Усвоение знаний по основным лексическим темам и расширение словарного запаса.
· Улучшение концентрации: Игры требуют удержания внимания на движении и инструкции.
· Развитие памяти: Запоминание последовательности движений, правил игры.
· Улучшение мышления: Ребенок начинает понимать причинно-следственные связи (если я поверну направо, я окажусь у окна).
· База для математики и чтения: Понимание «выше-ниже», «левее-правее» — основа для счета, геометрии и письма.
В моторной сфере:
· Ловкость и координация: Улучшается крупная и мелкая моторика.
· Схема тела: Ребенок перестает путать руки и ноги.
· Скорость реакции: Улучшается время отклика на сигнал.
В эмоционально-волевой сфере:
· Саморегуляция: Умение следовать правилам, тормозить импульсивные движения.
· Уверенность в себе: Когда получается выполнить сложное упражнение, повышается самооценка.
· Снижение тревожности: Понимание пространства вокруг делает мир предсказуемым и безопасным.
1. «Где чей домик?»
Цель: ориентация в пространстве комнаты, понятия «далеко-близко», «справа-слева от».
Материал: игрушки животных (собака, кошка, корова, свинья) и их домики (будка, лежанка, хлев, свинарник), расположенные в разных углах комнаты.
Ход:
· Ребенок берет животное и должен отнести его в правильный домик, проговаривая: «Собака живет в будке. Будка находится далеко от меня, слева от шкафа».
· Нейроэлемент: пока ребенок идет к нужному домику, он выполняет перекрестные шаги (правая рука — левое колено).
Рекомендации: домики разного цвета (будка коричневая, хлев синий), расстояние сначала минимальное (1–2 шага), затем увеличивается.
2. «Стадо на лугу: спереди, сзади, между»
Цель: понимание порядка в линейной последовательности (кто за кем, кто перед кем).
Материал: фигурки коровы, лошади, овцы, козы. Длинный лист бумаги (луг) или напольная дорожка.
Ход:
· Ребенок выстраивает стадо в линию: «Поставь лошадь впереди коровы, а овцу сзади коровы. Кто оказался между лошадью и овцой?»
· Нейроэлемент: одной рукой ребенок переставляет фигурки, другой рукой в это время рисует на песке (или в воздухе) линию слева направо, проговаривая «первый, второй, третий».
· Зеркальный вариант: ведущий выстраивает стадо слева направо, ребенок должен выстроить точно такую же последовательность, но справа налево (тренировка серийной организации).
3. «Кошка и собака: право-лево лапы»
Цель: схема тела животного, перенос понятий «правое-левое» с себя на другого.
Материал: мягкая игрушка (собака или кошка) с резинками (красная — правая лапа, синяя — левая).
Ход:
· Ребенок получает инструкцию: «Подними правую переднюю лапу собаки. А теперь левую заднюю лапу».
· Нейроэлемент: одновременно с подниманием лапы у игрушки ребенок поднимает свою противоположную руку (ногу). Правой рукой поднял переднюю левую лапу у собаки — значит, поднимает свою правую руку, поднял заднюю левую ногу, начит поднимает свою правую ногу.
Рекомендации: игрушку посадить на уровне глаз ребенка, надеть на лапы разноцветные резинки (красная — правая, синяя — левая). Сначала команды только с двумя лапами (передние).
4. «Прятки животных: внутри, снаружи, под»
Цель: ориентировка в трехмерном пространстве (внутри коробки, под ковриком, за ширмой, на стуле).
Материал: коробка (конура), коврик (трава), ширма (сарай), стул. Игрушки: поросенок, теленок, щенок, котенок.
Ход:
· «Спрячь поросенка внутрь коробки, щенка — под коврик, теленка — за ширму, котенка — на стул».
· Затем ребенок закрывает глаза, взрослый меняет местами, ребенок открывает глаза и говорит: «Поросенок теперь снаружи коробки, справа от нее», и т.д.
· Нейроэлемент: ребенок ищет животное, двигаясь ползком (или на четвереньках) – это активирует вестибулярную систему и межполушарные связи. Каждое найденное животное нужно назвать с положением (было под ковриком, и т.п.).
5. «Следы на песке: перекрестное отслеживание»
Цель: зрительно-моторная координация, понимание траекторий (влево-вправо, вверх-вниз).
Материал: лист с нарисованными следами (кошачьи лапки, собачьи, конские копыта), которые перекрещиваются, образуя узор.
Ход:
· Ребенок пальцем (или ручкой) ведет по следам: «Сначала следы идут направо, потом вверх, потом налево и перекрещиваются со следами кошки. Чьи это следы?»
· Нейроэлемент: одной рукой ведем по одному типу следов, другой рукой – по другому типу, одновременно и в противоположных направлениях (например, правая рука вправо-вверх, левая – влево-вниз).
Рекомендации: следы вырезаны из наждачной бумаги (шершавые), вести нужно указательным пальцем с закрытыми глазами, а потом объяснить направление.
6. «Кто за кем идет на водопой?»
Цель: временно-пространственная последовательность, понятия «сначала, потом, наконец», «перед, после, между».
Материал: макет реки (синяя лента на полу), фигурки домашних животных: лошадь, корова, овца, коза, собака.
Ход:
· Ребенок выстраивает животных в очередь к водопою: «Кто будет первым? Кто последним? Поставь корову между лошадью и овцой. Кто стоит перед собакой?»
· Нейроэлемент: одновременно с расстановкой ребенок топает ногой на каждый шаг последовательности (первый – топ правой, второй – левой, третий – правой и т.д.).
7. «Петушок на заборе: высоко-низко, над-под»
Цель: вертикальная ориентировка, понятия «выше, ниже, на уровне, перелететь через».
Материал: макет забора (из кубиков), игрушечный петушок (или курочка), корм (зернышки).
Ход:
· «Посади петушка на забор (высоко). А зернышки положи под забор (низко). Теперь петушок прыгает через забор — где он оказался?»
· Нейроэлемент: ребенок поднимает руки вверх (высоко) и опускает вниз (низко) в такт инструкции. Одновременно ногами делает шаги вперед (через воображаемую преграду).
Рекомендации: использовать реальный невысокий предмет (стул), петушок – на стуле (высоко), под стулом (низко). Проговаривать с движением тела (присесть – низко, встать на цыпочки – высоко).
8. «Зеркальный хлев: перспектива»
Цель: децентрация — понимание того, как видят пространство животные (спереди/сзади, слева/справа от них).
Материал: две одинаковые коробки-хлева, два набора фигурок (корова, лошадь, свинья). Ребенок и взрослый сидят напротив, между ними ширма или зеркало.
Ход:
· Взрослый ставит в свой хлев: «Корова стоит слева от лошади (относительно себя)». Ребенок должен повторить расположение в своем хлеву, но так, чтобы для взрослого оно выглядело так же (то есть ребенок ставит корову справа от лошади, если смотреть с его стороны).
· Нейроэлемент: использовать карточки-подсказки со стрелками (красная стрелка – для взрослого, синяя – для ребенка).
Рекомендации: сначала игра без зеркала, взрослый просто дает команду «сделай так же» с поворотом на 180 градусов. Фигурки ставить на листе с прорисованной центральной осью (красная линия – лево, синяя – право для каждого).
