автор: Ухальская Диана Артуровна
учитель-логопед МБДОУ «Детский сад № 102»
Использование элементов нейрофизиологических упражнений в логопедической работе.
Мозжечковая стимуляция на коррекционных занятия с детьми с ТНР.
У большинства детей с речевыми проблемами диагностируются нарушения в работе мозжечка. Возможно, эти нарушения сами по себе не являются единственной причиной нарушений речевого развития. Однако преодоление дисфункции мозжечка значительно ускоряет процесс коррекции речевых нарушений. Мозжечковая стимуляция подходит для детей с расстройством аутистического спектра, алалией, ДЦП, при моторной неловкости, гиперактивности, задержки психического развития, задержке речевого развития.
Мозжечковая стимуляция делает работу ЦНС более организованной, а следовательно, оказывает положительное влияние на развитие координации, крупной и мелкой моторики; развитие графомоторных навыков; развитие устойчивого межполушарного взаимодействия; расширение оптического поля; развитие саморегуляции, самоконтроля, снижение истощаемости; восприятие устной и письменной речи. Результаты достаточно быстро проявляются в улучшении поведения, внимания, речи ребенка.
Основные противопоказания для занятий это: эпилепсия, а также судорожные состояния невыясненной этиологии; пониженный порог судорожной готовности; нарушение мозгового кровообращения; грубые вестибулярные нарушения.
Необходимо помнить и о технике безопасности.
Возрастных ограничений нет, однако наибольшую результативность отмечают в работе с детьми 3-4 лет
Работы над стимуляцией мозжечка основывается на применении балансировочной доски Бильгоу. Но существуют и другие варианты балансировочных досок, например доски-лабиринты. Данный вид досок можно использовать на любом этапе индивидуальной работы.
Для знакомства с доской, и чтобы избежать страха у ребенка, лучше использовать простые упражнения, например: встать на доску и спуститься с доски. После отработки простых упражнений удержания тела в пространстве на балансирующей доске добавляются упражнения с использованием аксессуаров. Их можно сделать самим, или купить в специализированных магазинах.
Когда все движения на доске освоены можно добавлять речевые упражнения.
На этапе звукоподражания ребенок может произносить нужный звук столько, сколько катится шарик по лабиринту, либо имитировать движения животных и предметов руками, произнося подходящий по смыслу звук.
Для отработки звука в слогах удобно использовать аксессуары. Ребенку необходимо не только поймать или бросить мешочек с наполнителем, но и проговорить сочетание звуков.
При отработке звука в словах можно попросить ребенка прохлопать заданное слово.
Работая над слоговой структурой слов, ребенок должен переносить центр тяжести с одной ноги, на другую, таким образом, чтобы эти движения помогали делить слово на слоги.
Балансировочную доску можно использовать для отработки грамматических навыков. С помощью отбивания мяча от пола отрабатывается согласование существительных и числительных. С помощью бросания друг другу осваиваются антонимы, синонимы, качественные прилагательные, глаголы.
Для работы над лексическими темами в дополнение к доске можно использовать тематические карточки или игрушки. В этом случает ребенку необходимо удерживая равновесие наклониться и взять нужный предмет или положить мешочек с наполнителем на изображение предмета, соответствующее заданной теме.
Все вышеперечисленные упражнения можно усложнять, опираясь на возможности ребенка. Например, одним из условий игры будет правило, что ловить мешочек можно только правой рукой, или, при проговаривании слова, пойманным мячом нужно попасть в определенную цель.
Высокая вариативность заданий и упражнений с использованием балансирующей доски поддерживает интерес ребенка к занятиям, повышает мотивационную составляющую, оказывает положительное воздействие на эмоционально-волевую сферу ребёнка.
Спасибо за внимание.
