автор: Файзиева Лариса Саитовна
учитель математики Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования Наследие» д. Урмикеево
Методические рекомендации по созданию проектов с этнокультурным содержанием на уроках математики
Методические рекомендации по созданию проектов с этнокультурным содержанием на уроках математики
Сегодня школа должна решить непростые вопросы: какой должна быть новая модель образования и как наиболее безболезненно для всех участников педагогического процесса изменить свою работу с целью выполнения социального заказа, и что очень важно, сделать привлекательной эту модель для самих учащихся. Одним из решений этой проблемы может быть организация учебного процесса, направленного на развитие творческих способностей учащихся и навыков исследовательской, проектной деятельности, что способствовало бы формированию выше указанных качеств будущих выпускников.
Актуальность рассмотрения данной темы связана с тем, что в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования приоритетом названо формирование универсальных учебных действий. Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые способствовали формированию УУД, т.е формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении; развивали бы в первую очередь универсальные учебные действия: исследовательские, рефлексивные, самооценочные; формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности; были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся; реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью. Этим критериям отвечает ставший в последнее десятилетие одним из наиболее популярных в практике школьного обучения метод проектов.
Объектом работы – методические рекомендации по созданию проектов с этнокультурным содержанием.
Предмет— моя профессиональная деятельность по созданию с обучающимися проектных работ с этнокультурным содержанием.
Из объекта и предмета вытекает цель работы: написать методические рекомендации по созданию проектов с этнокультурным содержанием на уроках математики.
Планируемые результаты освоения проектной деятельности:
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к культуры своего народа, своего края, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование ответственного отношения к учению; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, развитие морального сознания и компетентности.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Предметные результаты проектной деятельности с учётом общих требований Стандарта должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования. Учащиеся, должны освоить начальные умения и навыки в проектной деятельности от постановки проблемы до создания портфолио проекта.
Методические рекомендации по работе над этнокультурными проектами
Данная технология развивает способность критического мышления, в том числе критического подхода к источнику информации, приучает к проверке достоверности, отсеиванию второстепенных или сомнительных данных, формирует способность к самообучению. В проектной деятельности осуществляется целенаправленное воздействие на процесс выполнения учащимся мыслительных операций с целью получения наиболее эффективных решений проблемных ситуаций, что ведет к развитию культуры мышления.
Проектная форма работы является одной из актуальных технологий, позволяющих развивать у ребёнка устойчивый интерес к учёбе, к знаниям, и потребность в их самостоятельном поиске. Метод проектов с этнокультурным содержанием расширяет кругозор учащихся в области национальной культуры, повышает интерес к родному языку, краю. Как показывает история применения метода проектов в педагогической практике, проектирование не должно замещать традиционную форму обучения, а органично сочетаться с ней. Урок позволяет выявить интересную тему, поставить вопрос, т.е. служит отправной точкой в создании проекта. Затем проект реализуется во внеурочной деятельности.
По способу преобладающей деятельности учащихся выделяют исследовательские, игровые, творческие, практико-ориентированные и познавательные проекты. Проекты с этнокультурным содержанием-исследовательские, ориентированы на решение научной проблемы, включающей выявление актуальности темы исследования, определение задач, предмета и объекта исследования, определение совокупности методов исследования, путей решения проблемы, оформления полученных результатов. Например, создаётся проблемная ситуация: «Что обозначает в татарском костюме орнамент?» Или: «Найдите математику в нашей деревне», «Есть ли геометрия в школьном музее». Поскольку ответ у детей вызывает затруднение, то совместно с учителем разрабатывается план поиска решения возникшей проблемы, собирается и изучается информация, делаются выводы.
Осваивать проектную деятельность надо постепенно. Например, учащиеся 5 — 6 классов выполняют проекты в виде альбомов «Математический справочник по деревне Урмикеево», «Математика у меня дома», «Геометрия в школьном музее». Учащиеся старшего звена проводят более серьёзные исследовательские работы, выполняемые по всем законам и правилам данной технологии. Проектная работа начинается с составления плана, определения временных рамок, выявление его актуальности. Аналитический этап – это исследовательская работа учащихся и самостоятельное получение новых сведений через знания жителей деревни, учителей, местной администрации, работников сельского дома культуры, мечети, медресе. Учащиеся работают с материалами из школьного музея, средств массовой информации, Интернета. Далее информация анализируется, систематизируется и связывается с математикой, составляются математические задачи. Конечным этапом проекта является его оформление, составление презентации и выступление на уровне школы, района. Роль учителя при этом — это роль координатора и помощника, чтобы учащиеся чувствовали себя независимыми, самостоятельными.
С учащимися в течение 3 лет были реализованы следующие проектные работы: «Геометрия в татарском орнаменте», «Математический справочник по деревне Урмикеево», «Математика в школьном музее», «Маршрут по деревне Урмикеево в числах, величинах и задачах». Образовательный потенциал таких проектных работ заключается в повышении мотивации по получению дополнительных знаний по математике, в самостоятельности при постановке задач проекта, рефлексии и интерпретации результатов, но главная цель – сохранение культурного наследия деревни. В ходе работы по написанию проектов учащиеся узнают очень много новой информации о своей деревне, о ее жителях, об истории возникновения различных объектов своей малой Родины. Безусловно данные работы не только вооружают обучающихся целостной культурой организации проектной деятельности, развивают у них способности к генерации идей, их анализу, самостоятельному принятию решения, но и имеют огромную воспитательную роль. Данные исследовательских работ были использованы на открытом уроке «Реальная математика в школьном музее» областного конкурса учителей родных языков в апреле 2017 года. (приложение3)
Такая творческая проектная деятельность создает условия для воспитания личности школьника, раскрытия у молодежи патриотических чувств, осознания личной принадлежности к истории, бережного отношения к культурному наследию; расширяет коммуникативные возможности для современного молодого человека через коллективную проектную деятельность. Если ученик получит в школе исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, научится анализировать ее, обобщать, сопоставлять факты, делать выводы и заключения, то он в силу более высокого образовательного уровня легче будет адаптироваться в современном обществе, к меняющимся условиям жизни, правильно будет ориентироваться в выборе профессии и будет жить творческой жизнью.
