автор: Филиппова Мария Алексеевна
Учитель МАОУ школа 9 (бывш.школа 2) города Долгопрудный, Речная улица, дом 20.
Вторая школа. Language Team www.vtorayashkola2english1dolgoprudny.ru
Интерактивные методы обучения иностранному языку в работе учителя. Статья: Значение и место интерактивных форм обучения, как эти формы обучения соотносятся с традиционным «уроком».
Мы уже давно живем в век инноваций, не оставили инновации и педагогику. Современная педагогика находится в постоянном поиске новых форм, новых методов. Даже вокруг самой традиционный формы обучения, такой как, урок сейчас ведутся споры и обсуждения. В современном образовании урок зачастую включает в себя лишь возможность для обучающихся поделиться наработанными результатами, выступить со своими проектами или докладами, при этом, понятно, что основная работа велась «за кулисами» во внеурочное время, требуя, при этом, не меньше внимания и отдачи со стороны преподавателя, его помощи обучающимся по организации процесса поиска информации, формулированию идей, созданию конечного вида проекта.
Если считать интерактивное обучение, которые очень тесно связано с проблемным обучением, Инновационном подходом в педагогике, а урок, который проведен с использованием интерактивных технологий считать уроком с применением современных методов, то каковы же традиционные несовременные методы проведения урока? Какая форма проведения урока главенствовала до появления и внедрения интерактивного обучения? Это фронтальный метод урока. А именно, когда учитель или преподаватель дает материал своим обучающимся, выступая перед ними, используя разные методы подачи материала от лекции — когда учитель говорит, а обучающиеся фиксируют материал и должны потом его выучить и ответить — до игровых и опять же коммуникативных методов подачи материала — когда ученики участвуют даже в самом процессе объяснения материала, приводя примеры, высказывая идеи, пытаясь ответить на наводящие вопросы учителя.
Такой урок с активным участием в нём детей уже можно назвать интерактивным, ведь происходит взаимодействие учителя и учеников или учеников друг с другом для достижения цели запоминания и понимания учебного материала и, самое главное, для развития интереса к предмету, к рассуждению по темам этого предмета, ведь, на наш взгляд, именно интерес обучающихся является одной из основных педагогических целей применения интерактивного обучения.
Однако, на основе нашего опыта, интерактивное обучение иностранному языку — это не только сознательное включение учителем своих учеников в процесс объяснения материала. Интерактивное обучение может быть самостоятельной формой работы с учащимися, выходящей за пределы урока по времени и месту проведения, а также требующей гораздо более глубокого и продолжительного взаимодействия между участниками для достижения результата. Речь идет, в первую очередь, о проектной деятельности: об организации круглых столов, о командных соревнованиях по проектам.
В этом случае, основная роль учителя уже не в подаче материала, а в организации его поиска, помощи по формулированию задач, по распределению обязанностей, если речь идет о командной работе. Иными словами, помощи по созданию алгоритма работы. Получив задание по созданию проекта, подготовке к круглому столу или выступлению с командной презентацией, обучающиеся, зачастую, не знают как приступить к выполнению этого задания. В этом случае, роль учителя сводится к роли организатора, который сможет подсказать ученикам нужные направления и шаги для достижения цели работы. Поиск же информации, формулирование её подачи, выбор интересных способов представления материала, в конечном итоге, осуществляется самими учащимися, что, с одной стороны, невыразимо сложнее, чем просто зафиксировать учебный материал предоставленный учителем, но, с другой стороны, невыразимо интереснее полезнее, поскольку позволяет обучающимся почувствовать себя командой ученых, специалистов в выбранной области. Помимо прочего, ученики получают бесценный опыт общения — научно практическое сотрудничество между обучающимися, которое развивается при совместной деятельности по подготовке проекта в дальнейшем способствует созданию лучшей атмосферы при обучении, появлению более широких возможностей при выполнении новых проектов.
Филиппова Мария Алексеевна, учитель школы №2 города Долгопрудный
