Конспект урока и Мастер-класс с применением технологии «Педагогическая мастерская»

1. Индукция (толчок)

 Здравствуйте,ребята! Для того чтобы начать плодотворную работу,нам нужно разделиться на 3 группы. А поскольку наш урок проходит в преддверии Нового года, делиться на группы будем при помощи разноцветных снежинок 

( ученики участвуют в жеребьевке).

Выбираете снежинку и проходите за стол в соответствии с цветом.

Итак, группы созданы, и мы начинаем. 

Послушайте внимательно текст. И скажите: слова какой части речи я произнесу сейчас чаще других?

(наречия)

Ребята, посмотрите вокруг. Как тепло и уютно в нашем кабинете, как ярко и ослепительно светит солнце за окном. Как морозно на улице, а когда вы утром шли в школу, как весело поскрипывал под ногами снежок. 

А какие наречия в этом тексте? Прочитайте. 

Итак, сегодня мы продолжим работать по теме «Наречие». 

А какого типа речи этот текст? (ученики предлагают варианты)

Я услышала разные ответы. Необходимо повторить типы речи.

Какие типы речи вам известны?

Повествование. В чем особенность этого типа речи?

Повествование — смысловой тип текста, в котором описываются события в определенной последовательности

Описание — смысловой тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных, человека

Рассуждение — смысловой тип текста, в котором утверждается или отрицается какое-либо явление, факт, понятие.

А теперь проверьте себя, выполнив задание на компьютерах.

Время выполнения 3 минуты

Какие результаты у вас получились?

Мы видим, что есть проблемы, и нам предстоит над этим работать.

Присаживайтесь на свои места.

Тест на типы речи по русскому языку за 6 класс

skills4u.ru›school/test_812.html

Cамопроверка

ВПР-2020. Задание 10. Типы речи для 5 класса (сайт Захарьиной)

1. Деконструкция (выдвижение гипотез, постановка цели)

Как вы думаете, как может быть связано наречие с типами речи? (с текстом)

Какой могла быть цель нашего урока?

Определить роль  наречий в текстах разных типов.

1. минуты

• Социализация (работа в группе).

И сейчас мы с вами попадаем в творческую новогоднюю мастерскую и превращаемся в исследователей текста. У каждой группы есть свой текст. Также у вас на столах лежат рабочие листы. На рабочих листах прописана инструкция по выполнению заданий. Внимательно прочитайте инструкцию и приступайте к выполнению заданий. 

Я сегодня буду Мастером – волшебником в нашей творческой мастерской и всем понемногу буду помогать.

Давайте вспомним правила работы в группе. У вас есть памятки. Прочитайте.

Перед вами лежат рабочие листы. На нем есть инструкция по выполнению заданий. 

Давайте изучим наш рабочий лист.

Приступайте.

• Афиширование (представление результатов) 

Представьте ваши результаты.

Каждая группа читает получившийся текст, а также его анализ исходя из инструкции.

Сопоставьте получившийся у вас текст с текстом на слайде.

Мы еще раз убедились в том, как богат и красив русский язык.

1 группа

Теперь мы убедились, что наречия можно прекрасно использовать в текстах повествовательного характера. Наречия помогают сделать речь выразительней и красочнее, конкретизировать действия.

2 группа

Мы увидели, что есть тексты, которые не могут существовать без наречий. Они помогают нам четко и ясно представить описываемый предмет, передать авторское отношение к изображаемому.

3 группа

Данный текст-рассуждение содержит много наречий образа действия, которые необходимы для доказательности тезиса.

На слайде текст с пропущенными наречиями, затем целый текст

• Разрыв (осмысление)

Спасибо. Итак, мы с вами сегодня сделали открытие. Оказывается, наречие – это не просто часть речи. Его роль в текстах очень велика.

В тексте-повествовании наречие призвано заинтересовать читателя, указывать на время, место, причину, цель протекания действия. Прикрепите наречия.

В тексте-описании наречия характеризуют КАК, КАКИМ ОБРАЗОМ совершается действие, и по меткому выражению лингвистов, «живописуют действие». Прикрепите наречия

Тексту-рассуждению наречия нужны для логической связи частей. Прикрепите наречия.

Вам в подарок на Новый год достаются памятки «Роль наречий в текстах разных типов». Эти памятки вам помогут написать дома сочинение на тему: «Какое замечательное время года – зима!». Вы сами выбираете тип речи для вашего сочинения. И вам нужно употребить как можно больше наречий.

Скажите, достигли мы той цели, которую ставили в начале урока? (ДА)

5 минут

• Рефлексия 

И завершая урок, проведем самооценку. Оценочные листы у вас на столах.

Заполните его, пожалуйста, и оцените свою работу на уроке.

Закончить на урок я хотела бы словами великого писателя М. Горького: «Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь точной, образной, выразительной.»

Всем спасибо за урок!

1. минуты

оценочный лист на слайд.

Прочитайте инструкцию и выполняйте задания.

1. Прочитайте текст. 

1. Вставьте подходящие по смыслу наречия
2. Определите тип речи

1. Сделайте вывод о роли наречий в данном тексте

1. Выберите докладчика, который будет представлять работу вашей группы.

Слайда

Добрый день, уважаемые коллеги!  Сегодня я хочу показать вам, как знакомлю детей с прозаической и стихотворной речью, а также с основами стихосложения.

Почему этой теме я уделяю особое внимание?

Мне близка поэзия, вижу творческий потенциал в своих воспитанниках, пытаюсь помочь раскрыть их таланты в стихосложении и художественном чтении.

Я рада, что мои ученики стремятся понять стихи, учатся их слушать и слышать, развивают свой творческий потенциал.

Сегодня мы с вами отправимся в поэтическую мастерскую. 

— Поделитесь своими эмоциями в момент прослушивания стихотворения. 

-Стихотворения вызывают у нас определенные эмоции. А как вы думаете, легко ли рождаются стихи?

Да, сочинять стихи непросто. И для этого нужно раскрыть тайны поэзии. А какие это тайны, как вы думаете?

Тайна первая.

Прочитайте два текста.

1. Одинокий парус белеет в голубом тумане моря. Интересно, что он ищет в далёкой стране? Что он кинул в родном краю?

2.Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом.

Что ищет он в стране далёкой?

Что кинул он в краю родном?

Чем похожи эти два текста?  (Одинаков смысл, одинаковые картины)

Чем они отличаются? (Второй текст звучит напевно)

Давайте прохлопаем второе стихотворение. Ударные слоги- громкий хлопок, безударные – тихий хлопок. 

Итак, что же характерно для этого текста? (чередование ударных и безударных слогов)

Мы раскрыли первую тайну стихосложения – ритм.  Ритм – равномерное чередование повторяющихся единиц.

Тайна вторая.

Пришло время поиграть.

Пришло время поиграть. Каждому из вас я буду называть слово, а вы попробуете придумать к нему созвучные по окончаниям слова.

парта — …(карта)

ученик -…(озорник)

пенал — … (журнал)

указка — … (сказка)

ручка — … (штучка)

соль — …(фасоль)

доска — …(тоска)

диск — …(риск)

мир — …(пир)

поэт — …(секрет)

Молодцы. Все справились. Кто назовет вторую тайну стихосложения?

Определяется вид рифмы по паре строк, окончания последнего слова в которых одинаковы по звучанию.  Представим (условно) их как А и Б.

(раздать листы с четверостишиями для индивидуальной работы)

А У Лукоморья дуб зелёный;

Б   Златая цепь на дубе том:

А   И днём и ночью кот учёный

Б   Всё ходит по цепи кругом

А   В темнице там царевна тужит,

А А бурый волк ей верно служит;

Б Там ступа с Бабою Ягой

Б Идёт, бредёт сама собой…

А И там я был, и мёд я пил;

Б У моря видел дуб зелёный;

Б Под ним сидел, и кот учёный

А Свои мне сказки говорил.

А сейчас вы попробуйте сами определить вид рифмы.

Перед вами карточки с текстами, определите виды рифмы в них. Внимание! Вам предстоит не только правильно определить вид рифмы, но и постараться выразительно прочитать данное четверостишие. Сигналом для меня —  задание выполнено – будет ваша поднятая вверх рука.  

    Жил с царицею своей

    Он в согласье много лет,

    А детей всё нет как нет.  (парная)

Вихри снежные крутя,

То как зверь она завоет,

То заплачет как дитя.   (перекрёстная)

У берегов большой реки,

Где лишь кричали кулики,

Шумели глухо камыши. (опоясывающая)

Время придет уезжать – 

Речка за мною туманная

Будет бежать и бежать. (перекрестная)

Видят холм в широком поле,

Море синее кругом, 

Дуб зеленый над холмом. (парная)

Со вздохом голова сказала, — 

Твоя десница доказала, 

Что я виновен пред тобой» (опоясывающая)

Мы продолжаем работать в нашей поэтической мастерской  и сами попробуем сочинить стихотворение – буриме.

Буриме – в переводе с французского означает «рифмованные концы». Это давняя поэтическая забава, в которую играли, наверное, все, кто интересовался поэзией. Игра очень проста – задаются рифмы, которые надо разместить в конце строк создаваемого стихотворения.

Как вы думаете, для того чтобы быть поэтом, достаточно ли уметь рифмовать слова? (нет, нужно соблюдать чувство ритма и подбирать слова, подходящие по смыслу)

1  группа: ручка — штучка, тетрадь – писать.

2  группа: книжки – малышки, урок – звонок.

Итак, на этом мы остановимся. Конечно, мы с вами сегодня постигли не все тайны стихосложения. Их много. И главная тайна остается неразгаданной, ведь поэзия – это удивительный мир, мир чувств, эмоций, переживаний,  это душа каждого поэта. Мне кажется, каждый человек может попытаться обнаружить себя в поэзии. Возможно, это будет не лучший образец художественного творчества, но любое произведение – это частичка человеческой души и его мировоззрения. И для дальнейшего постижения тайн стихосложения я дарю вам небольшие подарочки.

Я желаю Вам успеха в вашей педагогической деятельности. Известен афоризм: «Успех воспитаннику создает педагог, который сам переживает радость успеха»

Мастер: А сейчас, я попрошу вас выразить свои эмоции, которые у вас возникли. Это может быть рисунок, стихотворение или что-то еще. В течение одной минуты! 

Спасибо за отклик!

А   У Лукоморья дуб зелёный;

Б   Златая цепь на дубе том:

А   И днём и ночью кот учёный

Б   Всё ходит по цепи кругом

         А   В темнице там царевна тужит,

         А   А бурый волк ей верно служит;

         Б   Там ступа с Бабою Ягой

         Б    Идёт, бредёт сама собой…

        А   И там я был, и мёд я пил;

Б   У моря видел дуб зелёный;

Б   Под ним сидел, и кот учёный

А   Свои мне сказки говорил.

1. Жил-был добрый Царь Матвей,

Жил с царицею своей

Он в согласье много лет,

А детей всё нет как нет

1. Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя,

То как зверь она завоет,

То заплачет как дитя.   

1. Я рос, как многие в глуши,

У берегов большой реки,

Где лишь кричали кулики,

Шумели глухо камыши. 

1. Школа моя деревянная!…

Время придет уезжать – 

Речка за мною туманная

Будет бежать и бежать. 

1. Мать и сын теперь на воле;

Видят холм в широком поле,

Море синее кругом, 

Дуб зеленый над холмом. 

1. «Ты вразуми меня, герой, —

Со вздохом голова сказала, — 

Твоя десница доказала, 

Что я виновен пред тобой»