автор:
Фирсова Елена Вячеславовна
Музыкальный руководитель МАДОУ № 35 «Сказка» г. Южно-Сахалинска
Мохова Ольга Олеговна
Музыкальный руководитель МАДОУ № 35 «Сказка» г. Южно-Сахалинска
Взаимодействие ДОУ и семьи в духовно-нравственном воспитании детей дошкольного возраста на основе народных традиций
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОУ И СЕМЬИ В ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ НАРОДНЫХ ТРАДИЦИЙ
Фирсова Елена Вячеславовна
Почетный работник общего образования РФ;
музыкальный руководитель высшей категории
МАДОУ №35 «Сказка» г.Южно-Сахалинска.
Firsiva Elena Vyacheslavovna
Honory Worker of General Education of RF;
Top Rank Musical Director
Мохова Ольга Олеговна
Музыкальный руководитель
МАДОУ №35 «Сказка г. Южно-Сахалинска.
Mokhova Olga Olegovna
Musical Director.
Аннотация: В данной статье мы описываем просветительскую деятельность, проводимую с родителями по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста средствами народной культуры. Проблема духовно-нравственного воспитания детей становится реальной в связи со сложившейся ситуацией в современном обществе. Требования Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования отражают острую необходимость создания системы работы по духовно-нравственному воспитанию. Проводя просветительскую работу с родителями, мы даем детям возможность приобщиться к культурному наследию своих предков и усвоить нравственные уроки.
Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание, семейное воспитание, фольклор, народные традиции, взаимодействие, православная педагогика, праздники, музыка.
Красота родного края, открывающаяся благодаря сказке,
фантазии, творчеству, – это источник любви к Родине…
Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею,
пусть его сердце и в памяти навсегда сохранятся
образы, в которых воплощается Родина.
В.А. Сухомлинский
На современном этапе развития образования духовно-нравственное воспитание является одной из важнейших задач, и это заложено в документах федерального значения, которые отображены в данной презентации.
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года приоритетной задачей государства установлено «развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности».
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (ст.12, п.1) гласит, что содержание образования должно обеспечивать «духовно-нравственное развитие личности на основе общечеловеческих социокультурных ценностей; ее интеграцию в национальную, российскую и мировую культуру».
Проблему духовно-нравственного воспитания необходимо решать уже в дошкольном возрасте, как самом эмоциональном и восприимчивом периоде детства, когда «сердца открыты для добродетели». Государственный стандарт выдвигает одним из основополагающих принципов «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства».
В наши дни Россия переживает кризис воспитания подрастающего поколения. Были выявлены проблемы духовно-нравственного воспитания современных детей:
- доминирование материальных ценностей над духовными;
- искаженные представления у детей о доброте, милосердии великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме;
- пресса, телевидение, фильмы и даже мультфильмы несут в себе достаточно большой заряд агрессии;
- современные дети быстрее осваивают телефоны и компьютеры, но они реже удивляются, радуются, сопереживают, все чаще проявляют равнодушие и черствость, а порой и жестокость.
Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали старшее и младшее поколения. Очень важно возродить эту преемственность. Безжалостное обрубание своих корней от народности в воспитательном процессе ведёт к бездуховности. Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души подрастающего поколения.
Велика роль семьи-первого наставника ребенка – в духовно-нравственном воспитании личности.
Семейное воспитание — это фундамент, на котором строится вся жизнь человека. Для малыша семья — это целый мир, в котором он получает первоначальное воспитание, живёт, действует, делает открытия, учится любить.
Как сказал Генри Форд: «Собраться вместе- это начало. Держаться вместе-это прогресс. Работать вместе-это успех».
Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего.
Обозначим цель работы: развитие духовно – нравственной личности дошкольников на взаимосотрудничестве семьи и образовательного учреждения в воспитательно-творческом процессе.
Определим основные задачи:
- побуждать интерес к истории и культуре своей Родины;
- приобщать родителей к участию в жизни детского сада;
- установить доверительные партнерские отношения с семьями воспитанников;
- создать творческую атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимной поддержки через подготовку, организацию и проведение совместных мероприятий;
- развивать социально-личностную сферу дошкольников, посредством совместной творческой деятельности детей и родителей.
В работе по взаимодействию с родителями мы используем основные принципы:
- принцип активности и сознательности – участие педагогов ДОУ и родителей воспитанников в поиске современных форм и методов сотрудничества с семьей;
- принцип открытости и доверия – предоставление каждому родителю возможности знать и видеть, как развиваются и живут дети в детском саду;
- принцип сотрудничества — общение «на равных»;
- принцип согласованного взаимодействия — возможность высказывать друг другу свои соображения о тех или иных проблемах воспитания;
- принцип воздействия на семью через ребенка – если жизнь в детском саду эмоционально насыщена, комфортна, содержательна, то ребенок обязательно поделится впечатлениями с родителями.
Музыка – прекрасный воспитатель и ценность ее особенно велика в воспитании духовно-нравственного развития детей.
В настоящее время многие современные дети растут на примитивных музыкальных «шедеврах», единственной целью которых является бездумное подчинение ритму и оглушительной какофонии звуков, что создает обстановку духовной бедности и художественной серости. Поэтому необходимость обращения к истокам народного искусства, традициям и обычаям народа неслучайна.
Приобщать детей к основам русской национальной культуры нужно с раннего возраста, когда у них ещё только формируется речь и мышление, закладываются основные понятия, развиваются умения, навыки и способности. Повернуться лицом к народной мудрости, народной песне, музыке, танцу, устному поэтическому творчеству, обрядовой культуре, декоративно-прикладному искусству — одно из приоритетных направлений современной педагогики.
«Музыка так же, как и всякий другой человеческий язык, должна быть неразлучна с народом, с почвою этого народа, с его историческим развитием». В. В. Стасов.
Фольклор является благодатной почвой для формирования элементов национального самосознания у детей дошкольного возраста. Именно фольклор благотворно влияет на развитие музыкальных и творческих способностей. В этот период жизни ребенок эмоционально открыт, у него преобладает образное восприятие окружающего мира. Народное творчество – это живой чистый родник, который несет в себе особое историческое, эстетическое, национально психологическое и нравственное содержание.
Православная педагогическая традиция в нашей стране имеет тысячелетнюю историю. Православное мировоззрение, христианские ценности пронизывают всю нашу культуру, историю, народные традиции. Православные праздники, со всеми, относящимися к ним обрядами – это источник познания народной мудрости, души, традиции уклада жизни нашего народа.
Только творческий союз педагогов и родителей может наполнить жизнь ребенка интересными событиями. Но наиболее важную роль во взаимодействии с семьей играют наглядные формы. Это проведение открытых музыкальных занятий, развлечений, праздников, где родители наблюдают за деятельностью детей, педагогов, а также сами являются участниками перечисленных мероприятий. Они узнают детский сад «изнутри», знакомятся с содержанием музыкального образования, с различными видами и формами музыкальной деятельности детей в дошкольном учреждении.
Хочется сделать вывод о том, что взаимодействие и преемственность в воспитательно-образовательном процессе между ДОУ и семьями воспитанников способствует сохранению, поддержанию и укреплению психического, физического и социального здоровья детей.
Список использованных источников:
- Арнаутова Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей // Дошкольное воспитание. 2002. — N 9. — С. 52-58.
- Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания – родителям // Дошкольное воспитание. 2003. — N 1. — С. 82-92.
- Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса (методические рекомендации). –Оренбург: Оренбургский ИПК, 2003.
- Далинина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2000. — N 1. – С. 41-49.
- Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития / Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, А. Е. Жичкина и др. –Москва: Линка-Пресс. – 2001. – С. 25-26.
- Егоров С. Ф., Лыков С. В., Волобуев Л. М. Введение в историю дошкольной педагогики /Под ред. С. Ф. Егорова. — Москва, 2001. – 320 с.
- История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия /Сост. С. В. Лыков, Л. М. Волобуева. Москва, 1999. — 520 с.
- История зарубежной дошкольной педагогики /Сост. Н. Б. Мчедлидзе и др.Москва: Просвещение, 1986. – 464 с.
- Козлова А. В., Дешеулина Р. П. Работа ДОУ с семьей. Москва: Сфера, 2004 – 112 с.
