автор: Хайфуллина Эльза Ильдусовна
преподаватель Уфимский колледж радиоэлектроники, телекоммуникаций и безопасности
Архитектура ПК
Технологическая карта урока по теме «Архитектура компьютера»
| Этапы урока | Презентации | Видео | Самостоятельная работа | Раздаточный материал | Межпредметные связи | Коррекция,
контроль |
ОК | ПК |
| 1. Орг. момент | ||||||||
| 2. Актуализация опорных знаний | «Архитектура компьютера» | 2.1. Ответы на устные вопросы
2.2.Выполнение тестовых заданий |
Тестовые задания на листе | 1. Физика
2. ОБЖ 3.История |
Самоконтроль, индивидуальная коррекция
по эталону. Оценивание работы экспертами. |
ОК 1 ОК 4 ОК 5 ОК 6 |
ПК 1.5 |
|
| 3. Объяснение нового материала
3.1.Архитектура компьютера |
«Архитектура компьютера» |
3.1.Формирование темы: «Архитектура компьютера». постановки запятой и точки с запятой в БСП. 3.2. Работа индивидуальная: формирование представлений о работе компьютера через заполнение таблицы «Функции человека и компьютера». 3.3. Доклад обучающейся на тему «Чарльз Беббидж и его вклад в развитие архитектуры ПК». |
1. Информатика и ИКТ 2. Физика 3. Геометрия |
Совместная коррекция Групповое оценивание доклада |
ОК 6 ОК 4 ОК 5 ОК 6 |
|||
| 4. Закрепление изученного материала | «Архитектура компьютера» | «Основные элементы составляющих компьютера» | Индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой:
|
Рабочая карточка | 1. Информатика и ИКТ
2. Физика 3. Геометрия |
Самопроверка по эталону | ОК 1
ОК 4 ОК 5 |
ПК 1.5
ПК 2.3 ПК 2.4 ПК 3.1 |
| 5. Подведение итогов | «Архитектура компьютера» | Устные ответы на вопросы:
1. Почему, формируя представления о работе компьютера, мы большое внимание уделяем изучению архитектуры компьютера? 2. Что позволяет функционировать системе (компьютеру) в целом? |
1. Информатика и ИКТ | ОК 6 | ||||
| 6. Рефлексия учебной деятельности | «Архитектура компьютера» | Формирование общего вывода | ||||||
| 7. Формирование домашнего задания | «Архитектура компьютера» | 1. Информатика и ИКТ
2. Физика |
ОК 4 |
Пояснительная записка
Методическая разработка урока «Архитектура компьютера» выполнена в соответствии с требованиями «Положения о методической разработке» и федеральными образовательными стандартами.
Структура урока направлена на выполнение учебных, воспитательных и развивающих целей.
Они реализуются через выполнение различных видов заданий: подготовка доклада, работа с различными источниками информации, работа с раздаточным материалом, создание презентаций и видеосюжета.
Перед уроком ставятся следующие цели:
1)Учебные:
- Изучить основные понятия архитектуры компьютера.
- Изучить устройства компьютера.
- Изучить назначение устройств компьютера.
- Научить алгоритму применения полученных знаний на практике.
2) Развивающие:
- Привить навыки анализирования.
- Развивать познавательный интерес у обучающихся.
- Прививать навыки самостоятельной работы.
3) Воспитательные:
- Воспитывать интерес к информатике и компьютерному моделированию.
- Воспитывать самостоятельность.
- Воспитывать социально-значимые характеристики: толерантность, ответственность.
В ходе проведения урока и выполнения домашнего задания применяются средства ИКТ: компьютер, мультимедиапроектор и различные программные продукты. Студенты приобретают навыки использования современных програмных программ и передовых компьютерных технологий.
Системно-деятельностный метод обучения ориентирован на развитие духовного потенциала личности обучающегося, его творческих способностей и интереса к предмету. Вся система заданий построена таким образом, чтобы включить каждого обучающегося в самостоятельную и групповую учебно-познавательную деятельность. Это позволяет им развивать мыслительную деятельность, умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать.
Разнообразные виды самостоятельной работы позволяют обучающимся выработать умение организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество, формировать умение отстаивать собственную точку зрения.
Методы и приемы, используемые на уроке, могут быть применены преподавателями различных дисциплин и классными руководителями при реализации воспитательных задач.
