автор: Хамитова Алия Юнировна
Заведующая библиотекой МОУ-СОШ с. Подлесное Марксовского района Саратовской области им. Ю.В. Фисенко
Доклад «Читательская грамотность как базовый навык функциональной грамотности»
«Читательская грамотность как базовый навык функциональной грамотности»
Читать – это ещё ничего не значит,
что читать и как понимать
прочитанное – вот что главное.
Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей.
Что же включает в себя понятие – функциональная грамотность.
Функциональная грамотность – это базовое образование личности, это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения жизненных задач в различных сферах, это умение работать с информацией.
Основные признаки функциональной грамотности личности – это человек самостоятельный. Познающий и умеющий жить среди людей, свободно ориентирующий в окружающем мире.
Существуют разновидности функциональной грамотности: читательская, математическая, естественно-научная, компьютерная финансовая, юридическая.
Читательская грамотность – занимает особое место. Мы живём в эпоху стремительного развития информационных технологий. На каждого, включая детей, постоянно обрушивается бесконечный поток информации и если раньше её источником были газеты, журналы и ТВ, то сегодня глобально всемирная сеть. Если раньше использование интернета в 1997 г составляло 2%, то сейчас 70%, в связи с этим возникают трудности в чтении, 35% никогда не читают, 45% от случая к случаю и только 20% читают постоянно.
Базовым навыком функциональной грамотности считается – читательская грамотность – это умение человека понимать и использовать письменные тексты, анализировать, изучать их для решения жизненных задач.
Мы живём в информационном мире и количество информации поступающей через разные каналы, растёт, необходимо с этой информацией работать, структурировать её, сортировать.
Часто школьные знания в представлении ребёнка имеют мало общего с реальной жизнью. Школьники учатся писать сочинения по шаблону, но готовы ли они составить деловое письмо, написать объяснительную?
Про какого бы рода информацию мы не говорили, всё упирается в чтение. Именно поэтому читательская грамотность становиться ключом к другим видам функциональной грамотности. Любая задача по другим школьным предметам начинается с текста. Если есть непонимание в чтении, то возникает и нелюбовь к тексту. Если ученик не умеет читать и не понимает прочитанного, у него возникают учебные затруднения, ему не нравиться и сложно учиться, то откуда в таком случае появиться любовь к этому процессу, процессу познания, цепочка вполне закономерна.
Сейчас важнейшим школьным умением становится умение понимать, анализировать и использовать любую поступающую информацию. Акцент в образовании смещается со сбора и запоминания информации на овладение навыком её правильного применения.
На сегодняшний день мы наблюдаем падение интереса к чтению, а это ступень к кризису читательской грамотности и культуры. Данная проблема масштабна – это не проблема одного человека, а проблема целого общества. Развитие инновационных технологий, дистанционного образования приводит к появлению нового читателя – это молодое активное поколение 21 века. А с новым читателем необходимо работать по- новому. Как это ни парадоксально, но в условиях стремительного развития в обществе сокращается доля читающего населения. Ведь сегодня не читающий ребенок, то завтра – не конкурентоспособная личность.
Причины низкого уровня чтения у подрастающего поколения:
— не заинтересованные в воспитании родители (на сегодняшний день число неблагополучных семей очень высоко, а отсюда — нет примера и нет результата;
— не читающие родители – ребёнок не видит своих родителей за чтением книг или читающих книг ему, поэтому делает вывод, что в этом нет необходимости.
Читательская грамотность – это не перелистывание книги, рассматривание картинок, это умение размышлять над прочитанным текстом, отбирать необходимую информацию в огромном потоке информации и найти ей применение в своей жизненной ситуации.
Читательская грамотность – это способность к чтению и пониманию учебных текстов, умение найти и извлечь информацию из текста, умение осмыслить прочитанный текст, оценить и критически проанализировать содержащуюся в нём информацию, умение использовать полученную информацию для решения любого вида задач от учебных до практических, жизненных, умение сделать из полученной информации – соответствующие выводы.
Основы функциональной грамотности закладывается в начальной школе, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению. Функциональное чтение – это чтение с целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определенного задания. В современном обществе умение работать с информацией, читать, прежде всего, становиться обязательным условием успешности.
При переходе из начальной школы в основную, заканчивается обучение чтению и начинается чтение для обучения. Это значит, что учащимся необходимо овладеть осознанным, осмысленным чтением. Они должны научиться сопоставлять сравнивать, думать, объяснять, мыслить пошагово. Дети должны читать не только на уроках русского языка и литературы. Каждый предмет имеет книгу.
Ещё совсем недавно ценность книги чтения у нас была неоспорима. В 1970-1980 годы возник и разделялся миф о России, как о самой читающей стране мира. Высокий престиж чтения в обществе и особенно серьёзной литературы, классики, произведений в толстых журналах, собирательство книг, создание своих домашних библиотек – всё это способствовало чтению и реально подкрепляло наши представления о себе как читающей стране.
Но сегодня ситуация другая – картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки значительно изменились. В наш век научно – технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видео игры, дети потеряли интерес к чтению. Не секрет, что современные дети – это дети прогресса, дети новых технических новинок, они с лёгкостью разбираются в мобильных телефонах, компьютерах, Интернете, которые заменили им общение с самым верным другом – книгой. И как привить любовь к книге, как убедить ребёнка читать – эти вопросы всё чаще возникают и у педагогов и у родителей. Ведь как свидетельствует опыт, плохо и мало читающие ученики, просто обречены на плохую успеваемость в средней и старшей школе. Где учебный материал увеличивается во много раз. Эта связанно с тем, что во время чтения совершенствуются оперативная память, устойчивость внимания, от которых зависит умственная работоспособность.
Нашей задачей является не только привитие интереса к чтению, но и обучение школьников читательской грамотности. Низкий уровень культуры чтения определяет ключевую проблему в образовании. Формирование читательской грамотности приобретает огромное значение, как для образования, так и для государства. Ещё в 19 веке, русский писатель, педагог Л.Н. Толстой писал: «Важно не количество знаний, а качество их. Можно знать очень многое, не зная самого лучшего».
