автор: Хвостанцев Дмитрий Аркадьевич
директор, учитель обществознания МКОУ СШ с УИОП № 3 г. Яранска Кировской области
Знания, представления о Великой Отечественной войне через 60 лет после ее окончания у школьников Яранского района
«Знания, представления о Великой Отечественной войне через 60 лет после ее окончания у школьников Яранского района»
Хвостанцев Д.А., директор, учитель обществознания
МКОУ СШ с УИОП №3 г. Яранска Кировской области
2020 год
Оглавление
стр.
1.Подготовка к походу, цели и задачи похода. 3-4
2.Основная часть: 5-10
- Методики исследования. 5
- Воспоминания участников Великой Отечественной 5-6
войны и тружеников тыла.
- Анализ анкетирования по знаниям, представлениям 6-7
о войне у школьников Яранского района.
- Анализ материалов школьных учебников по ВОВ. 8-9
- Анализ запрашиваемости военных тем в Яранском 9-10
краеведческом музее за 2000—2004 годах.
3.Результаты. 11-12
4.Список используемой литературы. 13
Подготовка к походу, цели и задачи похода.
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
9 мая 2005 года весь народ России и СНГ будет отмечать знаменательную дату в истории нашего государства – 60–летие Победы Советского Союза над фашистской Германией. Память о войне жива до сих пор, хотя участников Великой Отечественной войны становится всё меньше и меньше. Необходимо задуматься над тем, кем будет сохранена память о том великом военном и трудовом подвиге в дальнейшем. На заседании туристического кружка ученики средней школы №3 выбрали тему для своего многодневного похода, связанную с данной проблемой.
Тема была одобрена сотрудниками музея. Материалы об участниках Великой Отечественной войны собирались и раньше, но анкетирование никогда не проводилось. В этом новизна нашей работы. В настоящее время среди молодёжи появляются нацистские организации с фашистской идеологией, как когда—то в Германии, а это очень опасно. Наверное, это происходит и потому, что молодежь не знает истории своей страны.
Тогда что же необходимо предпринять для того, чтобы собрать интересный и доказательный материал, дающий полное представление об уровне знаний школьников Яранского района по Великой Отечественной войне?
Без сомнения, вначале необходимо изучить методики сбора информации, проанализировать школьные учебные программы по этому периоду различных лет созданий.
Встретиться с участниками войны и тружениками тыла.
Далее провести анкетирование среди школьников и обработать полученные результаты.
Провести анализ источников, дающих знания по войне сверх школьной программы, запрашиваемость тем и книг по войне в музее.
Изучив методы и способы проведения подобных исследований, мы изучим уровень знаний и представлений о войне наших школьников.
Цель нашего исследования — изучение уровня знаний, представлений о Великой Отечественной войне через 60 лет после ее окончания у школьников Яранского района, выявление источников этих знаний и анализ собранных материалов.
Для достижения этой цели мы поставили следующие задачи:
- Изучить историческую и методическую литературу по теме.
- Составить анкету «Что я знаю о войне». (стр 32)
- Определить круг опрашиваемых.
- Совершить многодневный поход, собрать мемораты и провести анкетирование школьников населенных пунктов по маршруту.
- Провести анкетирование в школах города.
- Сделать анализ проведенного анкетирования.
- Выявить источники основной и дополнительной информации по событиям тех лет.
- Познакомить жителей с результатами исследований через средства массовой информации: школьная газета, районная газета.
Собранный материал передать в Яранский краеведческий музей.
При составлении и обработке анкет нам помогли методички
(«Содержание и методы этнографической работы школьников» Москва—88, «Кировская областная станция юных туристов. Изучайте свой край.», Киров—78 и другие). В ходе исследования было проведено сравнение учебников истории разных лет по теме Великой Отечественной войны. Музейная отчетная документация позволила определить запрашиваемость тем по войне с мая 2000 года по декабрь 2004 года. Собранные мемораты помогли получить интересную информацию о яраничах–участниках войны и тружениках тыла. Анализ анкет позволил выявить уровень знаний школьников о войне.
Изученная литература, беседы с участниками войны и тружениками тыла, ответы участников анкетирования убедили нас в необходимости начать исследование, так как мы считаем, что надо знать, помнить и ценить уроки войны.
Основная часть
Методики исследования
В своём исследовании мы использовали следующие методики:
- Изучение методической литературы по теме; (стр 8-9)
- Составление анкеты «Что я знаю о войне?»; (стр 32)
- Проведение встреч и бесед с участниками войны и тружениками тыла;
(стр 5-6, 16-31)
- Запись воспоминаний; (стр 19-31)
- Проведение анкетирования; (стр 16-18, 32-43)
- Анализ анкетирования; (стр 6-7)
- Составление таблиц и диаграмм; (стр 49-55)
- Работа с музейной отчётной документацией. (стр 44-48)
Воспоминания участников Великой Отечественной войны и тружеников тыла
В походе наши туристы встретились с несколькими участниками войны и тружениками тыла.
В деревне Емаши Савичевского сельского совета живет Тимофей Константинович Емашов(фото№1). Ему уже 88 лет. Это очень интересный человек, он любит рисовать и играть на гармони. Тимофей Константинович — замечательный рассказчик. Он воевал в составе седьмой Запорожской Краснознаменной Орденов Суворова и Кутузова артиллерийской дивизии.
Об этом он рассказывает с большой гордостью. У него хранится машинописная книга о боевом пути прославленной дивизии. Сослуживцы несколько раз встречались в Волгограде в послевоенные годы, так как дивизия эта воевала и под Сталинградом. Участвовал Тимофей Константинович в боях за освобождение Карелии, Запорожья, форсировал Днепр. И за границей побывал, освобождая от фашистов Румынию, Болгарию, Югославию, Венгрию и Австрию.
На войне он был артиллеристом. Рассказывает, что очень уж в «громких» войсках пришлось ему воевать. «Уши закрывали кто чем мог». А еще он очень красочно описывает момент, когда был ранен и контужен (наверное, потому, что художник). Наши не успели выполнить «дислокацию», как начался обстрел их позиций противником. Тимофей Константинович упал на землю. Снаряд разорвался в метрах двадцати. Он вспоминает этот разрыв, как огненно—красный цветок в черной окантовке. Только «цветок» этот ранил его и контузил. После бойцу пришлось долго лечиться в госпиталях.
Школьники с большим интересом слушали рассказ старого человека о тех далеких событиях, которые так ярко сохранились в его памяти.
В селе Каракша туристы нашей школы встретились с человеком, пережившим блокаду Ленинграда. Сиднова Мария Павловна поведала о страшных днях блокадного времени. Прежде чем Мария Павловна оказалась в Ленинграде, ей пришлось пройти очень трудный путь. Она записалась в Санитарный взвод. Раненых было очень много, поэтому их увезли на Ладожское озеро, оттуда они плыли на барже, высадились в каком—то месте, дальше шли до Ленинграда пешком. Путь был трудным и долгим. Часто раздавались пулеметные очереди, при этом все разбегались кто куда. Когда она дошла до города, он был уже окружен. Пошли в 216 резервуар. В основном питались «клитером», так как еды не было совсем. Мария Павловна пошла к свекрови, но так и не нашла ее, потому что ее направили в госпиталь № 65, который только что организовался. Ей пришлось жить в очень трудных условиях. «Воды не было, город горел. На санках возили воду с Невы, чтобы поить раненых. Жили тогда без тепла, света. Было очень строгое (плохое) питание. Только муку ржаную с большим трудом доставали. Хлеб давали по карточкам: рабочим – 250 г, служащим – 150 г, детям – 100 г. В хлебе была перемешана деревянная кора, вкус был горький, но и это стало для нас лакомством. Были и такие, кто воровал друг у дружки, нигде не оставляли еду. Жили впроголодь, умирали тысячи людей. Трупы лежали прямо под ногами, каждая минута была как последняя. Вместо дров использовали мебель, книги, одежду. Все были грязные, на день приходилась только одна кружка воды. Приходилось есть кошек и собак. Варили ремни и ели. Чай делали из хвои. Ели столярный клей. У некоторых появлялась цинга. Эта зима была тяжелой и страшной. Трупы, оставшиеся после зимы, хоронили в братских могилах. Посылали людей на раскопки в подвалах. А вдруг там живые? В 1944 году в январе стало еще хуже. Ночью в казарме было холодно, стекла выбиты, печь топить нечем. В этом году прорвали блокаду Ленинграда. Немцы начали штурмовать, угрожали затопить город… Когда блокаду Ленинграда сняли, стало лучше.» Так закончила свой рассказ М.П. Сиднова, пережившая 900—дневную блокаду Ленинграда. Она до сих пор не может забыть те страшные годы, когда шла война. Конечно, такое не забывается. (Приложение № 1)
О жизни в тылу нам рассказывали супруги Черепановы Леонид Иванович (1935 г.р.) и Людмила Самуиловна (1936 г.р.), Митрофанова Евдокия Григорьевна (1925 г.р.)(фото№2). Все они жили в сельской местности, и поэтому их рассказы о том, как оставшись без мужчин, дети и женщины работали в поле, возили зерно, картошку и прочие грузы, например в Советск. Встречи и беседы с очевидцами военных событий произвели на нас большое впечатление.
Анализ анкетирования по знаниям, представлениям о ВОВ школьников Яранского района
Одним из важнейших пунктов нашей работы явилось анкетирование. (фото№3,4,5,6)
Остановимся на этом поподробнее. Мы провели анкетирование среди учащихся школ населенных пунктов, которые были пройдены по маршруту. При обработке собранных материалов мы сделали анализ ответов на вопросы по возрастным группам (5–8 класс — 186 человек, 9–11 кл. —163 человека). Результаты таковы:
По первому вопросу (Какую дату, связанную с Великой Отечественной войной, будем отмечать в 2005 году?) отвечали в основном полно и правильно. Все знают, когда война началась и закончилась. Но есть и такие школьники, кто не знают годы ВОВ, либо просто не захотели отвечать на заданный им вопрос. Лучше результаты по этому вопросу показали учащиеся 9—11–х классов (80%). Ребята младшего возраста (42%).
Следующий вопрос анкеты (Кто развязал войну? Кто победил?). В основном ответы верные (среди 5—8 кл. — 115 чел., среди 9—11 кл. — 124 чел.), либо неполные (5–8 кл. — 21,5 %, 9–11 кл. — 3%), не знают совсем ответ на этот вопрос единицы. В ходе ответов дети путают понятия Россия и СССР, что в корне неверно, так как в 1945 году наше государство состояло не из одной России, а из нескольких современных государств, что тогда имело название Советский Союз, войска назывались советскими.
По третьему вопросу (Когда началась? Когда закончилась война?) дети показали самые лучшие знания из всех 9 вопросов. В основном все знают годы войны (5–8 кл. — 63%, 9–11 кл. — 87%). Но даже и в таком легком вопросе встречаются незнания учеников.
Затруднения вызвал четвертый вопрос (Назовите основные этапы войны, главные сражения?). Многие совсем не знают главных сражений и событий (5–8 кл. — 2 правильных ответа, 9–11 кл. — 24 правильных ответа). Школьники знают битву под Сталинградом, а вот битву под Москвой забыли напрочь. Много неполных ответов (5–8 кл. — 43%, 9–11 кл. — 46%).
Ответы на пятый вопрос (Из каких источников получаете информацию?) показали, что источников по войне дети читают мало. Правильных ответов мало (5–8 кл. — 18, 9–11 кл. — 57). Среди неполных ответов в 5–8 кл. насчитывается 128, среди 9–11 кл. — 107. Из этих данных можно сделать только один вывод, что дети очень мало интересуются ВОВ. Может где—то слушают, смотрят, читают, но большого внимания не уделяется. Очень много неполных ответов, что и подтверждает значительную ограниченность в получении информации.
По шестому вопросу (Кто из вашего населенного пункта воевал?) ответы удовлетворительные (5–8 кл. правильных 18 %, 9–11 кл. — 35 %), не отвечали совсем 5–8 кл. — 66%, 9–11 кл. — 45%. Учащиеся имеют хоть какое—то представление о том, кто воевал в их населенном пункте, когда это было и повлияло ли это на победу в ВОВ. Может, в их населенном пункте помогали раненым, лечили их, давали продовольствие? В ходе опрашивания на этот вопрос развернуто ответили 8 человек из 9–11 классов. Этот вопрос мы выносим в выводы, чтобы показать низкие знания учащихся.
Ответы на 7 вопрос (Кто из родственников воевал?) нас удивили. Знают историю своих семей 5–8 кл. — 71чел. (38%), 9–11кл. — 74 чел. (45%), не знают 5–8 кл. — 101 чел. (54%), 9–11 кл. — 77 чел. (47%). Этим показывается неуважение, безразличие к своим предкам. Как можно жить и не знать свои корни?!
Проанализировав ответы на 8 вопрос (Какие читали книги, смотрели фильмы о войне?), видим следующие результаты. Полных ответов 5–8 кл. —25 чел., 9–11 кл. — 49 чел. Учащиеся немного читают книг и немногие смотрят фильмы. В настоящее время на телевидении идёт много разных фильмов и «покруче». Школьники воспитываются в современном мире, культура с каждым годом меняется, появляются новые технологии. «Это было в прошлом, нас тогда не было, нам это неинтересно», — вот что может сказать школьник. С одной стороны автор понимает такое отношение к ВОВ, но с другой — проявляется неуважение. Не нужно забывать тех, кто жизнь отдал на благо Отечества, за хорошую и спокойную жизнь для будущих поколений.
По 9 вопросу (Кого из героев, военачальников вы знаете?) учащиеся, наверное, не подумав, давали просто удивительные ответы. Среди 5–8 классов 3 правильных ответа, среди 9–11 кл. — 25. Вот уж эти результаты самые наихудшие из всех. Если школьники 5–8 классов могут и не знать, то 9–11 классам должно быть стыдно. Это показывает полное незнание материала. Ответы были не только неправильными, но и смешными, например: героями ВОВ и военачальниками, оказывается, были такие полководцы как Суворов, Кутузов, Жуковский. Жуковского, вероятно, спутали с Жуковым.
В целом анализ анкет показал, что знания и представления о войне очень малы. Всего мы опросили 349 человек, из них 5–8 кл. — 186 чел., 9–11 кл. — 163 чел. Подсчитали и сверили результаты по всем 9 вопросам: у учащихся 5–8 классов на все 9 вопросов из возможных 1674 правильных было 463 ответа (27,7%), неполных 482 (28%), неправильных 173 (10,3%) и совсем не было ответов — 556 (33,2%). У 9–11 классов результаты лучше. Из возможных 1467 ответов по 9 вопросам правильных — 666 (45,4%), неполных 411 (28%), неправильных 37 (2,5%), совсем нет ответов 353 (24,1%). Эти цифры подтверждают, что у учащихся 9–11 классов правильных ответов в два раза больше. У обеих возрастных групп количество ответов, где не приступали отвечать, очень велико (5–8 кл. — 556, 9–11 кл — 353). По общему счету из 349 человек всего должно быть 3141 ответ по 9 вопросам. Из них 909 ответов были безрезультатными, т.е. остались без ответа, что от общего числа составило 29%. Правильных ответов насчитывается 1129 — 36%, всего лишь на 7% больше, чем неотвеченных. Число неполных ответов 893 — 28,4% от общего числа ответов. В конечном итоге неправильных ответов насчитывается 210, что составляет 6,6%. В итоге из всех ответов (3141) 36% правильные, 28,4% неполные. Конечно, этот результат оставляет желать лучшего. Мы предполагали, что правильных ответов будет намного больше.
Анализ материалов школьных учебников по ВОВ
Для того, чтобы понять, осмыслить результаты анкетирования, мы выбрали предметом исследования учебники истории за курс 9–11 классов 1973, 1984, 1990, 2001, 2003 годов. Этот материал больше подходит для анализа, так как через эти источники информации дети получают основные базовые знания о Великой Отечественной войне. Надо отметить, что этот материал очень важен. По нему можно проследить объем программы изучаемой темы за различные годы обучения. Итак, анализ исторической литературы был начат с учебника истории СССР под редакцией МПКима 1973 года выпуска. Для изучения темы «Великая Отечественная война Советского Союза 1941—1945 г.г.» в учебнике было отведено 13 тем в 10 выпускном классе.
Темы: Начало Великой Отечественной войны.
Оборонительные сражения Красной Армии летом и осенью 1941—1945 г.г..
Все для фронта, все для победы.
Разгром немецко–фашистских войск под Москвой.
Сталинградская битва. Начало коренного перелома в войне.
Курская битва. Завершение коренного перелома в войне.
Партизанская война в тылу врага. Трудовой подвиг советского народа
Великое наступление КА в 1944 г..
Изгнание фашистских захватчиков с советской земли.
Освободительная миссия КА в Европе. Разгром фашистской Германии.
Поражение империалистической Японии. Конец второй мировой войны.
Источники и всемирно–историческое значение победы Советского Союза в Великой Отечественной войне.
Всего изучалось 13 тем с иллюстрациями и дополнительным материалом.
В конце изучаемой темы параграфа помещены таблицы:
Основные военные события на советско—германском фронте, Соотношение сил сторон к началу контрнаступления КА под Москвой
Контрнаступление КА под Сталинградом,
Контрнаступление КА на Курской дуге.
А также помещены документальные материалы:
Партийным и советским организациям прифронтовых областей. Советский народ сплочен и един, как никогда.
О введении осадного положения в Москве.
Исторический подвиг. Наступил час решающих боев.
А в учебнике «Истории СССР для 10 класса (выпускной класс) средней школы» 1984 г. под редакцией Ю.С. Кукушкина темы эти же сохранены, но уже помещены цветные карты, иллюстрации. Все это способствовало повышению качества знаний у учащихся. Таким образом, в СССР до перестройки вопросам изучения событий ВОВ отводилось много времени, был большой фактический, документальный, иллюстративный материал.
Далее в учебнике «История СССР для 11 класса средней школы», 1990 г информация по изучению Великой Отечественной войны сокращена до 13 параграфов, материал более конкретизирован в раскрытии изучаемых тем, дополнен, но отсутствует иллюстративный материал. На данный момент в учебнике «История Отечества ХХ в.» выпуска 2003 года для 9 класса для изучения данной темы отводится 7 параграфов. В них дана позиция Сталина и Гитлера и их окружения, показана подготовка к войне Советского народа и Германии, что отсутствовало в старых учебниках, соотношение сил СССР, Германии и ее союзников. Информация более конкретизирована, но сокращена, описаны подвиги Гастелло, В.Талалихина, изобилует цифровой материал. Но не показано историческое значение битвы под Москвой, Сталинградской битвы, битвы на Курской дуге, т.е. в этом учебнике дано больше исторических фактов, но нет причинно—следственных связей, закономерностей, выводов и значений по большинству основных битв.
В учебнике «Россия в ХХ в.» за 2001 год изучаемый материал данной темы для 10—11 кл. сокращен до 4 параграфов. Как возможно за 4 часа изучить и закрепить материал по ВОВ? Вот поэтому среди видных военачальников и героев ВОВ учащиеся 9–11 классов называют не только Жукова, но Суворова и Кутузова.
Все выше сказанное позволяет сделать вывод о том, что информация по данной теме подается сжато и кратко, в новых учебниках истории совсем не чувствуется патриотизма, чувства гордости за свою страну, на уроках учащимся не показывают фильмов о ВОВ. Раньше в каждой школе в кабинете истории были установлены киноаппараты для просмотра фильмов. Фильмы способствовали расширению кругозора учащихся, вызывали интерес к изучаемым темам, чувство сопереживания, более того дети видели героизм советских солдат во время боев, глубже понимали значимость победы Советского Союза над Германией.
Патриотическое настроение давал просмотр фильма «Битва на Курской дуге», где был взят эпизод танкового сражения под Прохоровкой. учащиеся воочию видели, как по ровной местности более 1000 советских и немецких танков двигались навстречу друг другу.
В ходе сравнения учебников за разные годы выпуска были сделаны следующие выводы: уменьшение программного материала, а именно, описание сражений, описание блокады Ленинграда, отсутствие в текстах героизма. В современных учебниках очень хорошие цифровые данные, много фотографий и иллюстраций, но материал значительно урезан.
Сделав анализ учебников, мы видим, что количество и объем материала резко сокращается. В 70–80–е годы вопросы войны занимали половину учебника и изучались в течение 3–х месяцев. На данный же момент история войны изучается в 9 классе 9–10 часов и в 11 классе 4 часа. Иллюстративный материал (карты) мелок, его очень трудно читать. В современных учебниках большинство сражений только перечисляются, не изучаются подробно. Поэтому учащиеся, изучая темы войны, не сопереживают, не чувствуют цену победы, а следовательно, имеют плохие знания.
Анализ запрашиваемости военных тем в Яранском краеведческом музее за 2000–2004 года
Дополнительный материал в изучении данной темы дает краеведческий музей: это экскурсии, беседы, лекции.
В 2000 году с 12 мая было проведено 7 экскурсий по ВОВ для учащихся средней школы №1, №2 и медучилища, в июне 3 экскурсии для лагеря средней школы №2 и 9 бесед. Запрашиваемость экскурсий приходится в основном на апрель, май, июнь, так как 9 Мая отмечается День Победы, в июне работают лагеря, а также отмечается 22 июня — День памяти и скорби. Совсем мало поступает заявок на экскурсии с сентября по декабрь, с января по март за следующий год. В 2002 году было проведено 11 экскурсий, 11 бесед и лекций. В 2003 — 9 экскурсий. В 2004 году — 22 экскурсии. В основном музей посещают учащихся средней школы №1, 2, 3 и очень мало заказывают экскурсий сельские школы. В краеведческом музее развернута интересная экспозиция по теме ВОВ, чаще всего экскурсии проводятся по темам: «Яраничи — Герои Советского Союза»; «А. Горбунова — разведчица, радистка»; «Наш край в годы ВОВ». Кроме того, работники музея проводят беседы, лекции в городских и сельских школах.
По всему выше сказанному можно отметить, что населению Яранского района предложен обширный материал краеведческим музеем. В основном музей посещают учащиеся среднего звена городских школ, Знаменского техникума. Очень мал интерес сельских школ, учащихся ПУ – 40, медучилища. Больше проводится экскурсий в музее, чем лекций и бесед с выходом в другие организации. Надо отметить, что в связи с приближающейся датой 60–летия Победы в ВОВ количество экскурсий заметно увеличилось, в 2—3 раза.
Результаты
В результате собранных и обработанных материалов был определен уровень знаний, представлений школьников средних и старших классов шести населенных пунктов по маршруту похода 1 категории сложности, проведенного с 8 по 15 октября 2004 года. Анкета, которую мы предлагали заполнить, содержала такие вопросы:
- Какую дату, связанную с Великой Отечественной войной, будем отмечать в 2005 году?
- Кто развязал войну? Кто победил?
- Когда началась война? Когда закончилась?
- Назовите основные этапы войны, главные сражения?
- Из каких источников получаете информацию о войне?
- Кто из вашего населенного пункта воевал?
- Кто из родственников воевал?
- Какие книги читали, смотрели фильмы о войне?
- Кого из героев, военачальников вы знаете?
Мы анализировали анкеты:
- по двум возрастным группам: средние и старшие школьники;
- по каждому вопросу.
Всего в опросе приняло участие 349 человек. Из них среднее звено — 186, старшее звено — 163 чел. Основной вывод работы — анализ анкетирования — показал довольно низкий уровень знаний. Все результаты анализа даны в нашей работе, с ними можно познакомиться, рассматривая таблицы, диаграммы. В доказательство основного вывода хочется привести некоторые яркие моменты. Из 186 опрошенных 5–8 классов на шестой вопрос не ответили 123 человека (66%), на седьмой вопрос — 101 чел. (54%). В старшей подгруппе опрашиваемых эти два вопроса тоже вызвали затруднения. Из 163 опрашиваемых 9–11 кл. по шестому вопросу не ответили 74 чел. (45%), на седьмой вопрос 77 чел. (47%). Старшеклассники не знают героев и военачальников войны. Из 163 опрошенных полный ответ на 9 вопрос дали 3 человека и не ответили 71 (43%). Эти результаты показывают низкий уровень знаний по ВОВ. Анкета была анонимной, поэтому мы не будем называть названия населённых пунктов.
Недостаточные знания учащихся по войне можно частично объяснить значительным сокращением учебных часов, отведенных на изучение этих тем. В 70–80–е годы было 13 тем по ВОВ, в каждой из которых по 3—5 параграфов, а сейчас материал по второй мировой войне (что намного больше) изложен в учебниках 9–11 класса всего в 13 параграфах.
Кроме школьной программы дети могут получить информацию во время внеклассных мероприятий. Мы взяли одну из форм — посещение краеведческого музея — и проанализировали за 4,5 года запрашиваемость военных тем. В среднем за месяц получается 1,5 посещения ( а за весь 2003 год всего 9 посещений). Больше всего экскурсий перед 9 Мая, и особенно в юбилейные годы. Сельские школьники за все эти годы посетили музей по теме «ВОВ» только два раза. Возможно, это связано с финансовыми проблемами.
Специального анализа по газетам, журналам и телепередачам мы пока не сделали, но нам кажется (и по высказываниям старшего поколения), что хорошие передачи и фильмы о войне стали появляться сейчас только к 60–летию Победы.
Люди старшего поколения рассказывают, что они, будучи школьниками, очень много читали детских книг о войне. Книги давали дополнительную информацию. Мы планируем проанализировать запрашиваемость книг по войне в школьных и городских библиотеках. Считаем, что чтение книг о войне способствует нравственному и патриотическому воспитанию подрастающего поколения.
Яркими, запоминающимися эпизодами сбора информации были встречи с ветеранами войны и тружениками тыла. Например, в деревне Пушкино даже сын удивлялся рассказам матери, переводя для нас ее слова с марийского на русский язык(фото№2). Вот оно, незнание вопросов о воевавших родственниках и односельчанах (Вопрос 6—7 анкеты).
Мы впервые провели подобное анкетирование и наши результаты должны заинтересовать учителей истории, классных руководителей, родителей. Закончив исследование и получив более полную картину, мы предложим опубликовать результаты нашей работы в районной газете «Отечество», в краеведческом сборнике «Наш край».
Список используемой литературы.
1.Содержание и методы этнографической работы школьников. — Москва, 1988.
2.Муратов С.Р., Муратова С.С. Как оформлять научно–исследовательские работы учащихся, готовить доклады и тезисы к публикациям. — Казань: Школьный пер. 11—15, 1997.
3.Изучайте свой край. — Кировская областная станция юных туристов: Киров, 1978.
4.Вопросы и задания по краеведению. — Центральная детская экскурсионно–туристическая станция, Москва, 1977.
5.Есаков В.Д., Кукушкин Ю.С., Ненароков А.П.История России 10 кл. — Москва, 1984.
6.История СССР: Учебник для 11 класса. Под ред. Тимошенко. — Москва, 1982.
7.Потемкин П.И., Балев В. М., Берхин И.Б., Ким М.П. История СССР. — Москва, 1973.
8.Загладин Н.В., Минаков С.Т., Козленко С.И., Петров Ю.А. История Отечества.ХХ век: Учебник для 9 класса. — Москва, 2003.
9.Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России ХХ век. — Москва, 1997.
10.Левандовский А.А., Щетинов Ю.А. Россия ХХ век. 10—11 класс. — Москва, 2001.
11.Книга учета экскурсий Яранского краеведческого музея с 12.05.2000 г. по декабрь 2004 года.
12.Книга учета лекций и бесед Яранского краеведческого музея, 2000—2004 год.
