автор:
Хмелинина Ольга Александровна
воспитатель ГБОУ Школа № 224; ГБОУ Школа № 1619
Морозова Ольга Викторовна
воспитатель ГБОУ Школа № 224; ГБОУ Школа № 1619
Таинственный остров.
Конспект занятия по развитию познавательной инициативы и любознательности у детей старшего дошкольного возраста
«Таинственный остров»
Задачи:
Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования
Развивать умение путем экспериментальной деятельности устанавливать причинно-следственные связи.
стимулировать желание для самостоятельного исследования предметов и объектов живой и не живой природы.
Воспитывать интерес к окружающему миру, учить детей испытывать чувство эмоционального удовлетворения от проделанной работы, развивать доброжелательность.
Оборудование:
Емкости с песком, гравием, травой, черноземом; карта мира, маленький детский или кукольный ботинок, изображение корабля и острова, аудиозаписи с шумом волн и звуками дикой природы; листы бумаги, краски, кисточки.
Ход занятия:
Дети сидят в кругу на ковре. Педагог приносит свернутую в рулон географическую карту.
Педагог: Отгадайте, что я принесла?
Я ходил по разным странам,
Плыл по рекам, океанам,
По пустыне шёл отважно –
На одном листе бумажном.
(карта)
Разворачивает, рассматривает вместе с детьми.
Педагог: Смотрите, сколько здесь разных островов. Как о них люди узнали? Ответы детей: (путешественники плавали, находили острова, потом отмечали их на карте).
Педагог: А как вы думаете, все ли острова найдены?
Может, и мы с вами тоже попробуем найти какой-нибудь остров? Тогда отправляемся в путешествие! Но прежде чем мы с вами туда отправимся, давайте определим, что же такое остров и на чем туда можно добраться?
Ответы детей: остров это часть суши со всех сторон окруженная водой. И добраться туда можно только на корабле.
Педагог: Правильно, мы поплывем на корабле. (на телевизор выводится изображение корабля). Посмотрите, впереди остров! (на телевизор выводится изображение острова). Высаживаемся. Давайте посмотрим, что есть на нашем острове?
Ответы детей: (песок, пальмы, горы, камни и т.д.)
Перед детьми выставляются емкости с песком, травой, гравием, землей.
Педагог: Как же нам узнать, живут ли тут люди? (ответы детей). Педагог подводит детей к тому, что если здесь ходили люди, должны остаться следы. Как вы думаете, если человек наступит на песок, след останется?
Ответы детей
Педагог: Давайте посмотрим. (на песок ставят ботинок). Остался след?
Ответы детей: (нет, потому что песок сухой)
Педагог: А если песок намочить?
Ответы детей: (след остается).
Аналогичные действия проводятся с остальными материалами. Делается вывод: следы видны только на сыром песке и сырой земле.
Педагог: Теперь мы точно знаем, где искать следы человека. Давайте прогуляемся по нашему острову и посмотрим живут ли тут люди?
На телевизоре выводятся изображения с каменистыми дорожками, полянками. С детьми делается вывод о том, что здесь мы не сможем увидеть следы.
Педагог: Ребята, а давайте мы с вами пройдем по пляжу и посмотрим, есть ли следы на мокром песке? (на экран выводится изображение песка со следами животных). Как вы думаете, кто мог оставить эти следы?
Ответы детей: Следы оставило какое-то животное
Педагог: А как вы думаете, что это за животное?
Ответы детей: Следы похожи на собачьи.
Педагог: Это следы волка. (слайд со сравнением следов волка и собаки). Педагог с детьми рассматривают слайд, ищут сходство и отличие следов собаки и волка.
Педагог: К сожалению на пляже мы тоже не нашли следов человека. Давайте вспомним, где еще можно увидеть следы.
Ответы детей: На мокрой земле.
Педагог: Правильно, пойдем, посмотрим под деревьями, где земля влажная. (на экран выводится слайд с изображением следов животного) Как вы думаете, кто мог оставить здесь такие следы?
Ответы детей:
Педагог: Ребята, эти следы оставил заяц, наверное под этим деревом он прятался от волка. (слайд с изображением заячьих следов)
Педагог с детьми рассматривает заячьи следы. Рассказывает, что такой след бывает только у зайца, потому что зайцы скачут выкидывая вперед задние лапы.
Педагог: Ребята, ну вот мы с вами и обошли весь остров и нигде не обнаружили следов человека. Какие же мы сможем с вами сделать выводы?
Ответы детей: Это необитаемый остров.
Педагог: Правильно. Мы с вами увидели, что на этом острове живут разные животные, но следов человека мы не нашли и поэтому можем сказать, что открыли новый остров на который еще не ступала нога человека, кроме нас с вами. Но когда открывают новый остров, то всегда дают ему название и наносят на карту. И я вам тоже предлагаю нарисовать на карте наш остров и придумать для него название.
Дети садятся за столы и рисуют свой остров.
