автор: Цуркан Елена Алексеевна
Воспитатель г. Ноябрьск
«Развитие логического мышления у дошкольников»
МБДОУ «ЗОЛОТАЯ РЫЬКА» г. Ноябрьск
Воспитатель: Цуркан Елена Алексеевна
Статья: «Развитие логического мышления у дошкольников».
«Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета… (К. Ушинский)
Показателей интеллектуального развития ребенка и его соответствия возрасту, является логическое мышление. Оно развивается поэтапно, начиная от простого к сложному. В старшем дошкольном возрасте – последнем из периодов дошкольного детства – психика ребенка подвержена изменениям, проявляющимся в произвольности психических процессов – внимании, восприятии, памяти. В этот период активно развивается логическое мышление.
Развитие логического мышления зависит от объема знаний, полученных ребенком. Мышление ребенка развивается в три этапа:
- Наглядно-действенное (мышление через действие) — это основной вид мышления ребёнка раннего возраста.
- Наглядно-образное (мышление при помощи образов) — является основным видом мышления ребёнка дошкольного возраста
- Словесно-логическое (мышление в уме с помощью понятий, рассуждений, слов) — этот вид мышления формируется в старшем дошкольном возрасте.
Логическое мышление не «рождается» вместе с человеком, оно формируется и развивается на протяжении всей жизни. Эта интеллектуальная способность необходима человеку, чтобы анализировать и на практике применять полученные выводы.
Основным видом деятельности в дошкольном возрасте у ребенка выступает игра. Однако, несмотря на это, логика играет для дошкольников далеко не последнюю роль. Воображение в этот период развито еще недостаточно хорошо и для того, чтобы обучение шло легче и эффективнее, в процессе занятий необходимо использовать максимум наглядного материала: игрушек, картинок, пазлов, счетных палочек и т.д. Яркий дидактический материал превратит любое занятие в увлекательную игру, в которой ребенок с удовольствием будет принимать участие.
Работая с детьми 5-7 лет, для развития логического мышления, я использую занимательный материал (занимательные задачи, головоломки, логические задачи и упражнения) – которые являются одним из дидактических средств, способствующих формированию математических представлений дошкольников.
Логические задачи направлены на развитие умения мыслить последовательно, обобщать изображаемые предметы по признакам или находить их отличия.
Для того чтобы обучение детей было успешным и интересным необходимо использование в работе занимательного и наглядного материала.
Работа на платформе ПиктоМир – это мир программирования для дошкольников – это система бес текстового, пиктограммного программирования, которая позволяет ребенку «собрать» из пиктограмм на экране компьютера несложную программу, управляющую виртуальными исполнителями роботами. ПиктоМир, в первую очередь, ориентирован на дошкольников, еще не умеющих писать.
Для привлечения внимания детей занятиях, я большое внимание уделяю картинному и иллюстративному материалу, он способствует развитию наглядно-образного мышления, которое, в свою очередь, стимулирует познавательную активность ребёнка.
При решении таких задач как «Найди ошибку», «Найди недостающую фигуру», «Продолжи ряд», «Найди отличия», наиболее полно проявляются приемы умственной деятельности: сравнение, обобщение, абстрагирование логического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствуют исследовательскому поиску, формируют умение и желание учиться.
От того какие условия созданы в группе, на сколько они стимулируют практическую, игровую и познавательную деятельность ребенка, напрямую зависит развитие логического мышления дошкольника. Поэтому в группе есть уголок логических игр, где располагаются пособия для совместной и самостоятельной деятельности. В этом уголке представлены различные игры, занимательный материал: ребусы, лабиринты, головоломки, «Блоки Дьенеша», «Кубики Никитина» и «Палочки Кюзинера», «Кубик- рубик», шахматы, упражнения «Шифр», Судоку «Роботы»
Ежедневное включение в занятия и в повседневную жизнь логических задач, загадок, упражнений, способствует развитию у детей аналитического мышления, активности, самостоятельности и творчества, сообразительности и находчивости.
По мере взросления ребенка, он все меньше будет нуждаться в демонстрационном материале. А решение все большего количества задач будет происходить в уме, при помощи подключения уже словесно-логического мышления.
Старший дошкольный период отмечается интенсивным развитием многих процессов психики. В частности, уже к четырем годам у детей начинает проявляться словесно — логическое мышление, позволяющее не только решать определенные задания, но и достаточно четко аргументировать свою позицию.
Ребенок уже не так нуждается в наглядности благодаря довольно хорошо развитому воображению и увеличению объема памяти. И хотя на занятиях все еще желательно использовать всевозможный дидактический материал, уже в 4 года можно предлагать ребенку решать некоторые задачи в уме.
Мыслительные процессы, в частности, логика, дошкольников развиваются достаточно интенсивными темпами и к моменту поступления в школу находятся уже на неплохом уровне, что позволяет им максимально эффективно усваивать школьную программу.
Для детского восприятия в старшем дошкольном возрасте доступны определенные логические операции.
Анализ − логический прием, метод исследования, разложения предмета на составные части, каждая из которых затем отдельно исследуется для того, чтобы выделенные элементы соединить с помощью синтеза в целое, обогащенное новыми знаниями. Анализ предполагает выделение свойств объекта, или выделение объекта из группы, или выделение группы объектов по конкретным свойствам.
Синтез − логический прием, предусматривающий соединение в целое отдельных частей, свойств на основании обогащения знаний в процессе анализа. Задания на формирование умения вычленять элементы (признаки) объекта, а также их объединение в целое можно предлагать и более младшим детям.
Отметим, то чаще всего задание включает в себя и анализ, и синтез.
Деятельность, активно формирующая синтез в дошкольном детстве − это конструирование. Задачи по конструированию имеют разный уровень сложности, поэтому следует начинать с самых простых задач типа «делай так же как я».
Логика внедрения задач по конструированию должна быть такой:
− ребенок учится воспроизводить объект, повторяя за взрослым весь процесс конструирования;
− ребенок учится воспроизводить объект, повторяя процесс построения по памяти;
− самостоятельное восстановление способа построения уже готового объекта (задания типа «сделай такой же»).
Творческие задания: задания даются без образца, ребенок работает по представлению, но должен придерживаться заданных параметров (сделай высокий дом или сделай гараж именно для этой машины).
Сериация − построение упорядоченных рядов по степени интенсивности определенного признака (размер, цвет, количество элементов и т.д.) или в определенной последовательности. Классический пример сериации − матрешки, розовая башня Марии Монтессори.
Вся работа по развитию у детей логического мышления проходит в тесном взаимодействии с родителями.
Для родителей были подготовлены консультации: «Математические игры для дошкольников», «Игры с блоками Дьенеша», «Кубики Никитина» и «Палочки Кюзинера» буклет «Игры в кругу семьи».
Презентация для родителей работы с материалом Марии Монтессори ,знакомство с площадкой Пиктомир.
Список литературы
- Выготский Л.С. Мышление и речь[Текст]. — М.: Педагогика, 2013. – 320 с.
- Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка[Текст]. – М.: Педагогика, 2012. – 448 с.
- Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований[Текст]. – М.: Педагогика, 2014. – 242 с.
- Теплов Б.М. Практическое мышление[Текст]. – М.: МГУ, 2014. – 400 с.
- Шамова Т. И. Активизация учения школьников[Текст]. – М.: Педагогика, 2013. – 110 с.
6 .Якиманская И.С. Знание и мышление школьника[Текст]. – М.: Педагогика, 2014. – 78 с.
