автор: Черкашина Татьяна Юрьевна
педагог-психолог МБОУ г.Иркутска СОШ №4
Методическая разработка группового занятия для родителей по теме:
«Профилактика психологического насилия в семье»
Методическая разработка группового занятия для родителей по теме:
«Профилактика психологического насилия в семье».
Цель: профилактика психологического насилия в семье
Аудитория: родители детей младшего школьного и подросткового возраста.
Ход занятия:
1.Разминка «Встаньте те, кто…».
Участникам занятия предлагается встать, хлопнуть в ладоши, топнуть ногой, помахать рукой и т.п., если утверждение, которое произносит педагог-психолог, подходит к нему. Вопросы необходимо задавать по теме применения воспитательных воздействий на ребенка, вплетая их в ряд других вопросов. Данное упражнение также имеет диагностический характер.
- Ролевая игра «Цифра 3».
Для проведения данной игры необходимо выбрать пару участников. Они вытягивают роли: ребенок и родитель. Инструкцией для ребенка является задача изобразить, что у него в жизни случилось что-то негативное, связанное с цифрой «3». И если он услышит это слово — значит, нужно скорее сесть на пол и закрыть голову руками. Данная инструкция дается участнику таким образом, чтобы она не была озвучена другим участникам занятия. Инструкцией для участника в роли «родителя» является задача научить ребенка считать до 5-ти.
Результатом проведения данной игры должно быть обсуждение того, что испытывал участник в роли «родителя», и участник в роли «ребенка», когда на него оказывали влияние и давление. А также, необходимо спросить других участников группы их взгляд на происходящее со стороны. Педагог-психолог в итоге беседы подводит группу родителей к теме занятия.
- Информация для ознакомления с темой: «Психологическое насилие в семье».
Необходимо рассказать о видах и способах психологического насилия над ребенком в семье. Особо следует остановиться на причинах, которые побуждают родителей применять данную стратегию поведения с ребенком. Так, А. Миллер среди родительских мотивов выделял следующие: потребность дать выход подавленным чувствам; бессознательная потребность перенести на другого унижение, которому они сами когда-то подвергались; желание взять реванш за боль, которую родитель когда-то пережил.
Важно дать родителям возможность осознать, что причиной конфликтов с ребенком, неадекватного его поведения в большей степени являются их неразрешенные проблемы. Однако нужно подчеркнуть, что дети не должны воспитываться без ограничений. Необходимо познакомить родителей с принципами ненасильственной коммуникации, которые основываются на уважении со стороны взрослых, терпимости к детским чувствам, естественности педагогических воздействий.
- Информация для ознакомления с основными принципами успешного общения с ребенком, на основании трудов Ю.Гиппенрейтер.
- Самое главное условие успешного общения с ребенком – это безусловная любовь к нему – не за какие-либо его таланты и достижения, а просто так, за то, что он есть.
- Недовольство можно выражать только конкретными поступками ребенка, а не самим ребенком. Но недовольство должно быть скорее исключением, а не нормой в отношениях. 3. Активно слушать ребенка — значит «возвращать» ему в разговоре то, что он вам рассказал, при этом обозначив его чувство. Говорить нужно только в утвердительной форме, поскольку вопрос не отражает сочувствия. Это поможет ребенку успокоиться и понять, что вы его понимаете. Часто после активного слушания ребенок сам находит выход из негативной ситуации.
4.Если ребенок вызывает у вас своим поведением отрицательные переживания, скажите ему об этом. Говорите только от первого лица, о себе, о своем переживании, а не о нем, не о его поведении. Это так называемое Я-сообщение, ребенок начинает понимать и прислушиваться к вашим чувствам.
- Не присваивайте себе эмоциональные проблемы ребенка, не волнуйтесь напрасно, позвольте ему набить шишки и научиться, в рамках безопасности.
- Упражнение «Услышать ребенка».
Родителям предлагается разбиться на пары для выполнения задания. Каждый участник упражнения в работе по парам должен побывать в роли и «родителя» и «ребенка». Можно заранее приготовить карточки с двумя видами ситуаций для работы. Например, участникам предлагается проиграть ситуацию, когда ребенок отказывается посещать дошкольное или школьное образовательное учреждение, и ситуацию, когда ребенок не выполнил данное ему поручение по дому. Целью выполнения задания участником в роли «родителя» является следование принципам успешного ненасильственной коммуникации.
В конце упражнения необходимо провести рефлексию о том, как проходило общение, какие чувства оно вызывало, с какими трудностями столкнулись при выполнении задания.
- Релаксация под музыку
Педагог-психолог фоном включает необходимую для релаксации музыку и предлагает родителям сесть удобно и закрыть глаза. Затем предлагает участникам мысленно побывать в том месте, где им наиболее приятно было бы находиться. Когда участники насладятся пребыванием в эмоционально комфортном состоянии, педагог-психолог предлагает им представить, что навстречу к ним приближается фигура их ребенка. Затем просит их посмотреть какое состояние и настроение у их чада, а также понять, что тревожит их ребенка или чего ему не хватает. Затем необходимо представить себя волшебником и мысленно сделать подарок, который мог бы порадовать их ребенка. Необходимо предложить родителям насладиться моментом сопереживания эмоции радости своего ребенка столько, сколько это необходимо. А затем можно открыть глаза.
- Рефлексия
Проводится с целью получения обратной связи от участников группового занятия.
Примечание. Необходимо подготовить буклеты или памятки с основными принципами успешного общения с ребенком, на основании трудов Ю.Гиппенрейтер, которые можно раздать участникам в конце группового занятия.
