«Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» (сказка афроамериканская)

Создать условия для ознакомления обучающихся с содержанием 1 – 2 части сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца волка и братца Медведя ловить луну»;

Создать условия для отработки умения чтения произведения по ролям;

Обеспечить условия для формирования умения соотносить поведение героя и его мысли.

Обеспечить условия для развития умения анализа текста, пересказа;

Создать условия для формирования навыка чтения;

Создать условия для совершенствования умения выборочного чтения;

Создать условия для совершенствования умения проводить самооценку;

Создать условия для формирования умения анализировать, сравнивать, делать выводы.

Осознание ценности изучаемого произведения;

Осознание поступков героев в соответствии с определённой ситуацией;

Способность высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Умение учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией;

Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Познавательные универсальные учебные действия

Умение строить речевое высказывание;

Умение работать с текстом;

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Умение анализировать действия героев;

Умение строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Умение слушать и вести диалог;

Умение выразительно читать и пересказывать текст;

Умение оформлять свои мысли в устной форме;

Умение работать в паре.

ПК, проектор, мультимедийная доска, презентация.

Для учеников:

Учебник

Деятельность

учителя

обучающихся

Открываем все тетрадки,

В книжках нужные закладки.

На вопросы отвечаем,

Когда нужно – замолкаем.

В теме будем разбираться,

Главное – не отвлекаться!

Самооценка готовности к деятельности.

«Сказка – ложь, да в ней намёк»

— о каком жанре литературы в ней говорится?

— в чём смысл этого народного изречения?

— сказки каких народов мы уже читали на предыдущих уроках литературного чтения?

— посмотрите на доску. Что вы видите? (слайд2)

— какому государству принадлежит этот  флаг?

— верно (вывешивается полностью название государства – Соединенные Штаты Америки) (слайд2)

— опишите этот флаг, какой он?

— Флаг состоит из 13 чередующихся красных и белых полос. Давно-давно США была несвободная страна, на ее территории жило много рабов.(слайд3) Когда началось освободительное движение (борьба за независимость), люди создали этот флаг-символ государства, который и по сей день существует. (слайд2)

— ребята, а вы знаете, что обозначают звезды на флаге?

— так вот, звезды обозначают количество штатов в стране. Их ровно 50

— что такое штат?

— верно, штат – это определенная территория части страны, имеющая границы и свою столицу. В России такую территорию называют область, край или республика.

— ребята, а что вы знаете о статуи Свободы? Где она находится?

— статуя Свободы находится на острове Свободы, это в нескольких километрах от г.Нью-Йорка. Создал ее французский историк Бартольди, чтобы подарить США, как памятник американской независимости и символ дружбы между двумя странами. Статуя изображена в виде женщины с венком на голове и факелом в правой руке. Кстати, статуя долгое время служила маяком.

— ребята, а можно ли поставить знак равенство между США и Америкой? (слайд4)

— почему?

— Молодцы, а государство США находится на материке Северная Америка. (слайд4)

— кто же догадался, сказку какого народа мы будем сегодня читать?

— Но ведь США это 50 штатов и в каждом штате свое население, своя национальность.

— живут в этих штатах и выходцы из Африки

— т.к живут они в этой стране довольно давно и разговаривают на английском языке их  называют – афроамериканцы.

— так сказку, какого народа мы будем сегодня читать?

— в сказке много выдумки, но она ценна своей мудростью.

-русская, африканская, сербская и др.

-на доске флаг и статуя свободы.

-это флаг США.

-флаг прямоугольный, на нем чередуются красные и белые полосы, в верхнем левом углу синий прямоугольник, в нем звезды.

Дети предполагают

-какая-то территория

-статуя свободы находится в США (дети рассказывают то, что знают об этой статуи)

-нет

-существует еще и другая Америка – Южная

-сказку американского народа

-афроамериканского

Осознание ценности изучаемого произведения;

Осознание поступков героев в соответствии с определённой ситуацией;

Способность высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Умение учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией;

Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Познавательные универсальные учебные действия

Умение строить речевое высказывание;

Умение работать с текстом;

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Умение анализировать действия героев;

Умение строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Умение слушать и вести диалог;

Умение выразительно читать и пересказывать текст;

Умение оформлять свои мысли в устной форме;

Умение работать в паре.

— прочитайте заглавие (слайд5)

— кто будет героями этой сказки?

— как герои обращаются друг к другу?

— есть ли в русских сказках такое обращение?

— вот видите, какую интересную особенность, отличие подметили

— почему они обращаются друг к другу братец?

— о чем будет сказка?

— ребята, рассмотрите иллюстрацию на той же стр.

— кто главный герой сказки?

— как вы догадались?

— какой у братца Кролика вид?

— как он говорит?

— почему так решили?

— когда так делают?

— значит, он какой-то секрет передал черепахе. Можно предположить, что они заговорщики

— как слушает черепаха?

— о чем же это говорит братец Кролик?

— давайте узнаем, что же придумал братец Кролик

— кролик, лис, волк, медведь

-братец

-нет

предположение:

-может они родственники, или дружат между собой

-как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну

-братец Кролик

-очень ярко художник его изобразил, большой по размеру

-серьезный

-таинственно, будто шепчет

-прикрывает рот лапой

-когда не хотят, чтобы кто-нибудь посторонний услышал разговор

— открыла рот, тянется к братцу Кролику, ей интересно видимо

-предлагает очень интересное дельце

— что вызвало ваш смех?

— было смешно, как братец Кролик и братец Черепаха разговаривали друг с другом.

— ребята, а как это раздобрел?

— отчего братец Кролик «места себе не находил»?

— замените выражение «мозгами раскидывал» близким по значению

— о чем же мог думать Кролик?

— докажите, что братец Кролик и братец Черепаха рады встрече

— о чем они мечтают?

— какие отношения между братцем Кроликом и братцем Черепахой?

— почему братец Черепаха не пошел, как Кролик, домой спать, а поспешил к пруду?

— Ребята, давайте прочтем диалог братца Кролика и братца Черепахи по ролям.

— Найдите слова Кролика, Черепахи

— что нам поможет правильно, с нужной интонацией прочесть слова каждого героя?

— верно, сколько нам понадобится людей, для прочтения диалога?

-читаем

— молодцы! Получилось ли у чтецов передать все чувства и эмоции героев?

Физминутка

-означает — потолстел, поправился

Читают 2 абзац

— размышлял, думал

— они поздоровались сердечно

-поразвлечься

-дружеские

-чтобы как раз успеть к завтрашнему дню

Дети находят в тексте нужный диалог

-слова автора

— 3, т.к один человек будет читать за братца Кролика, второй за братца Черепаху, а третий за автора

Дети читают диалог

— как это — ужасно?

— почему им понравилась идея Кролика?

— ребята, из каких слов видно, что Кролик и Черепаха что-то замышляют?

— прочитайте еще раз кусочек текста, где говорится, как они готовились к рыбалке

— какое настроение было у всех собравшихся?

— верно, чувствуется радостная суета

— ребята, этот кусочек сказки мы сейчас будем пересказывать

— что бы пересказ был точным, правильным, без упущения или прибавления событий, нам необходимы опорные слова

— посмотрите, на доске они написаны, прочитайте их (слайд 5)

— значит сильно, им очень понравилась идея братца Кролика

— все тоже хотели позабавиться

-«братец Кролик подмигнул братцу Черепахе и сказал, что постарается поймать карпа»

Дети читают

-все были очень радостные, все на славу подготовились к рыбалке

-вечером

принес

удочка

сачок

уселись

взвизгивать

матушка Мидоус

ловить

поймать

сом

карась

карп

окунь

— закройте все книжки, теперь будем пересказывать вслух

— молодцы!

— были ли ошибки?

— удалось ли ребятам передать ту атмосферу, которая царила на берегу?

— ребята, как вы думаете, что случится дальше?

-смогут ли герои поймать луну?

1. 2 человека пересказывают

Дети предполагают

— что особенного в этой сказке?

— кому захотелось прочитать сказку до конца и узнать, что же дальше?

— ребята, если вы довольны собой, у вас все получалось, то нарисуйте улыбающееся лицо.

— если вам на уроке было временами непросто, не все получалось, то нарисуйте лицо «СПОКОЙНОЕ».

— если вам на уроке было сложно, многое не получалось, то нарисуйте грустное лицо.

— от чего возникли трудности?

-что необходимо делать, чтобы научиться пересказывать?

-больше читать книг, пересказывать родителям, учить стихи наизусть