автор:
Четырина Ольга Владимировна
учитель-логопед МБОУ «Школа №29»
Птицына Ольга Анатольевна
учитель-логопед МБОУ «Школа №29»
Презентация к коррекционному занятию по развитию речи через формирование и расширение «СП» Зима
СЛ.- 1 Сегодня мы хотим представить вам опыт своей работы по развитию речи детей через формирование «СП» слова.
Обследование детей, поступающих в школу, выявляет у них пониженную способность анализировать явления языка, что является одной из причин, вызывающих школьную дезадаптацию. Такие дети испытывают определенные трудности не только при обучении русскому языку и чтению, но и в усвоении всей общеобразовательной программы в целом.
Поэтому, в целях оптимизации и повышения эффективности логопедической работы с учащимися нами была определена проблема развития лексической системности на основе формирования семантических полей слов, развития их валентностей и функций словоизменении.
СЛ. — 2 Давайте, кратко вспомним, что мы называем «СП» слова. Итак, любое сказанное слово, например: « ЗИМА», образует ряд ассоциации: неживая природа, зимние развлечения ,животные в зимнем лесу, зимующие птицы.
Комплекс этих ассоциаций и называется « Семантическим Полем» слова Зима.
СЛ. — 3 Если, мы рассмотрим графическое изображение «СП» слова, то внешне оно напоминает круг — в центре которого находится ядро, куда вставляется слово, по своей звуконаполняемости или морфологической структуре соответствующее теме и цели коррекционного занятия.
Ядро окружает периферия или концентры, обозначенные определенным цветом и пиктограммами, в данном случае «СЛОВЕЧКАМИ».
— Группа «Словечков» с розовыми сигналами, похожие друг на друга, обозначают слова-родственники. На концентре розового цвета идет работа по словообразованию.
— «Словечок» с жёлтым сигналом обозначает слово-действие. На этом концентре ведется работа над предикативной функцией слова.
а « Словечок» , соответствующий концентру зеленого цвета, обозначает слова-признаки.
— два «Словечка» со знаком равенства обозначают словарь синонимов.
А «Словечок», перевернувшийся с ног на голову, то есть наоборот, словарь антонимов.
— На концентре с клубочком идет развитие психических процессов, тесно связанных с речью: развитие внимания, восприятия различной модальности, памяти, воображения и мышления.
СЛ. -4 В качестве примера предлагаем вам рассмотреть фрагмент коррекционного занятия по развитию речи через формирование и расширение «СП» Зима. Содержание материала занятия примерное, поэтому каждый педагог вправе варьировать объем, сложность заданий в зависимости от этапа работы, общепедагогических задач, возраста детей, уровня их речевого и психического развития.
СЛ.-5 для ядра «СП» выделяем главное слово одним из множества способов, например: загадываем загадку или загадка-ребус « СНГЖИНКА». (СЛ -6). Детям предлагается рассмотреть буквы на концах снежинки и найти лишнюю (при этом ребенок объясняет свой выбор: 3-обозначает звонкий согласный звук, остальные буквы-глухие согласные звуки). Далее дети рассматривают буквы внутри снежинки. Находят неправильно написанные и объясняют свои действия. После чего дети
читают внутри снежинки по часовой стрелке, начиная с буквы 3, слово ЗИМА.
Теперь, когда выделено главное слово, учащиеся должны самостоятельно дать объяснение значения слова ЗИМА, а затем уточнить свои высказывания с помощью толкового словаря.
СЛ.-7 Дети записывают прочитанное слово, выполняют звуко-буквенный и слоговой анализ, выделяют орфограмму.
СЛ. – 8 На данном уточняется и расширяется словарь ребенка через составление цепочек родственных слов к слову ЗИМА, ведется обучение различным способам словообразования, выделению морфем в слове, закреплению связей между словами.
СЛ. — 9 По уточнению смысла и значения образованных слов может быть предложено следующее задание: вставить подходящие по смыслу однокоренные слова, расположенные внизу стихотворения.
СЛ.- 10 На следующем концентре ведется работа над предикативной функцией словаря. Учащиеся должны как можно больше и точнее подобрать слов-действий, относящихся к ядерному слову ЗИМА.
СЛ. — 11 Следующим этапом работы, отмеченным « Словечком», подчеркнутым волнистой линией является развитие адъективной функции словаря.
СЛ. — 12 Одновременно с расширением семантического поля развивается и функция словоизменения, практическое овладение категориями рода, числа, падежа, связи слов при составлении словосочетаний. Проиллюстрируем сказанное примерами
- 1-подобрать к словам-предметам слова-признаки. Составить с ними словосочетания с помощью вопросов. (сл. -12)
- Изменить словосочетания по образцу. В форме дидактической игры «один-много» (сл. -13)
- Образовать от слов-предметов слова-признаки (сл. 14 -15)
Все лексические упражнения направлены не на простое заучивание отдельных слов, а на отработку словосочетаний, в состав которых они входят.
СЛ. -16 При этом словосочетание обязательно включаются в предложение и отрабатывается в связной речи.
СЛ. — 17 На концентре, обозначенной « Словечками « со знаком равенства, идет работа по подбору слов-синонимов. Например, из стихотворения Тютчева выделяются два слова: Чародейкой и Чудной. Выявляется значение этих слов, а затем дается задание заменить эти слова равнозначными по смыслу.
СЛ. — 18 По такому же принципу отрабатываются слова-действия и слова-признаки.
СЛ. — 19 — 20 На примере пословиц и поговорок о зиме ведется работа над словами-антонимами.
СЛ. — 21 При помощи словесно-логических задач, загадок, кроссвордов, пословиц и т.д. на концентре, обозначенном клубочком с нитками идет работа по развитию психических процессов, тесно связанных с речью.
Например:
- Назови слово, противоположное слову НОЧЬ;
- Близкое по значению слову ВЬЮГА, ПОЛЫНЬЯ;
- Или замени словосочетание ДИКОЕ ЖИВОТНОЕ другим, чтобы смысл слова не изменился.
СЛ. — 22 А вот стихотворение-загадка. На доске написано стихотворение Блока, но некоторые слова в нем зашифрованы. Отгадав их, дети читают выразительно стихотворение. Первая цифра обозначает количество букв в слове, вторая – на каком месте пишется буква Ь. Данное упражнение способствует усвоению учащимися темы: «Мягкий знак-показатель мягкости согласного. Разделительный Ь» (слайд).
СЛ. — 23 — 24 Ну и конечно, какое же развитие логики и мышления без загадок
СЛ. — 25, а так же объяснения пословиц, поговорок, метких выражении.
СЛ. _ 26- 32. Заключительным этапом является работа над связной речью.
Сл. — 33 Таким образок, провидимая работа по формированию и расширению «СП» слова создает объективную базу:
- Активизации и обогащению словаря детей (через обучение различным способам словообразования и развития фонематических процессов на более высоком уровне).
- Появления способности к спонтанному развитию словаря (в результате такой работы ребенок легко актуализирует, припоминает на одном занятии не 3-5 новых слов, а 25-30, а то и более, при этом идет систематизация значения глаголов,
прилагательных, наречий, существительных более абстрактного значения, которыми так бедна речь детей).
- Формирования грамматического строя речи (через развитие функции словоизменения).
- Структурирования словосочетаний, предложений, программирования связного высказывания.
- Развития психических процессов.
