автор: Шарипова Ксения Александровна
педагог — психолог Детский сад №26 «Антошка», г.о.г.Бор Нижегородская область
Метод проектов в интегрированном обучении дошкольников.
Метод проектов в интегрированном обучении дошкольников.
подготовила: педагог – психолог Шарипова К.А.
Любая реформа образования должна
опираться на личность человека.
Если мы будем следовать этому правилу,
ребенок, вместо того, чтобы обременять нас,
проявит себя как самое великое
и утешительное чудо природы».
М.Монтессори
«…Дети любят искать, сами находить. В этом их сила»
А. Эйнштейн
Профессор педагогики учительского колледжа при Колумбийском университете Уильям Херд Киллпатрик (1871-1965, который разработал «проектную систему обучения» («метод проектов»). Суть ее заключалась в том, что дети, исходя из своих интересов, вместе с педагогом выполняют собственный проект, решая какую-либо практическую, исследовательскую задачу. Включаясь таким образом, в реальную деятельность, они овладевали новыми знаниями. «…Дети любят искать, сами находить. В этом их сила», — писал А. Эйнштейн;
Слово «проект» заимствовано из латыни и означает «выброшенный вперед»,«выступающий», «бросающийся в глаза». Сейчас этот термин связывается с понятием«проблема».
В чем сущность метода проектов?
Евгения Семёновна Полат,(профессор Института средств и методов обучения российской академии образования, доктор педагогических наук) дает такое определение методов проектов в современном понимании
Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути»
«Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить” — вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями»
Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей. Спецификой использования метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать»детей в совместный проект
Какие вилы проектов могут использоваться в педагогическом процессе детского сада?
Проекты могут быть разных видов и классифицируются по разным основаниям:
- по предметно-содержательной области
- монопроекты, содержание которых ограничивается рамками одной образовательной области.
- интегрированные проекты, в которых решаются задачи из разных образовательных областей программы.
- по характеру доминирующей в проекте деятельности По Е. С. Полат:
— творческо-игровые
— исследовательско-творческие
информационно-практические
— творческие продуктивные
- по количеству участников индивидуальные,
- парные,
- групповые,
- коллективные
- массовые.
- по продолжительности
- краткосрочные (мини-проекты),
- средней продолжительности
- долгосрочные
Как же писать проект?
Основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает к себе многие образовательные системы, заключается в понимании детьми, для чего им нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни.
Очень легко запомнить и уяснить, что проект – это 5 «П»:
- Проблема;
- Проектирование или планирование;
- Поиск информации;
- Продукт;
- Презентация.
Запомнить просто – пять пальцев руки. Шестое «П»- портфолио, в котором собраны наработанные материалы ( фото, рисунки, альбомы, макеты и др.).
Итак, начинаем писать проект. Для этого:
1.Ставим перед собой цель, исходя из интересов и потребностей детей
2.Вовлекаем дошкольников в решение проблемы (обозначение «детской» цели)
3.Намечаем план движения к цели (поддерживаем интерес детей и родителей)
4.Обсуждаем план с семьями
5.Обращаемся за рекомендациями к специалистам детского сада (творческий поиск)
6.Вмете с детьми и родителями рисуем план-схему проведения проекта и вывешиваем её на видном месте
7.Собираем информацию, материал (изучаем с детьми план-схему)
8.Проводим занятия, игры, наблюдения, поездки – все мероприятия основной части проекта
9.Даём домашние задания родителям и детям
10.Переходим к самостоятельным творческим работам (поиск материала, информации, поделки, рисунки, альбомы, предложения)родителей и детей
11.Организуем презентацию проекта (праздник, открытое занятие, акция, КВН), составляем альбом и т.п.
12.Подводим итоги: выступаем на педагогическом совете, «круглом столе», проводим обобщение опыта
Перспективность метода проектов в системе ДОУ заключается в том, что он дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.
Литература:
- . Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. 4.Пособие для педагогов дошкольных учреждений.— М.: Мозаика — Синтез, 2008. — 112 .
- О.Д.Смирнова Метод проектирования в детском саду : Образовательная область «Чтение художественной литературы». – М., Издательство «Скрипторий 2003»,2011.- 160с.
- Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 208 с. – (Дошкольное воспитание и развитие).
- http://old.regulation.gov.uz/ru/documents/2369.
- https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota.
