автор: Штепа Олеся Павловна
учитель начальных классов МБОУ СОШ №67 г. Новосибирска
Единственное и множественное число имён существительных.
Тема урока: Единственное и множественное число имён существительных.
Тип урока: урок – закрепление знаний.
Форма организации урока: урок — путешествие.
| Планируемые результаты обучения | Возможные виды деятельности
учащихся |
|
| Предметные умения | УУД | |
| Осознавать понятие «Единственное и множественное число имён существительных».
Отличать понятия «Собственные и нарицательные имена существительные», одушевлённые и неодушевлённые подбирать примеры таких существительных, делать анализ, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, построение логической цепи. Построение речевых высказываний постановка и формулирование проблемы. |
Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;
сохранять интерес к учебному материалу; участвовать в оценке работ, ответов одноклассников. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать последовательность действий выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме, находить варианты решения учебной задачи. Познавательные: анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Коммуникативные: принимать участие в работе парами, договариваться, приходить к общему решению, формулировать собственное мнение и позицию. |
объяснение лексического значения слов, определение и изменение имён существительных по числам; классификация имён существительных собственных и нарицательных, одушевлённых и неодушевлённых по значению и объединение их в тематические группы, анализируют , делают собственные умозаключения. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование) |
Оборудование: компьютер учителя,
мультимедийный проектор, экран;
презентация к уроку; учебник «Русский язык» 2 класс Канакина В.П., Горецкий В.Г.
карточки с заданиями.
Технология:
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Методы, приёмы, формы ОДУ | УУД |
| 1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
Цель: проверка готовности обучающихся, положительный настрой на работу |
Раннею весною,
Дома не сидится, Хочется ребятам Многому учиться. И бегут нарядные В школу на урок. Там зовет их к знаниям Радостный звонок! Тихо сели Ножки – вместе, Спинки – ровно И к уроку все готово! . |
Проверяют готовность. Садятся за парты. | Фронтальная. Стихотворение. | ЛУУД: самоопределение к деятельности; смыслообразование;
учебно – познавательная мотивация. КУУД: планирование учебного сотрудничества. |
| 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Цель: Выявить уровень знаний. Определить типичные недостатки.
|
— К какому уроку вы готовы? (русский язык)
-Зачем ребятам нужно знать и изучать русский язык? — Ребята, поднимите руку, кто любит путешествовать? Все путешественники ведут дневники наблюдений. Вашим дневником наблюдений является тетрадь. В которой вы будете вести записи. Они должны быть четкими и аккуратными. Откроем дневники наблюдений, запишем число, месяц и классная работа. Минутка чистописания. Вв весна Вода с гор потекла — весну принесла. — Сегодня мы с вами отправимся в весенний лес. — Но сначала давайте вспомним лесные правила. Если в лес пришёл гулять, Свежим воздухом дышать, Бегай, прыгай и играй, Только чур не забывай, Что в лесу нельзя шуметь, Даже очень громко петь, Испугаются зверюшки, Убегут с лесной опушки. Ты в лесу всего лишь гость. Здесь хозяин – дуб и лось. Их покой побереги, Ведь они нам не враги!
|
Задают придуманные вопросы классу Работают в тетради. Взаимооценка. Проверяют по образцу на интерактивной доске. Самоооценка. |
Фронтальная.
Индивидуальная Работают индивидуально. |
ЛУУД: сохранение мотивации к учению.
ПУУД: анализ, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, построение логической цепи. КУУД: полное и точное выражение своих мыслей. РУУД: волевая саморегуляция, взаимоконтроль. ПУУДпостроение речевых высказываний постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование) |
| 3.Постановка учебной задачи. Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы | — Кто нас встречает в лесу вы узнаете угадав загадку.
Хвост пушистый бережёт И зверюшек стережёт: Знают, рыжую в лесу – Очень хитрую… (лису) Рыжая плутовка приготовила для вас интересное задание. — Прочитайте слова, что общего у этих слов? (имена существительные, нарицательные, неодушевленные) Лес, сугроб, дерево, шапка. — Вставьте данные имена существительные в следующие предложения: Мы вошли в зимний … . Кругом большие пушистые … . На высоких … лежат снеговые … — Мы не можем использовать существительные сугроб, дерево, шапка в предложениях, т.к. они обозначают один предмет, а в предложении речь идёт о множестве предметов. — Как нужно поступить? — Нам нужно изменить существительные так, чтобы они обозначали много предметов: сугробы, деревья, шапки. — Кто догадался какая тема нашего урока? |
Отвечают, анализируют, делают выводы
Единственное и множественное число имён существительных Будем учиться определять число имён существительных, изменять их по числам. 1.Узнаем как, сделаем вывод. 2.Поработаем с ИКТ. 3.Поработаем по учебнику. 4. проверим и оценим себя. |
Фронтальная Индивидуальная |
ЛУУД: учебно — познавательная мотивация.
РУУД: планирование, как определение последовательности действий. КУУД: полное и точное выражение своих мыслей. |
| 4.Практическая деятельность(работа по новой теме)
Цель: Повторение изученного и открытие новых знаний и умений в определении числа им. сущ., изменении по числам. 5.Физминутка. Практическая работа. Закрепление. Цель: Закрепление изученного с проговариванием во внутренней речи. (Гимнастика для глаз). 6. Итог урока. Оценка своей деятельности учащимися на уроке. Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, |
— Давайте узнаем, кого мы дальше встретим в лесу?
В дупле живет Да орешки грызет. (белка) Сейчас узнаем, какое задание нам приготовила белочка. Разделить слова в 2 столбика: ед.число и мн. число. Задание в компьютере. Мы работали отлично. Отдохнуть не прочь сейчас, И зарядка к нам привычно На урок приходит в класс. Выше руки, выше пятки, Улыбнись веселей. Мы попрыгаем как зайки, Сразу станем всех бодрей! Потянулись и вздохнули. Отдохнули?
Сейчас выполним задание по группам. — Угадайте кто это? Может скушать целый полк, Злой, голодный серый… (волк). Называние предметов дети показывают карточки. Сосны, дерево, грачи, письмо, гриб, малыш, ручьи, стрижи, лебедь, шкаф. Работа по учебнику с.67 №3. Вот и подошел к концу наше путешествие. — Что нового вы узнали на уроке? — Как изменяются имена существительные? — Какие затруднения вы испытывали? — Какое задание было легким для вас? |
Работа по теме по интерактивной доске в тетради. Контроль по цепочке. Выполняют действия в соответствии со стихотворением Отдохнули! Продолжают высказывание |
Групповая групповая |
РУУД: волевая саморегуляция. ПУУД: анализ, синтез, сравнение, поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. , ЛУУД: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. ПУУД: осуществление учебных действий по заданному правилу. |
