автор: Шубина Светлана Григорьевна
учитель биологии МБОУ «СОШ № 2″
Технологическая карта урока по теме:»Грибы»
Тема урока: «Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность.
Роль грибов в природе и жизни человека» (5 класс)
Технологическая карта урока
| Тема урока | Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека. |
| Цель | Познакомить учащихся со строением и жизнедеятельностью грибов, процессами питания и размножения, показать отличительные особенности одноклеточных и многоклеточных грибов, научить приводить примеры положительной и отрицательной роли грибов в природе и жизни человека. |
| Задачи | Образовательная: сформировать знания о строении и жизнедеятельности грибов как представителей самостоятельного царства живой природы, умения описывать процессы питания и размножения, отличительные особенности одноклеточных и многоклеточных грибов, уметь приводить примеры положительной и отрицательной роли грибов в природе и жизни человека.
Развивающая: способствовать развитию у учащихся умений прогнозировать, выражать мысли в словесной форме, развивать умение формулировать выводы, применять знания на практике, формировать умения работы с текстом, делать выводы. Воспитательная: развивать положительный интерес к предмету; вырабатывать умение осознанно трудиться над поставленной целью; воспитывать бережное отношение к оптическим приборам и оборудованию, аккуратность. |
| УУД | Личностные: ответственное отношение к учению, готовности к самосовершенствованию и самообразованию на основе мотивации к обучению;
Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: построение контекстного высказывание средствами устной и письменной речи, обмениваться необходимой информацией при выполнении задания в парах и группах Познавательные УУД: умения выделять существенные и несущественные признаки объектов, овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное, приобретение элементарных навыков работы с микроскопом. |
| Основные понятия | Грибница, мицелий, хитин, пеницилл, мукор, паразиты, сапрофиты. |
| Межпредметные связи | Цитология |
| Ресурсы | 1. УМК В. В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс — М.: Дрофа, 2013.
2. Интерактивное наглядное пособие «Грибы. Строение грибов. Многообразие грибов» 3. Мультимедийная установка |
| Формы учебной деятельности | Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа |
| Технология | Технология развития критического мышления |
Технологическая карта с дидактической структурой
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов | Планируемые результаты | |
| Предметные | УУД | ||||
| Вызов
I. Подготовка к учебно-познавательной деятельности |
Проверяет готовность учащихся к уроку. Создает эмоциональный настрой урока. | Проверяет свою готовность к уроку, концентрирует внимание | Организовывает учебное взаимодействие Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. |
||
| Обобщение и систематизация знаний. | Осуществляет фронтальный и индивидуальный опрос.
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. |
Учащиеся, получившие карточки, выполняют письменно предложенные задания.
Остальные учащиеся устно отвечают на вопросы учителя. |
Задает вопросы учащимся, раздает карточки.
Работа по карточкам: на рисунке «Строение бактерий» подписать все части бактерии. |
Знать: строение бактериальной клетки.
Уметь: объяснять значение бактерий в природе и жизни человека |
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. |
| Осмысление
II. Актуализация знаний, сообщение темы и целей урока. |
Актуализация имеющегося опыта: обеспечивает воспроизведение знаний, умений и способов действий на базе которых будет организована работа на уроке.
Организует формулирование темы урока. Организует постановку цели урока. |
Формулируют совместно с учителем цель урока, отвечают на вопросы, предложенные учителем, записывают тему урока. | Девиз урока:
«Что за чудище такое? То поменьше, то большое. Можно встретить под берёзой, На пеньке, среди травы. Можно в баночке литровой, И на хлебе те дары. Могут паразитом быть- Злаков урожай сгубить. Могут портить древесину, Поселившись на стволах. Могут в тесте размножаться, Если тесто на дрожжах. Есть плодовые тела И разросшиеся клетки. Так о ком же речь была? Догадались ли, вы, детки? ». — О каких чудищах говорится в этом стихотворении? Совершенно верно — это гриб. — Каковы цели нашего урока? Цель нашего урока Познакомиться со строением и жизнедеятельностью грибов, процессами питания и размножения, рассмотреть отличительные особенности одноклеточных и многоклеточных грибов, приводить примеры положительной и отрицательной роли грибов в природе и жизни человека. |
Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. | |
| Изучение нового материала
(теоретическая часть) |
Организует работу по формированию умения работать с текстом учебника, выделять главное, составлять таблицу.
Показывает строение гриба, используя интерактивную модель. Осуществляет индивидуальный контроль; Организует коллективную проверку заполнения таблицы. Побуждает к высказыванию своего мнения. Отмечает степень вовлеченности обучающихся на уроке. |
Читают текст учебника.
Находят в тексте понятия, информацию. Составляют таблицу, используя текст учебника стр. 67, Просматривают интерактивную модель строения гриба. Составляют схему, используя текст учебника стр. 67, оценивают собственную деятельность в ходе коллективного обсуждения. Изучают рис.38. учебника «Мицеллий гриба под микроскопом». Выясняют, в чем отличие строения одноклеточных грибов друг от друга, в чем сходство и отличие одноклеточных и многоклеточных грибов.. Высказывают свое мнение. |
Таблица оформлена на доске.
Слайд «Строение грибов » интерактивное наглядное пособие. |
Знать:
Способы питания грибов Уметь: — находить черты сходства и различия в строении одноклеточных и многоклеточных грибов. |
Уметь ориентироваться в тексте; осуществлять анализ объектов
Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем |
| Физкультминутка | Проводит физкультминутку, показывает упражнения.
Обеспечивает мотивацию выполнения физкультминутки. |
Учащиеся выполняют действия, предложенные в стихотворении. | — Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами: Утром мы, когда проснулись, Улыбнулись, потянулись. Для здоровья, настроенья Делаем мы упражненья: Руки вверх и руки вниз, На носочки поднялись. То присели, то нагнулись И опять же улыбнулись. А потом мы умывались, Аккуратно одевались, Завтракали не торопясь, В школу, к знаниям, стремясь. |
||
|
Изучение нового материала
|
Организует работу по формированию умения работать с текстом учебника, выделять главное.
Осуществляет индивидуальный контроль; Организует работу в парах Побуждает к высказыванию своего мнения. Отмечает степень вовлеченности обучающихся на уроке. |
Читают текст учебника.
Находят в тексте понятия, информацию. Выписывают в тетрадь способы размножения грибов, используя текст учебника стр. 67-70, Просматривают интерактивный рисунок «Роль грибов в природе и жизни человека». Составляют схему, используя текст учебника стр. 70, оценивают собственную деятельность в ходе парного обсуждения. Выясняют, в чем отличие состоит роль грибов в природе и жизни человека. Высказывают свое мнение. |
Составление схемы «Роль грибов в природе и жизни человека» Слайд « Роль грибов в природе и жизни человека» |
Знать:
Способы размножения грибов. Уметь: — приводить примеры положительной и отрицательной роли грибов в природе и жизни человека |
Уметь ориентироваться в тексте; осуществлять анализ объектов
Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем |
| III. Рефлексия. | Выявляет качество усвоения содержания и способов действий, обеспечивает развитие способностей к оценочным действиям, подводит обучающихся к выводу о достижениях цели урока.
Организует осмысление полученной информации. Организует обмен мнениями по изученной теме. Организует самооценку усвоения знаний по теме. |
Составляют синквейн, оценивают свои действия, осуществляют самооценку деятельности на уроке.
Каждый обучающийся подводит итог собственной работы на уроке, используя схему ответа: — Я узнал… -Я учился работать… -Я приобрел полезный опыт… |
Синквейн «Грибы» | -обобщать и систематизировать знания о строении
-учиться анализировать свою деятельность и высказывать свои впечатления по уроку |
Познавательные УУД: выделять существенные и несущественные признаки;
— структурировать текст Регулятивные УУД: уметь преобразовывать информацию в стихотворение из 5 строк. |
| IV. Домашнее задание | Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Проводит инструктаж к выполнению домашнего задания. |
Отвечают на вопросы учителя, определяют собственные затруднения в деятельности. Фиксируют домашнее задание. | Инструктаж по выполнению домашнего задания | Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей | |
