автор: Щеколдина Татьяна Сергеевна
учитель-логопед ГБОУ города Москвы «Школа №1272»
Конспект занятия «Предлоги «под», «за».
Конспект занятия «Предлоги «под», «за».
Анализ данных различных авторов и опыт практической работы с детьми показывают, что у детей с общим недоразвитием речи имеются «стойкие нарушения в понимании и словесном обозначении временных и пространственных отношений». По мнению О.Б. Иншаковой и А.М. Колесниковой, данные нарушения сохраняются у детей вплоть до 12-летнего возраста. Одним из проявлений нарушения понимания и выражения посредством устной речи пространственных представлений является пропуск и неправильное употребление предлогов.
На занятиях по развитию речи дети в игровой форме учатся понимать пространственные отношения, выраженные предлогами, активно употреблять предлоги в собственной речи.
Тема: Предлоги «под», «за» .
Цель: Продолжать учить детей правильно понимать пространственные отношения, выраженные предлогами «под», «за»; тренировать в умении различать на слух и правильно употреблять предлоги «под», «за» в Винительном падеже со значением места в словосочетаниях и предложениях.
План занятия. (25 минут)
| № п/п | Название этапа | Цель этапа | Время этапа |
| 1 | Организационный момент. | Собрать внимание детей. Настроить на работу со словами-помощниками «под», «за». | 0,5 мин. |
| 2 | Игра «Запомни и выполни». | Продолжать добиваться умения детей запоминать инструкцию логопеда, содержащую предлоги «под» или «за» и выполнять соответствующие действия с игрушками. | 3 мин. |
| 3 | Дифференциация предлогов «под», «за» на слух в словосочетаниях. | Закреплять умение детей различать на слух предлоги «под», «за» в словосочетаниях, поднимать соответствующую карточку-символ. | 2 мин. |
| 4 | Самостоятельное употребление предлогов «под», «за» в словосочетаниях. | Продолжать формировать умение детей самостоятельно употреблять предлоги «под», «за» в словосочетаниях с опорой на картинки малой сюжетной формы. | 5 мин. |
| 5 | Игра «4 лишний». | Продолжать учить детей выделять лишнюю картинку из 4 данных по признаку соотнесенности местоположения предметов с соответствующим предлогом; активно употреблять предлоги «под», «за» в словосочетаниях. | 4 мин. |
| 6 | Физминутка «Зайка». | Тренировать в умении выполнять действия в соответствии со стихотворным текстом. | 1 мин. |
| 7 | Добавление предлогов «под», «за» в предложения с опорой на картинки. | Продолжать добиваться умения детей добавлять в предложение пропущенный предлог в соответствии с ситуацией, изображенной на картинке. | 3 мин. |
| 8 | Игра «Прятки». | Продолжать учить детей употреблять предлоги «под», «за» в предложениях, составленных на основе действий с бумажными игрушками. | 3 мин. |
| 9 | Игра Домино «Скажи предложение». | Продолжать тренировать детей в умении составлять предложения заданного типа с предлогами «под», «за» с опорой на картинки малой сюжетной формы. | 3 мин. |
| 10 | Итог. | Подвести итог занятия. Повторить понятие «слово-помощник» в пассиве. | 0,5 мин. |
Оборудование:
— демонстрационные карточки-символы предлогов «под», «за»;
— раздаточные карточки-символы предлогов «под», «за»;
— картинки малых сюжетных форм с изображением предметов, расположенных за чем-то и под чем-то;
— игра «4 лишний»;
— игра домино «Скажи предложение»;
— игрушки.
Ход занятия.
- Логопед показывает детям карточки-символы предлогов «под», «за» и спрашивает: «Какое слово-помощник обозначаем так? А так?»
Объявляется тема занятия: «Будем работать со словами-помощниками «под», «за». С какими словами-помощниками?»
- Перед детьми на столе игрушки. Логопед дает задание: «Запоминайте. Поставьте кастрюлю за плиту». После выполнения детьми заданного действия, педагог спрашивает: «Что куда поставили?» Далее логопед предлагает выполнить другие действия с игрушками по инструкции с предлогами «под», «за».
Какие слова-помощники вы говорили?
- Логопед предлагает детям взять карточки-символы предлогов «под», «за» и дает задание: «Слушайте, какое слово-помощник. Поднимайте нужную карточку».
— пижаму под подушку;
— куклу за коляску;
— картину за тумбочку;
— салфетку под тарелку;
— банку за кастрюлю;
— линейку под тетрадку;
— пирамидку за коробку;
— сумку под табуретку;
— тетрадку под книгу;
— руку за голову.
Какие слова-помощники вы слушали?
- Логопед раздает детям по две картинки (на одной картинке предмет изображен за чем-то, на второй под чем-то) и говорит: «Скажите, что куда со словами-помощниками «под», «за». Повесьте картинку к нужному знаку». Дети распределяют на доске свои картинки в два столбика в соответствии с предлогами.
Эти картинки вы повесили к какому знаку? А эти?
- Логопед раздает детям листы, на которых изображены четыре ряда картинок. В каждом ряду есть лишняя картинка (например, 3 картинки, на которых предмет находится за чем-то и 1 картинка — под чем-то). Педагог объявляет детям: «Будем играть в игру «4 лишний». Найдите первый ряд картинок. Говорите, что куда поставили». После того, как дети употребили предложно-падежные конструкции, соответствующие первому ряду картинок, логопед спрашивает: «Какая картинка не подходит? Закройте ее фишкой. Почему она не подходит?»
Такая же работа осуществляется еще с тремя рядами картинок.
Мы играли в игру «4 лишний».
- Логопед предлагает детям: «Встаньте. Отдохнем. Говорите и делайте вместе со мной».
Скачет зайка-побегайка.
Прыг-скок, прыг-скок.
За кусток, под мосток,
За пенек, под листок.
Логопед и дети читают стихотворение, выполняют соответствующие движения, показывают соответствующие тексту действия.
- Логопед показывает детям картинки малых сюжетных форм с изображением предметов, расположенных за чем-то и под чем-то и дает задание: «Добавляйте слово-помощник «под» или «за» и говорите все предложение». Педагог произносит фразу без предлога, а дети – с предлогом.
Какие слова-помощники вы добавляли?
- На доске картинки: сказочный дом, елка, скамейка, пень, гриб, трава.
У детей на партах изображения животных (мышка, зайка и т.д.).
Логопед говорит детям: «Мы попали на сказочную полянку. Что есть на полянке? (Дети перечисляют картинки на доске.) Кто живет в доме? (Дети называют зверей.) Друзья решили поиграть в прятки. Прячьте зверей и птиц под что-то или за что-то. Говорите, кто куда спрятался».
Мы играли в игру «Прятки» и прятали зверей за что-то и…? Под что-то и…?
- Дети садятся вокруг одного стола. Перед ними маленькие карточки от игры «Домино», с изображением предметов за чем-то и под чем-то. Логопед объявляет: «Будем играть в игру «Домино». Берите карточку. Говорите предложение: Аня поставила что куда со словами-помощниками «под», «за».
Мы играли в игру «Домино» и говорили предложения со словами-помощниками «под», «за».
- Логопед подводит итог: «Сегодня на занятии мы работали со словами-помощниками «под», «за».
