автор:
Янкина Ольга Игоревна
Дефектолог ГБОУ СО «Школа-интернат АОП №5 г. Саратова»
Архипова Валерия Денисовна
Дефектолог ГБОУ СО «Школа-интернат АОП №5 г. Саратова»
Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области
«Школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам №5 г.Саратова».
____________________________________________________________________________________________________________________________________
| «Рассмотрено и принято»
на заседании педагогического совета, протокол от «___»_____2022г. №____ |
«Согласовано»
«______»_________2022г. Заместитель директора по УВР _____________(О.М.Комарова) |
«Утверждаю»
«______»__________2022г. Директор ГБОУ СО «Школа-интернат АОП №5 г.Саратова» _________________(О.К.Шафиева), приказ от «______________» 2022г. № ____ |
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»
адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (1 вариант)
на 2022-2023 учебный год
.
Класс: 4
Количество часов: в неделю 1 ч., всего за год 34 часа.
Планирование составлено на основании:
Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. №1599).
Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Используемый учебник:
«Изобразительное искусство» 4 класс для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, авторы: М. Ю. Рау, М.А. Зыкова/Москва, «Просвещение», 2018год.
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа составлена на основе материалов Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерной Адаптированной основной общеобразовательной программы общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и учебным планом ГБОУ СО «Школа-интернат АОП №5 г.Саратова».
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания
- развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения учебного предмета «Изобразительное искусство», которые определены Федеральным государственным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Количество часов по учебному плану: 1 час в неделю. Количество часов в год по программе: 34 часа
Допускается корректировка рабочей программы в течение учебного года. (Лист коррекции рабочей программы прилагается).
Основная цель изучения предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.
Задачи
- Воспитание интереса к изобразительному искусству
- Раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека
∙ Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства. Расширение художественно-эстетического кругозора
- Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание и формулировка своего мнения о них
- Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка
- Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса
- Обучение изобразительным техникам и приёмам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках
- Обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию)
- Обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения орнамента и др., применяемых в разных видах изобразительной деятельности Формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению
- Развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции
- Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной деятельности («коллективное рисование»)
Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в следующем:
― коррекции познавательной деятельности учащихся путём систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
― развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно выполнять рисунок; контролировать свои действия;
― коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путём использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приёмов рисования;
― развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения
Общая характеристика предмета
Содержание программы отражено в пяти разделах:
– «Подготовительный период обучения»,
– «Обучение композиционной деятельности»,
– «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»;
– «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи»,
– «Обучение восприятию произведений искусства».
Программой предусматриваются следующие виды работ:
- рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование;
- проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного искусства;
Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного искусства; правила поведения и работы на уроках изобразительного искусства; правила организации рабочего места; материалы и инструменты, используемые в процессе изобразительной деятельности; правила их хранения.
Подготовительный период обучения
Формирование организационных умений: правильно сидеть правильно держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать изобразительную поверхность на столе.
Сенсорное восприятие: различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); ориентировка на плоскости листа бумаги.
Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и кисточки; формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке; направления движения.
Обучение приёмам работы в изобразительной деятельности (рисовании):
Приёмы работы с «подвижной аппликацией» для развития целостного восприятия объекта при подготовке детей к рисованию:
- складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;
- совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;
- расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующих пространственных положениях;
- составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа.
Приёмы рисования твёрдыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
- рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу).
- рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линий; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу);
- рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);
- штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приёмы штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
- рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приёмы работы красками:
- приёмы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
- приёмы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой и т.п.; приёмы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы; рисование сухой кистью; рисование по
мокрому листу и т.д.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
- правила обведения шаблонов;
- обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.
Обучение композиционной деятельности
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
– Формирование понятий: «предмет», «форма», «фигура», «деталь», «часть», «элемент», «объём», «пропорции», «конструкция», «узор», «орнамент», т.п.
– Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы.
– Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т.п.
– Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке предмета.
– Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
– Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и др.
– Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Приёмы и способы передачи формы предметов: рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта и т.п.
Сходства и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре и т.п.).
Практическое применение приёмов и способов передачи графических образов в рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с помощью красок Понятия: «цвет», «краски», «акварель», «гуашь».
Цвета солнечного спектра (основные, составные). Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.
Приёмы работы акварельными красками: кистевое письмо ― примакивание кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима).
Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании.
Обучение восприятию произведений искусства
Примерные темы бесед:
«Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников, мастеров народных промыслов».
«Виды изобразительного искусства». Рисунок.
«Как и о чём создаются картины» Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие материалы использует художник (краски, карандаши и др.). Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженных средствами живописи и графики. Художники создали произведения живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В. Канашевич, А. Куинджи, А Саврасов, И. Остроухова, А. Пластов, В. Поленов, И Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезан, И. Шишкин и т.д.
«Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Истоки этого искусства и его роль
- жизни человека (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюмы). Какие материалы используют художники-декораторы. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стёклах). Сказочные образы в народной культуре
- декоративно-прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России с учётом местных условий. Произведения мастеров расписных промыслов (хохломская, городецкая, гжельская, жостовская роспись и т.д.)
Планируемые результаты освоения обучающимися по изобразительному искусству Минимальный уровень:
— знание названий художественных инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, обращения и санитарно — гигиенических требований при работе с ними; — знание элементарных правил передачи формы предмета и др.;
— знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «точка», «линия», «штриховка», «пятно»; — пользование материалами для рисования; — знание названий предметов, подлежащих рисованию; — организация рабочего места; — рисование по образцу;
— применение приёмов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;
— ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности; — адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета;
— узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображённых предметов и действий
Достаточный уровень:
- знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Хохлома и др.);
- знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании;
- знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объём и др.;
- знание правил построения орнамента и др.;
- оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по воображению;
Учебно-тематический план
| № | Тема | Количество часов | |||
| п/п | |||||
| Всего | Теоретических | Практических | |||
| работ | |||||
| 1 | Декоративное рисование | 8 | — | 8 | |
| 2 | Рисование с натуры | 18 | — | 18 | |
| 3 | Рисование на темы | 5 | — | 5 | |
| 4 | Беседы об изобразительном искусстве | 3 | 3 | — | |
| ВСЕГО | 34 | 3 | 31 |
Содержание рабочей программы и требования к уровню подготовки обучающихся
Подготовительные занятия
Их главная задача – формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать). На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.
- подготовительный период обучения учитель, используя разнообразный игровой и графический материал, проводит работу, направленную на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. При этом необходимо добиваться, чтобы учащиеся могли осознанно выполнять движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направления движений, прекращать движение в нужной точке.
Все занятия, как правило, проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого необходимо иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объёмные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных рисунков, геометрическое лото, а также различные игрушки.
Эти игры и упражнения на каждом уроке должны заканчиваться графическими действиями учащихся, выполнением простейших рисунков, отражающих решение той или иной задачи.
После определённой подготовки, когда дети приобретут некоторые знания и умения, можно переходить к изображению относительно сложных по форме и строению предметов, хорошо знакомых учащимся и подобранных по сходству с основными геометрическими формами.
Декоративное рисование
На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.
Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают формированию эстетического вкуса.
Занятия по декоративному рисованию должны предшествовать урокам рисования с натуры, т. к. они формируют технические и изобразительные умения учащихся.
Рисование с натуры
Рисование с натуры обязательно предшествует наблюдению изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.
Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.
Основные задачи обучения рисованию с натуры в младших классах – научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.
Очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение имеет умение применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка.
Рисование на темы
Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование
отрывков из литературных произведений
- 1 – 2 классах задача тематического рисования: чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске.
Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, формирование у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.
Беседы об изобразительном искусстве
Беседы об искусстве – важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников.
- 1 – 4 классах занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10 – 15 минут в начале или в конце урока.
Для подготовки учащихся к пониманию произведений важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие зрительного восприятия.
| п/п | №урока | ТЕМА ПРОГРАММЫ | Планируемые результаты | ДАТА | Основные термины | ПРИМЕЧАНИЯ | ||
| предметные | личностные | |||||||
| теме | ||||||||
| 1 | 1 | Рисование с натуры | Организация рабочего | Умение слушать | Рисование с натуры / | |||
| овощей и фруктов в виде | места. Знание | учителя. Умение | набросок | 4 – 6 на листе бумаги | ||||
| набросков | названий | правильно | ||||||
| 2 | 2 | Рисование с натуры | художественных | пользоваться | натура | Рисование с натуры | ||
| листа дерева | инструментов и | карандашом, | крона | / По выбору учителя | ||||
| приспособлений; их | красками, кистью. | (раздаточный | ||||||
| свойств, назначения, | Уметь организовать | материал) | ||||||
| 3 | 3 | Рисование с натуры | обращения и | своё рабочее место, | кисть | Рисование с натуры | ||
| ветки рябины | санитарно- | правильно сидеть за | рябины | |||||
| 4 | 4 | Составление узора в | гигиенических | партой, правильно | форма | Декоративное | ||
| квадрате из | требований при | держать бумагу, | узор | рисование | ||||
| растительных форм | работе с ними; знание | карандаш. Знать | ||||||
| элементарных правил | названия всех | |||||||
| 5 | 5 | Беседа по картинам на | смена | Беседа | ||||
| тему «Мы растём на | передачи формы | изображаемых | поколений | |||||
| смену старшим» | предмета и др.; знание | предметов. Уметь | ||||||
| 6 | 6 | Рисование | Декоративное | |||||
| геометрического | выразительных | и раскрашивать; | орнамент | рисование / по | ||||
| орнамента | средств | пользоваться | предложенной | |||||
| изобразительного | карандашом и | учителем схеме – | ||||||
| искусства: «точка», | ручкой. | крышка столика | ||||||
| «линия», | Знать название | квадратной формы | ||||||
| 7 | 7 | Беседа «Декоративно – | декоративно | Беседа / резьба по | ||||
| прикладное искусство» | «пятно»; пользование | их оттенков, форму и | прикладное | дереву, богородская | ||||
| материалами для | размер предметов | искусство | игрушка | |||||
| рисования; знание | (большой – | |||||||
| 8 | 8 | Рисование на тему | Рисование на тему / | |||||
| «Сказочная избушка» | ||
| 9 | 9 | Рисование с натуры |
| предметов | ||
| цилиндрической формы, | ||
| расположенных ниже | ||
| уровня зрения (кружка, | ||
| кастрюля) | ||
| 10 | 10 | Беседа на тему «Золотая |
| хохлома» | ||
| 11 | 11 | Рисование на тему «Моя |
| любимая игрушка» | ||
| 12 | 12 | Рисование с натуры |
| игрушки – автобуса | ||
| 13 | 13 | Рисование с натуры |
| игрушки – грузовика | ||
| (фургона) | ||
| 14 | 14 | Рисование на тему |
| «Городской транспорт» | ||
| 15 | 15 | Рисование с образца |
| геометрического | ||
| орнамента в квадрате | ||
| 16 | 16 | Декоративное рисование |
| расписной тарелки |
- 3 четверть
Декоративное рисование панно «Снежинки». Беседа по картинам на тему «Кончил дело –
| названий предметов, | маленький и т. д.) | ||||
| подлежащих | Знать правила | ||||
| рисованию; рисование | раскрашивания цилиндр | ||||
| по образцу; | рисунка | ||||
| применение приёмов | (штриховать в одном | ||||
| работы карандашом, | направлении, не | ||||
| гуашью, | выходя за контур, не | ||||
| акварельными | оставляя пробелов). | ||||
| красками с целью | Уметь хохлома | ||||
| передачи фактуры | ориентироваться на | ||||
| предмета; | листе бумаги; Знать | ||||
| ориентировка в | названия предметов игрушки | ||||
| пространстве листа; | их ближайшего | ||||
| размещение | окружения; Знать автобус | ||||
| изображения одного | выразительные | ||||
| или группы предметов | Средства грузовик | ||||
| в соответствии с | изобразительного | ||||
| параметрами | искусства: «линия», | ||||
| изобразительной | «цвет». Сравнивать транспорт | ||||
| поверхности; | их между собой по | ||||
| адекватная передача | форме, цвету, | ||||
| цвета изображаемого | величине. Уметь | ||||
| объекта, определение | рисовать предметы в орнамент | ||||
| насыщенности цвета; | Последовательной | ||||
| узнавание и | форме. Рисование | ||||
| различение в | узора и роспись | ||||
| книжных | Декоративны репро-
дукция |
||||
| иллюстрациях и | предметов по | ||||
| репродукциях | образцам. | ||||
Украшение узором
наличников и ставен
Рисование с натуры / Беседа о правилах перспективного сокращения круга; передача объёма светотенью
Беседа / Демонстрация изделий народного промысла (посуда)
Рисование на тему / По выбору учащихся
Рисование с натуры
Рисование с натуры
Рисование на тему
Декоративное
рисование
Декоративное
рисование
Декоративное
рисование /
В. Сигорский «Первый
снег»,
| гуляй смело» | ||
| 18 | 18 | Рисование с натуры |
| вымпела с изображением | ||
| ракеты | ||
| 19 | 19 | Рисование с натуры |
| раскладной пирамидки | ||
| 20 | 20 | Рисование с натуры |
| бумажного стаканчика | ||
| 21 | 21 | Рисование с натуры |
| игрушки относительно | ||
| сложной конструкции | ||
| 22 | 22 | Раскрашивание игрушки |
| 23 | 23 | Декоративное рисование |
| листка отрывного | ||
| календаря к празднику 8 | ||
| Марта | ||
| 24 | 24 | Рисование с натуры |
| домиков для птиц |
- 25 Рисование на тему «Пришла весна»
| изображённых | Уметь выполнять | ||
| предметов и действий. | Рисунок с натуры, | ||
| Знание названий | работать кистью и | ||
| некоторых народных | красками. | ||
| И национальных | Составление узора в | ||
| промыслов (Хохлома | полосе из вымпел | ||
| выи др.); знание | вырезанных | ||
| основных | геометрических | ||
| особенностей | форм. Работа над пирамида | ||
| некоторых | выразительными | ||
| материалов, | средствами в акварель | ||
| используемых в | рисунке. | ||
| рисовании; | Знать правила | ||
| знание выразительных | работы с акварелью. | ||
| средств | Уметь передавать в конст- | ||
| изобразительного | рисунках форму рукция | ||
| искусства: | несложных | ||
| «изобразительная | плоскостных и | ||
| поверхность», | объёмных объектов, | ||
| «точка», «линия», | устанавливать кален- | ||
| «штриховка», | помощью учителя её дарь | ||
| «контур», «пятно», | сходство с | ||
| «цвет», объём и др.; | известными | ||
| знание правил | Геометрическими сквореч- | ||
| построения орнамента | формами. ник | ||
| и др.; оценка | Знать элементы | ||
| результатов | Геометрического иллюст- | ||
| собственной | узора. рация | ||
| изобразительной | Уметь выделять | ||
Н. Жуков «Дай
дорогу!»,
С. Григорьев
«Вратарь»
Рисование с натуры
Рисование с натуры
Рисование с натуры /
Натура –
раздаточный
материал
Рисование с натуры /
Например, бульдозер,
подъёмный кран,
экскаватор и т.п.
Рисование с натуры
Декоративное
рисование
Рисование с натуры скворечника.
Скворечники, дуплянки, синичники
Рисование на тему «Весна» Рассматривание иллюстраций картин (И. Левитан «Март»,
| 26 | 26 | Раскрашивание рисунка |
| 27 | 27 | Рисование с натуры |
| постройки из элементов | ||
| строительного материала | ||
| 28 | 28 | Декоративное рисование |
| расписного блюда | ||
| 29 | 29 | Рисование на тему |
| «Космические корабли в | ||
| полёте» | ||
| 30 | 30 | Рисование с натуры |
| предметов | ||
| конструктивной формы | ||
| 31 | 31 | Рисование с натуры |
| столярных или | ||
| слесарных инструментов | ||
| 32 | 32 | Рисование с натуры |
| предмета симметричной | ||
| формы |
- 33 Раскрашивание рисунка по замыслу.
| деятельности и | характерные | |||||
| одноклассников | особенности | |||||
| (красиво, некрасиво, | росписи. Уметь | |||||
| аккуратно, похоже на | высказывать | |||||
| образец); рисование с | Простейшие | |||||
| натуры и по памяти | суждения о картинах. 22.03 строитель | |||||
| после | Передавать свои ный ма- | |||||
| предварительных | наблюдения и териал | |||||
| наблюдений, передача | переживания в блюдо | |||||
| всех признаков и | рисунке. Знать | |||||
| свойств | правила и технику | |||||
| изображаемого | выполнения рисунка. космос | |||||
| объекта; рисование по | Учить использовать | |||||
| воображению. | симметрии в | |||||
| Обучение умению | построении рисунка, | |||||
| повторять и | изображать | |||||
| чередовать элементы | характерные | |||||
| узора (развивать у | очертания. | |||||
| учащихся чувство | Передавать форму, | |||||
| ритма при | цвет и столяр | |||||
| составлении узора) | пространственное | |||||
| расположение | ||||||
| предметов; | ||||||
| ориентировка в симмет- | ||||||
| пространстве листа. рия | ||||||
«Первая зелень»,
К. Юон «Мартовское солнце»)
Рисование на тему
Рисование с натуры
Декоративное
рисование / Узор из
ягод и листьев
Рисование на тему космос
Рисование с натуры / Игрушечные машины, часы – настольные, настенные, напольные и т.п.
Рисование с натуры / 3
– 4 предмета на одном листе бумаги в виде набросков
Рисование с натуры /
Настольная лампа, раскрытый зонт и т.п.
Рисование с натуры
| 34. | Рисование в квадрате | Декоративное | |||||
| узора из декоративно- | рисование / Например, | ||||||
| переработанных | Природн | цветы и бабочки | |||||
| природных форм | ые формы |
Литература и средства обучения
- В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина, Изобразительное искусство в начальной школе, Москва, издательский дом «Дрофа», 1996 год
- О. А. Куревина, Е. Д. Ковалевская, Изобразительное искусство 2 класс, Разноцветный мир, рабочая тетрадь, Москва БАЛАСС 2009 год
- В. С. Кузин, Методика преподавания изобразительного искусства в 1 – 3 классах, Москва «Просвещение», 1979 год
- И. А. Грошенков, Уроки рисования в 1 – 6 классах вспомогательной школы, Москва «Просвещение» 1975 год
- Изобразительное искусство, 4класс, М. Ю. Рау, М. А. Зыкова, Москва «Просвещение», 2019 год
