Название программы	«Роботоша»
Направление программы	формирование и развитие творческих способностей воспитанников; удовлетворение индивидуальных потребностей воспитанников в интеллектуальном развитии; профессиональную ориентацию учащихся; создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития.
Цель, задачи программы	Цель: формирование у старших дошкольников интереса к техническим видам творчества: лего-конструированию и робототехнике. Задачи: Учить видеть конструкцию объекта, анализировать ее основные части, их функциональное назначение, формировать умения создавать различные модели по образцу, условиям, по собственному замыслу; формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу; развивать пространственное и техническое мышление, активизировать мыслительные процессы дошкольников (творческое решение поставленных задач, изобретательность, в поиск нового и оригинального) развивать у старших дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество; развивать мелкую моторику рук; воспитывать умение работать в коллективе.
Возраст воспитанников	6-7 лет
Сроки реализации программы	1 года

Паспорт программы

Целевой раздел

Пояснительная записка

Программа дополнительного образования «Работоша» разработана в соответствии с:

— Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273 –ФЗ;

— СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ о т 15.05.2013г. №26;

— Постановлением Правительства РФ «Правила оказания платных образовательных услуг» от 15.08.2013г. №706;

— Приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 9.11.2018г. №196 (Зарегистрировано в Минюсте России 29.11.2018г. №52831)

— Уставом МАДОУ «детский сад № 51 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Современное общество и технический мир неразделимы в своем совершенствовании и продвижении вперед. Мир технологии захватил всю сферу человеческого бытия и совершенно не сдает своих позиций, а наоборот только усовершенствует их все в новых и новых открытиях.

Сегодня, чтобы успеть за новыми открытиями и шагать с миром в одну ногу, наше образование должно достичь еще немало важных усовершенствований и дать детям возможность воплотить в жизнь свои мечты и задумки, которые начинают формироваться у них в дошкольном образовательном учреждении. Воспитание всесторонне развитой личности во многом зависит от того, что в эту личность вложить, и как она с этим будет совладать.

Наблюдая за деятельностью дошкольников в детском саду, могу сказать, что конструирование является одной из самых любимых и занимательных занятий для детей. Дети начинают заниматься LEGO-конструированием, как правило, со средней группы. Включение детей в систематическую конструкторскую деятельность на данном этапе можно считать одним из важных условий формирования способности воспринимать внешние свойства предметного мира (величина, форма, пространственные и размерные отношения).

В старшей группе перед детьми открываются широкие возможности для конструкторской деятельности. Этому способствует прочное освоение разнообразных технических способов конструирования. Дети строят не только на основе показа способа крепления деталей, но и на основе самостоятельного анализа готового образца, умеют удерживать замысел будущей постройки. Для работы уже используются графические модели. У детей появляется самостоятельность при решении творческих задач, развивается гибкость мышления.

Подготовительная к школе группа – завершающий этап в работе по развитию конструкторской деятельности в ДОУ. Образовательные ситуации носят более сложный характер, в них включают элементы экспериментирования, детей ставят в условия свободного выбора стратегии работы, проверки выбранного ими способа решения творческой задачи и его исправления.

LEGO-конструкторы современными педагогами причисляются к ряду игрушек, направленных на формирование умений успешно функционировать в социуме, способствующих освоению культурного богатства окружающего мира.

В настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методологической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование LEGO-технологий. Использование LEGO-конструкторов в образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством формирования навыков конструктивно-игровой деятельности и критерием психофизического развития детей дошкольного возраста, в том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом.

Возможности дошкольного возраста в развитии технического творчества, на сегодняшний день используются недостаточно. Обучение и развитие в ДОУ можно реализовать в образовательной среде с помощью LEGO-конструкторов и робототехники. Кроме того, актуальность LEGO-технологии и робототехники значима в свете внедрения ФГОС, так как:

являются великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое и физическое развитие);
позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);
формируют познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;
объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.

На сегодняшний день, LEGO-конструкторы активно используются детьми в игровой деятельности.

Идея расширить содержание конструкторской деятельности дошкольников за счет внедрения конструкторов нового поколения, а также привлечь родителей к совместному техническому творчеству легла в основу авторской инновационной Программы.

Важно, чтобы это проходило в коллективе сверстников, в совместных, увлекательных занятиях и играх. Организовать такую деятельность можно с использованием образовательного конструктора. Особый интерес представляет создание творческих моделей роботов различного назначения. Появляются дополнительные возможности для воспитания разносторонней творческой личности, у ребенка развиваются креативность, нестандартное мышление, сенсомоторные координации. Данная программа помогает детям увлечься техническим творчеством, а педагогам и родителям даст возможность правильно организовать и разнообразить их занятия, игры и досуг. Занятия могут быть индивидуальными и групповыми и будут способствовать формированию общей готовности (физической, личностной и интеллектуальной) старших дошкольников к школьному обучению

В данной Программе обобщен теоретический материал по LEGO-конструированию, предложены собственные способы организации обучения конструированию на основе конструкторо LEGO – простые механизмы, LEGO WeDo. Составлены конспекты НОД с использованием конструкторов LEGO.

Инновационность Программы заключается во внедрении конструкторов LEGO WeDo в образовательный процесс ДОУ.

Цель, задачи программы

Цель: формирование у старших дошкольников интереса к техническим видам творчества: лего-конструированию и робототехнике.

Задачи:

учить видеть конструкцию объекта, анализировать ее основные части, их функциональное назначение, формировать умения создавать различные модели по образцу, условиям, по собственному замыслу;
формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;
развивать пространственное и техническое мышление, активизировать мыслительные процессы дошкольников (творческое решение поставленных задач, изобретательность, поиск нового и оригинального).
развивать у старших дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;
развивать мелкую моторику рук;
воспитывать умение работать в коллективе.

1.3 Ожидаемые результаты реализации программы:

Ожидаемые результаты конструкторской деятельности направлены на формирование у воспитанников способности и готовности к созидательному творчеству в окружающем мире, на развитие изобразительных, конструкторских способностей, формирование элементарного логического мышления. Все эти направления тесно связаны, и один вид деятельности не исключает развитие другого, а даже вносит разнообразие в творческую деятельность. Играя образовательным конструктором, дети успешно владеют основными приемами умственной деятельности, ориентируются на плоскости и в пространстве, общаются, работают в группе, в коллективе, увлекаются самостоятельным техническим творчеством. Для ребенка важно, чтобы результаты его творческой деятельности можно было наглядно продемонстрировать: это повышает самооценку и положительно влияет на мотивацию к деятельности, к познанию.

Программа создает для этого самые благоприятные возможности.

Ожидаемый результат после 1 года обучения (6 – 7 лет)

Дети должны знать:

— этапы работы над проектом при конструировании модели по замыслу;

— числа от 10 до 20.

Дети должны уметь:

— конструировать шагающих роботов;

— конструировать роботов различного назначения;

— владеть основами моделирующей деятельности;

— сравнивать и классифицировать объекты по 2 — 3 свойствам;

— ориентироваться в понятиях «направо», «налево», «по диагонали»;

— определять число деталей в простейшей конструкции модели и их взаимное расположение;

— уметь придумывать свои конструкции роботов, создавать к ним схемы рисунки, планировать последовательность действий, воплощать идеи конструкции по плану, получать задуманное;

— выделять «целое» и «части»;

— конструировать индивидуально, в сотворчестве со взрослыми и коллективно по образцу, по условию, по наглядным схемам, по замыслу.

— выявлять закономерности;

— создавать эргономичные модели;

— считать и сравнивать числа от 1 до 20.

Таким образом, к семи годам дошкольник должен знать:

технику безопасности при работе с образовательными конструкторами;
особенности и основные компоненты LEGO Education WeDo 2.0;
конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов
роботов; виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе; основные приемы конструирования роботов.

уметь:

самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.);
использовать разнообразные конструкторы;
создавать реально действующие модели, конструкции при помощи инструкций схем, образцов.
демонстрировать их технические возможности.

обладать:

творческой активностью и мотивацией к деятельности;
приемами индивидуального и совместного конструирования.

1.4 Актуальность, новизна и педагогическая целесообразность программы

Актуальность введения лего — конструирования и робототехники в образовательный процесс ДОО обусловлена требованиями ФГОС ДО к формированию предметно-пространственной развивающей среды, востребованностью общества, социальным заказом родительской общественностью, необходимости развития широкого кругозора старшего дошкольника и формирования предпосылок универсальных учебных действий.

Данная программа актуальна тем, что «Робототехник» для детей от 6 до 7 лет помогает положить начало формированию у воспитанников подготовительных групп целостного представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире. Реализация данного курса позволяет расширить и углубить технические знания и навыки дошкольников, стимулировать интерес и любознательность к техническому творчеству, умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать гипотезы, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Использование лего-конструктора и робототехники является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.

Актуальность программы заключается в следующем:

востребованность расширения спектра образовательных услуг и обеспечения вариативных форм дошкольного образования;
расширение сферы личностного развития детей дошкольного возраста, в том числе в естественнонаучном направлении;
требования муниципальной и региональной политики в сфере дошкольного образования – развитие основ технического творчества (конструирование и моделирование) и формирование технических умений детей в условиях модернизации дошкольного образования;
недостаточно опыта системной работы по развитию технического творчества детей дошкольного возраста посредством использования лего-конструктора и робототехники;
отсутствие методического обеспечения формирования основ технического творчества, навыков начального программирования.

Новизна программы заключается в естественнонаучной направленности образовательного процесса, который базируется на новых информационных технологиях, что способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества.

Техническое творчество является одним из важных способов формирования у детей дошкольного возраста целостного представления о мире техники, устройстве конструкций и механизмов, а также стимулирует творческие и изобретательские способности. В процессе занятий Лего-конструированием у детей развиваются психические процессы и мелкая моторика, а также они получают знания о счете, пропорции, симметрии, прочности и устойчивости конструкции.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она является целостной и непрерывной в течение всего процесса обучения. Позволяет детям шаг за шагом раскрывать в себе творческие возможности и реализовываться в современном мире.

Программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. Лего-конструктор и робототехника открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление.

В процессе занимательной игры ребенок учится и познает на практике основы механики, конструирования проектирования, создавая свои первые механизмы, соединения, здания и машины. В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.

1.5 Принципы построения программы

На занятиях сформирована структура деятельности, создающая условия для развития конструкторских способностей воспитанников.

Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Содержательный раздел

2.1 Методы и приемы обучения

Основная форма проведения занятий – практикум. Для поддержания интереса к занятиям начальным техническим моделированием используются разнообразные формы и методы проведения занятий:

презентации, из которых дети узнают информацию об объектах моделирования;

работа по образцу, — обучающиеся выполняют задание в предложенной педагогом последовательности (по схеме), используя определенные умения и навыки;
самостоятельное проектирование для закрепления теоретических знаний и осуществления собственных незабываемых открытий;
коллективные работы, где дети могут работать группами, парами, все вместе. При организации работы необходимо постараться соединить игру, труд и обучение, что поможет обеспечить единство решения познавательных, практических и игровых задач.
Игровые приемы, загадки, считалки, скороговорки, тематические вопросы также помогают при творческой работе.

Основные виды конструирования, используемые в программе:

конструирование по образцу – когда есть готовая модель того, что нужно построить. Планируемые результаты:

— узнать о свойствах деталей строительного материала;

— овладеть техникой возведения построек (научится выделять пространство для постройки, аккуратно соединять детали, делать перекрытия);

— научится определять в любом предмете основные части, устанавливать их пространственное расположение, выделять отдельные детали в этих частях.

— создать предпосылки для формирования умения планировать свою практическую деятельность по созданию конструкций с учетом их основных функций;

— достижение самостоятельности деятельности дошкольника по подбору и целесообразному использованию деталей;

— развитие пространственного мышления.

конструирование по модели – в качестве образца предъявляют модель, в которой очертание отдельных составляющих ее элементов. Планируемые результаты:

— формирование умения мысленно разбирать модель на составные элементы; — развитие аналитического и образного мышления.

конструирование по условиям – образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать. Планируемые результаты:

— научить анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры;

— научить усваивать зависимость структуры конструкции от ее практического назначения, ставить перед собой задачу.

конструирование по схемам – из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности объектов. Планируемые результаты:

— развитие образного мышления и познавательных способностей (строить и применять внешние модели «второго порядка»).

конструирование по теме – предлагается общая тема конструкций, дети сами создают замыслы конкретных построек, поделок, выбирают материалы и способы их выполнения. Планируемые результаты:

— развитие самостоятельности дошкольника;

— создание замысла будущей конструкции по определенной теме и его осуществление.

конструирование по замыслу – ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создает образ будущего сооружения и воплощает его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности детей. Планируемые результаты:

— развитие самостоятельности дошкольника;

— создание замысла будущей конструкции и его осуществление.

2.2 Содержание программы

Программа состоит из двух взаимосвязанных частей: лего-конструирование и робототехника. В работе используются:

Конструкторы ЛЕГО серии Образование (LEGO Education WeDo 2.0)

Содержание занятий и методические рекомендации представлены

на сайте https://education.lego.com

Организационно-педагогические основы обучения

В объединение принимаются дети старшего дошкольного возраста подготовительных групп на основании заявлений от родителей (законных представителей) учащегося, имеющие склонности к технике, конструированию, программированию, а также устойчивое желание заниматься робототехникой, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья. Обучение производится в малых группах. Состав групп постоянен, количество детей 6 человек. На каждое занятие установлен академический час в соответствии стандартам с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р), Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Минобрнауки России от 9 ноября 2018 г. N 196), Письмом Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41); локальными актами муниципального бюджетного учреждения.

2.3 КТ план

№ п/п	Месяц, кол-во занятий, академический час.	Всего часов	Из них
№ п/п	Месяц, кол-во занятий, академический час.	Всего часов	Теория	Практика
1	Сентябрь. 8 занятий по 30 минут. Вводное занятие.	8часов	60 минут	0 минут
2	Октябрь. 8 занятий по 30 минут.	8часов	40 минут	200 минут
3	Ноябрь. 8 занятий по 30 минут	8часов	40 минут	200 минут
4	Декабрь. 8 занятий по 30 минут	8часов	40 минут	200 минут
5	Январь. 8 занятий по 30 минут.	8часов	40 минут	200 минут
6	Февраль. 8 занятий по 30 минут.	8часов	40 минут	200 минут
7	Март. 8 занятий по 30 минут.	8часов	40 минут	200 минут
	Апрель. 8 занятий по 30 минут.	8часов	40 минут	200 минут
	Май. 8 занятий по 30 минут.	8часов	40 минут	200 минут
	Всего	72	12.6	59.4

Занятия проводятся с ноября по май, во второй половине дня, 2 раза в неделю

2.4 Формы и режим занятий

Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальная работа и дифференцированный подход к детям. Занятия строятся на основе практической работы с образовательным робототехническим конструктором.

2.5 Планирование занятий

Комплексно тематическое планирование

Работа с программируемым конструктором Лего Виду 2.0

Материалы: конструктор Лего Виду 2.0, планшеты, смарт хабы, датчики наклона, движения, наглядный материал с изображением лего деталей.

Тема: Научный луноход – Майло.

Сентябрь 8 занятий по 30 минут

№	Тема	Цель
1	Вводное занятие. Знакомство с конструктором. Техника безопасности.	Цель: познакомить детей с конструктором Лего Виду 2.0. Познакомить с деталями. Беседа о правилах безопасности при работе с конструктором.
2	Игра «Сравни детали»	Цель: учить детей замечать различие деталей между конструктором «Простые механизмы» и конструктором «Виду 2.0.
3	Вводное занятие по ознакомлению работы с планшетом и смарт хабом. Показ и обьяснение.	Цель: познакомить детей с планшетом, смарт хабом. Программой для программирования роботов.
4	Конструирование «Майло – научный вездеход».	Цель: научить детей конструировать по схеме, заданной на планшете. Учить детей работать с планшетом.
5	Программирование Майло.	Цель: учить детей задавать программу на планшете.
6	Конструирование Майло и программирование робота с помощью педагога.
7	Самостоятельное конструирование Майло и программирование. Игровая деятельность детей. Закрепление.	В процессе игровой деятельности ребенок самостоятельно задает, меняет программу для робота.
8	Работа на планшете по программированию Майло в другом варианте.	Цель:учить детей программировать робота в другом варианте. Задавать разные вариции программам.

Октябрь. 8 занятий по 30 минут.

№	Тема	Цель
1	Конструирование «Улитка-фонарик»	Цель: сконструировать улитку по схеме, заданной на планшете.
2	Программирование робота- Улитки	Цель: учить детей программировать робота с помощью программы на планшете. Задавать программу на планшете.
3	Конструирование улитки и программирование робота с помощью педагога.
4	Самостоятельное конструирование детей и программирование Улитки. Игровая деятельность. Закрепление.	В процессе игровой деятельности ребенок самостоятельно задает, меняет программу для робота.
5	Работа на планшете по программированию Улитки в другом варианте.	Цель: учить детей задавать программу в другом варианте.
6	Конструирование «Вентилятор»	Цель: учить детей конструировать по заданной схеме на планшете.
7	Программирование вентилятора.	Цель: учить детей программировать робота на планшете.
8	Конструирование и программирование вентилятора с помощью педагога.	Цель: Учить конструировать и программировать.

Ноябрь. 8 занятий по 30 минут

№	Тема	Цель
1	Самостоятельное конструирование и программирование вентилятора. Игровая деятельность.	Цель: упражнять детей в самостоятельном конструировании и программировании робота.
2	Работа на планшете по программированию вентилятора в другом варианте.	Цель: учить детей программировать роботов в разных вариантах
3	Конструирование «Движущийся спутник»	Цель: учить детей конструировать по заданной схеме на планшете.
4	Программирование движущегося спутника	Цель: учить программировать роботов с помощью блоков на планшете
5	Конструирование и программирование спутника с помощью педагога.	Цель: учить программировать и конструировать роботов.
6	Самостоятельное конструирование и программирование спутника. Игровая деятельность.	Цель: учить детей самостоятельно программировать спутник.
7	Работа на планшете по программированию спутника в других вариантах	Цель: учить детей программировать робота в разных вариантах
8	Конструирование «Робота- шпиона»	Цель: учить детей конструировать робота- шпиона.

Декабрь. 8 занятий по 30 минут

№	Тема	Цель
1	Программирование робота-шпиона.	Цель: учить детей программировать робота – шпиона.
2	Конструирование и программирование робота шпиона совместно с педагогом.	Цель: учить детей конструировать и программировать робота шпиона.
3	Самостоятельное конструирование и программирование робота-шпиона. Игровая деятельность.	Цель: учить детей самостоятельно программировать и конструировать робота.
4	Работа на планшете по программированию робота в другом варианте.	Цель: учить программировать детей в разных вариантах робота.
5	Конструирование Майло вездехода с датчиком наклона.	Цель: учить конструировать детей Майло вездехода с датчиком наклона
6	Программирование робота	Цель: учить программировать робота
7	Конструирование и программирование Майло с датчиком наклона с помощью педагога	Цель: учить конструировать и программировать робота с датчиком наклона
8	Самостоятельное конструирование и программирование Майло с датчиком наклона	Цель: учить самостоятельно программировать робота.

Январь. 8 занятий по 30 минут.

№	Тема	Цель
1	Конструирование Майло с датчиком перемещения.	Цель: сконструировать Майло с датчиком перемещения. Формировать представление у детей о датчике наклона.
2	Программирование робота с датчиком перемещения.	Цель: учить детей программировать роботов с датчиком перемещения.
3	Конструирование и программирование робота с помощью педагога	Учить: учить конструировать и программировать роботов.
4	Самостоятельное конструирование и программирование Майло с датчиком перемещения.	Цель: учить самостоятельно задавать программу на планшете. Выставлять блоки.
5	Конструирование роботов «Совместная работа» (два робота)	Цель: учить детей конструировать совместных роботов
6	Программирование совместных роботов	Цель: учить детей выставлять блоки на планшете
7	Конструирование и программирование роботов с помощью педагога	Цель: конструирование и программирование роботов с помощью смартхаба и планшета .
8	Самостоятельное конструирование.	Цель: Самостоятельное конструирование и программирование роботов с помощью смартхаба и планшета .

Февраль. 8 занятий по 30минут.

№	Тема	Цель
1	Конструирование по замыслу. Игровая деятельность.	Цель: конструирование и программирование роботов на выбор детей.
2	Конструирование спасательного вертолета. Беседа на тему «Стихийные бедствия»	Цель: учить детей конструировать вертолет. Формировать представление детей о стихийных бедствиях (пожар, наводнение, землетрясение)
3	Программирование спасательного вертолета.	Цель: учить детей программировать спасательный вертолет.
4	Конструирование и программирование вертолета с помощью педагога.	Цель: учить детей задавать программу в разных вариантах.
5	Самостоятельное программирование и конструирование спасательного вертолета.	Цель: закрепить знания детей.
6	Конструирование животного «Панда»	Цель: учить детей конструировать панду из лего -деталей.
7	Конструирование лягушки. Беседа на тему «Жизнь лягушки»	Цель: учить детей конструировать лягушку из конструктора. В чем отличие физических характеристик головастика, лягушонка и взрослой лягушки. Где живет лягушка на разных этапах жизни?
8	Программирование лягушки.	Цель: учить задавать программу на планшете для робота – лягушки.

Март. 8 занятий по 30 минут.

№	Тема	Цель.
1	Конструирование и программирование лягушки с помощью педагога.	Цель: учить детей конструировать Лего- лягушку и программировать ее с помощью планшета.
2.	Самостоятельное конструирование и программирование лягушки робота.	Цель: закрепить ЗУМ детей.
3.	Конструирование робота – тягача.	Цель: учить детей конструировать робота – тягача.
4.	Программирование робота-тягача с помощью планшета.	Цель: учить детей программировать робота-тягача с помощью планшета.
5.	Конструирование и программирование робота- тягача совместно с педагогом.	Цель: учить детей программировать и конструировать робота. Закреплять пройденный материал
6.	Самостоятельное конструирование и программирование робота – тягача.	Цель: учить детей самостоятельно работать на планшете с программой и блоками.
7.	Программирование робота-тягача в другом варианте блоков.	Цель: учить детей выставлять другие блоки в программе на планшете для программирования робота-тягача.
8	Конструирование и программирование по замыслу.	Свободная деятельность детей. Цель: закрепить пройденный материал. Помочь детям раскрыть свои способности.

Апрель 8 занятий по 30 минут.

№	Тема	Цель
1	Конструирование модели гоночной машины	Цель: Учить конструировать модель
2	Программирование модели гоночной машины	Цель: Учить программировать данную модель
3	Конструирование и программирование модели гоночной машины с датчиком движения	Цель: познакомить детей с датчиком движения
4	Конструирование и программирование модели гоночной машины с датчиком расстояния	Цель: познакомить детей с датчиком расстояния
5	Конструирование и программирование модели прочной конструирование прочной конструкции	Цель: учить детей конструировать данную модель
6	Конструирование модели лягушки с	Цель: Учить конструировать данную модель
7	Программирование модели лягушки.	Цель: Учить программировать данную модель
8	Конструирование модели цветка и пчелы	Цель: Учить конструировать данную модель

Май 8 занятий по 30 минут.

№	Тема	Цель
1	Программирование модели цветка и пчелы	Цель: учить детей программировать данную модель
2	Конструирование модели паводкового шлюза	Цель учить детей конструировать данную модель
3	Программирование паводкового шлюза	Цель: учить детей программировать данную модель
4	Конструирование модели спасательного вертолета	Цель: научить детей конструировать по схеме, заданной на планшете. Учить детей работать с планшетом.
5	Программирование спасательного вертолета	Цель: учить детей задавать программу на планшете.
6	Конструирование модели мусоровоза	Цель: научить детей конструировать по схеме, заданной на планшете.
7	Программирование модели спасательного вертолета	В процессе игровой деятельности ребенок самостоятельно задает, меняет программу для робота.
8	Конструирование по замыслу	Цель:учить детей программировать робота в другом варианте. Задавать разные вариции программам.

Организационный раздел

3.1 Оценочные материалы достижения детьми планируемых результатов освоения дополнительной образовательной программы

«Роботоша»

В диагностике используются специальные диагностические таблицы, с помощью которых можно отследить изменения в личности ребенка и определить

необходимую дополнительную работу с каждым ребенком по совершенствованию его индивидуальных особенностей. (Диагностический инструментарий Е.В. Фешиной из методического пособия «ЛЕГО-конструирование в детском саду» — М., ТЦ «Сфера», 2012 г.).

Если тот или иной показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его деятельности, воспитатель ставит показатель «часто».

Если тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво, ставится показатель «иногда». Эти два показателя отражают состояние нормы развития и освоения дополнительной образовательной программы, и проведения дальнейшей специальной диагностической работы по высокоформализованным методикам не требуется.

Если тот или иной показатель не проявляется в деятельности ребенка (ни в совместной со взрослыми, ни в самостоятельной деятельности), возможно создание специальных ситуаций, провоцирующих его проявление (воспитатель может предложить соответствующее задание, попросить ребенка что-либо сделать и т.д.). Если же указанный показатель не проявляется ни в одной из ситуаций, ставится «редко».

Результаты мониторинга к концу каждого психологического возраста интерпретируются следующим образом.

Преобладание оценок «часто» свидетельствует об успешном освоении детьми требований дополнительной образовательной программы.

Если по каким-то направлениям преобладают оценки «иногда», следует усилить индивидуальную педагогическую работу с ребенком по данным направлениям с учетом выявленных проблем в текущем и следующем учебном году, а также взаимодействие с семьей по реализации дополнительной образовательной программы.

Если по каким-то направлениям присутствуют оценки «редко», процесс диагностирования переходит на второй уровень, предполагающий проведение комплексного психологического диагностического обследования.

Диагностика проводится 2 раза в год (октябрь, май) с использованием следующих методов оценки: наблюдение за детьми, изучение продуктов их деятельности (построек, моделей), несложные эксперименты (в виде отдельных поручений ребенку, проведения дидактических игр, предложения небольших заданий), беседы, проекты.

Диагностическая карта в подготовительной группе

ФИ

ребенка

Называет детали

констру-тора

Строит

более

сложные

постройки

Строит по

образцу

Строит по

инструк-

ции

педагога

Строит

по

творчес-кому

замыслу

Работает

команде

Использует

предметы

заместители

Работа

над

проектами

3.2 Материально-техническое обеспечение программы:

1 год обучения

«Lego education» WeDo 2.0
Базовый набор	3
Мультимедиа система: — Планшэт — проектор	3 1
		Столы	6
		Стулья детские	12
				Лотки для хранения конструкторов	4

Описание

Линейка конструкторов LEGO Education — это специально разработанные конструкторы, которые спроектированы таким образом, чтобы ребенок в процессе занимательной игры смог получить максимум информации о современной науке и технике и освоить ее. Некоторые наборы содержат простейшие механизмы, для изучения на практике законов физики, математики, информатики.

Заключение

связи с введением ФГОС ДО перед педагогами стоит тяжелая задача выпустить грамотных детей, любознательных, активных и все это надо сделать в процессе интересном для детей, увлекательном, мотивирующем на познание и главное, в ведущей детской деятельности – игровой. Достижение таких результатов возможно за счет обновлений содержания дошкольного образования и технологий, используемых в ходе образовательной деятельности. Необходима новизна и актуальность.

Дополнительная программа «Станция юного техника» дает возможность интенсивно развивать познавательные способности детей, интеллект, творческое начало, развивать интерес к техническим наукам, к техническим средствам и технике в целом, совершенствовать навыки и знания, полученные из окружающего мира.

Конструктор LEGO — это занимательный материал, стимулирующий детскую фантазию, воображение, формирующий моторные навыки. Курс Робототехники вводится в связи с потребностью общества в том, чтобы по возможности, каждый ребенок хорошо учился, был весел и жизнерадостен. Веяния времени диктуют нам свои направления, новшества, которые мы стремимся внедрять в нашу работу. Это возможно, если, помочь ребенку, подготовить его к обучению в школе.

В данной программе соблюден принцип преемственности, где дошкольники, изучив темы по робототехнике по спиральной концепции, на усложнение усваивают дальнейший курс робототехники в первом классе.

Таким образом, создавая необходимые условия для конструктивной деятельности, мы помогаем ребенку познать окружающий мир и осознать свое место в этом мире.

Литература

Каширин Д.А. Конструирование роботов. Методические рекомендации для организациизанятий: образовательныйробототехнический модуль (предварительный уровень): 5-8 лет. ФГОС ДО/ Д.А. Каширин, А.А. Каширина. – М.: Издательство «Экзамен», 2015. – 120 с.
Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO . – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.– 104
Фешина Е.В. LEGO конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. — М.: Сфера, 2011. – 243 с.

Интернет-источники

http://www.lego.com/ru-ru/
http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school
http://фгос-игра. рф/
http://www.hunarobo.ru

Образовательная программа по легоконструированию «РОБОТОША»