Технологическая карта к уроку «Кислоты». Яценко Алёна Игоревна

II. Мотивация

III. Актуализация знаний.

Воспринимают информацию.

Анализируют информацию.  Разгадывают ребусы. Определяют зашифрованное слово – кислоты,  отвечают на вопросы, работают в парах  — из предложенных формул выбирают кислотные оксиды,  формулируют тему урока

Учащиеся вспоминают, что им уже известно по данной теме, поочередно высказываются. 

Предлагают пути достижения поставленной цели урока, определяют ход деятельности на уроке.

Учитель доносит информацию

Раздает детям ребусы по одному на парту. Выводит на экране ответы.

 Подводит учащихся к определению класса кислоты.

Формулирует цель урока.

Предлагает учащимся вспомнить, что они уже знают о классах неорганических веществ. 

Эпиграф урока: «У знающих учись, а незнающих сам учи.» (Из античной мудрости)

-Разгадайте ребусы.

— Какой признак объединяет эти предметы? Назвав его, вы сможете расшифровать слово, обозначающее класс неорганических веществ:

— Какие классы неорганических веществ мы уже изучили?

— Какие вещества называются оксидами? 

—  На какие группы можно разделить оксиды? 

Карточка: 

Из предложенных формул выберите кислотные оксиды: 

CaO, CI2O7, NaOH, HCI, CO2, P 2O5, Cu(OH)2 ,  H2SO4 , Fe2O3, K2O, N2O5,H2CO3 , AI(OH)3 , SO3 . 

Готовность к равноправному сотрудничеству;

доброжелательное отношение к участникам образовательного процесса.

Коммуникативные УУД:

Проявление внимания к окружающим.

Личностные УУД: положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания.

Регулятивные УУД:

умение определять цели и ставить  задачи, необходимые для ее достижения; 

планировать деятельность в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные УУД:

осознают поставленную задачу, слушают, извлекают нужную информацию, осуществляют анализ, делают выводы;

умеют расшифровать слово.

Личностные УУД:

 осознают неполноту своих знаний, проявляют интерес к новому содержанию.

Проверка домашнего задания.

положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению.

Познавательные УУД: 

слушают, извлекая нужную информацию; умеют приготовить
презентацию; грамотно формулируют вопросы.

Изучение нового материала.

3.Классификация кислот.

4.Определение степени окисления элементов, входящих в состав кислот и зарядов ионов.

Кислоты — это сложные вещества, молекулы которых состоят из атомов водорода и кислотного остатка. 

3. Распознавание кислот.

I. по числу атомов водорода:
1. одноосновные (HCl, HNO3).

2.  двухосновные (H2S, H2SO4,  

     H2CO3).
3. трехосновные(H3PO4).

Заполняют маршрутный лист.

Устанавливают, что это кислород.

Приводят примеры бескислородных и кислородсодержащих кислот.

Третья классификация кислот основана на растворимости веществ в воде: растворимые и нерастворимые. 

Учатся работать с таблицей растворимости.

Заполняют маршрутный лист.

Выдвигают различные суждения, предположения.

Вспоминают ранее изученный материал и применяют его к новым знаниям. Задают учителю вопросы.

Подводит учащихся к формулированию понятия  – кислоты.

-Общая формула кислот: НхА, где А – кислотный остаток; Н – атомы водорода; х – число атомов водорода, равное валентности кислотного остатка.

. 

Демонстрирует пробирки без надписей с щелочью и кислотой.

Мотивирует к проведению исследования.

Инструктаж по ТБ при работе с кислотами и щелочами.

Знакомит с формулами кислот.

Организует обсуждение проблемы.

Подводит ко второй классификации.

Демонстрация растворения концентрированной серной кислоты в воде с разогреванием.

ТБ при разбавлении кислот. 

Знакомит с таблицей растворимости на втором форзаце учебника.

Акцентирует внимание на правильность выполнения задания, выявление пробелов, их устранение.

Знакомит со стабильными и нестабильными кислотами (четвертая классификация).

Структурирование знаний учащихся через фронтальную беседу – объяснение.

Проводят сравнение.

— Перед вами  формулы кислот. Что между ними общего?

—  Исходя из состава, сформулируйте  определение понятия – кислота.

— Как распознать вещества в пробирках?

— Проведите эксперимент, занесите данные в таблицу.

—  Прочитайте названия и формулы кислот на экране.

— Рассмотрите формулы кислот.           

– Как можно разделить кислоты по составу? 

— Как различаются кислоты по количеству атомов водорода? 

— Какой химический элемент может присутствовать в составе кислотного остатка, а может, и нет? 

— Какой второй признак  классификации кислот вы бы выделили?

— Каков третий признак классификации кислот?

— Используя таблицу растворимости, разделите кислоты  и заполните таблицу.

— Сравните с той, которую составили вы сами.

— Есть кислоты, которые в склянках я вам выдать и показать не смогу. Почему?

Кислоты, которые в свободном виде не существуют: 

H2CO3           CO2↑ + H2O

H2SO3           SO2↑ + H2O

— По формулам кислот  можно определять степени окисления  атомов химических 

элементов, образующих кислоты.                           

H+Cl —  и   H+2S -2

— Рассчитаем степени окисления элементов в серной кислоте.

H2 +1S xO4 -2

 Составляем уравнение:

(+1)∙2+х+(-2)∙4=0 , где х- степень окисления серы; решаем уравнение; х=6

 Заряды кислотных остатков определяются по  основности, например: 

H+1NO3+1  ,    H2 +1SO4-2

— Составляем оксиды соответствующих кислот

  H+1NO3+1   —  N2+5O5 -2                                                                                                                                                                                

  H2 +1SO4-2  —  S+6O3-2

— Знать правила техники безопасности при работе с кислотами;

— Знать важнейшие неорганические кислоты;

— Уметь определять степень окисления кислотного остатка и составлять формулы кислот;

— Уметь распознавать кислоты с помощью индикаторов.

осуществляют анализ, обобщение, делают вывод; осознают поставленную задачу, выполняют эксперимент; устанавливают причинно-следственные связи;  умеют использовать графические организаторы, символы, схемы для средства для решения поставленной задачи; находят отличия между сравниваемыми объектами;

Коммуникативные УУД:

вступают в учебный диалог с учителем, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Осуществляют совместную деятельность в парах с учётом поставленных учебно-познавательных задач; умеют работать с различными источниками информации.

Регулятивные УУД: Самоконтроль и самооценка достигнутого результата.

Личностные УУД:

Способность к самооценке своих действий.

Акцентирует внимание на достижении цели урока.

Организует контроль знаний обучающихся.

1. наличие кислорода;
2. основность;
3. растворимость;
4. степени окисления элементов, 

    образующих кислоту;
5. заряд иона, образуемого 

    кислотным   остатком;
6. соответствующий кислоте оксид.

— А теперь возьмите карточку с формулами кислотных оксидов и составьте в тетради формулы соответствующих им кислот.

принимают учебную задачу, самостоятельно планируют дальнейшие  действия; самоконтроль и самооценка достигнутого результата.

Познавательные УУД: 

осознают поставленную задачу,  самостоятельно находят её в материалах учебника, рабочей тетради;  обрабатывают и используют информацию, извлекают нужную информацию, выполняют учебно-познавательные действия.

Личностные УУД:

— потребность в справедливом

 оценивание своей работы.

Комментирует домашнее задание.

1. Выучить формулы и названия кислот.
2. Дать характеристику фосфорной  кислоте по плану (см. план в учебнике).

3.Параграф №21, найти дополнительную информацию о применении кислот; упр.№3, 

принимают учебную задачу, планируют самостоятельно дальнейшие необходимые действия.

-Перед вами «Корзина знаний». На партах лежат чистые листочки. Обсудите с товарищем по парте и напишите на них один  вопрос,  который касается темы «Кислоты». На следующем уроке вы будете доставать по одному листочку из этой корзины и отвечать на вопросы.

самоконтроль и самооценка достигнутого результата