«Аттестация педагогических работников ДОО» 

Каталог всероссийских педагогических конкурсов

Всероссийские педагогические конференции

Грантовые педагогические конкурсы

Подать заявку на публикацию авторского материала в СМИ

Программа Международных педагогических конкурсов

Программы повышения квалификации педагогических работников

Принять участие в работе Экспертно-педагогического Совета

автор: Чукина Оксана Николаевна

Старший воспитатель Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 47 «Лесная сказка

«Аттестация педагогических работников ДОО»

«Аттестация педагогических работников  ДОО»

Методические рекомендации

Выполнила: старший воспитатель

 Чукина О. Н.

г. о. Егорьевск

Аттестация педагогических работников в ДОО

Консультация для педагогов 

        Подготовка и проведение аттестации педагогических работников – одно из важных направлений методической деятельности  старшего воспитателя в ДОО. Аттестация педагогов – это оценка не только уровня их профессиональной компетентности, но и деятельности дошкольной образовательной организации в целом. Грамотная организация процедуры аттестации способствует формированию высокопрофессионального кадрового состава ДОО. 

        Успешная реализация педагогом ООП ДО, образовательной деятельности по развитию воспитанников, а также личный вклад в повышение качества образования является показателем высокой степени сформированности его профессиональной компетентности. При этом важно отметить, что конечной целью аттестации является не столько оценка уровня квалификации 

педагога, но и его личностный и профессиональный рост. И это накладывает особую ответственность на старшего воспитателя  при подготовке педагога к предстоящей аттестации.

        Работа старшего воспитателя направлена на методическое сопровождение педагога и представляет собой комплекс взаимосвязанных целенаправленных действий по оказанию всесторонней помощи в построении и реализации его индивидуального маршрута подготовки к предстоящей аттестации. Индивидуальный маршрут – это персональный путь педагога по выполнению индивидуального плана, представляющего собой комплекс мероприятий, разработанных с учетом его потребностей и возможностей, обеспечивающих реализацию личностного и профессионального потенциала. Таким образом, целью методического сопровождения аттестации является оказание помощи педагогическим работникам для подготовки и успешного прохождения аттестации, выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников.

      Рассмотрим систему методической работы по сопровождению аттестуемых педагогов. Основная работа в межаттестационный период – это повышение результативности деятельности педагога.

Эффективность организации межаттестационного периода обусловлена следующими факторами:

— Четкое определение функций участников образовательного процесса при подготовке и прохождении аттестации.

— Составление плана методического сопровождения педагогов, готовящихся к аттестации, с учетом выявленных «проблемных зон» на основе карты самоанализа и анкетирования.

— Комплектация нормативно-правовой базы аттестации и банка методических идей.

— Оформление необходимых для аттестации документов и регистрация в системе ЕИАС ОКО.

      Основная задача межаттестационного периода – организация методической сопровождения и поддержки педагога в повышении уровня его профессиональной компетентности, разработке и продвижении по индивидуальной траектории профессионального развития. Методическое сопровождение становления профессиональной компетентности педагога понимается как специально организованное, систематическое взаимодействие старшего воспитателя и педагога, направленное на оказание помощи педагогу в выборе путей решения задач и типичных проблем, возникающих в ситуации профессионального совершенствования, с учетом имеющегося у него уровня профессиональной компетентности.

     В связи с этим, в своей работе  выделяю следующие задачи:

1. стимулировать рост профессиональной компетентности, повышение квалификации  и профессионализма педагогов;
2. внедрять инновационные технологии в образовательную деятельность,  направленные на развитие  творческого потенциала педагогов;
3. повышать качества образования путем эффективного использования субъективно-ориентированного образовательного пространства, включения  современных педагогических практик, направленных на саморазвитие педагогов. 

      Выделяю следующие направления деятельности методической работы (этапы сопровождения):

1. Аналитико-диагностическая деятельность.

Цель: всестороннее изучение личности и деятельности педагога.

Задачи:

— Определить уровень  теоретических знаний педагогов (анкетирование, блиц-опросы, тестирование и др.).

— Изучить профессиональные умения и навыки педагогов (взаимопосещения, анализ организации образовательного процесса).

— Изучить профессионально значимые качества педагогов (формирование банка данных педагогической активности педагогов и др.). 

2. Методическая практико-ориентированная деятельность.

Цель: обеспечение профессионального роста и совершенствования мастерства педагога по всем показателям его педагогической деятельности.

Задачи:

—  Обеспечить участие педагогов в разноуровневой системе повышения профессионального роста педагогов (уровень ДОО, муниципальный, региональной). 

— Повышать профессиональное мастерство и педагогические компетенции педагогов в активных формах методической работы (семинары, практикумы, педагогические советы, мастер-классы и др.). — Создавать условия для раскрытия творческого потенциала и новаторства, саморазвития педагогов.

— Развивать профессионально значимые качества педагога.

— Поиск эффективных форм взаимодействия со всеми участниками образовательных отношений.

3. Проведение процедуры аттестации (работа в системе ЕАИС ОКО, подготовка документов, процедура аттестации).

      Для успешного проведения аттестации составляю план работы, включающий в себя содержание, формы работы, планируемый результат, сроки проведения.

Один из основных методов сопровождения аттестующихся, используемый в ДОО, является система непрерывного повышения квалификации педагогов ДОО, которая предполагает разные формы:

• обучение на курсах;
• самообразование;
• участие в РМО, методической работе дошкольной организации;
• участие в конкурсах, фестивалях на разных уровнях (ДОО, муниципальный, региональный)

     Обобщение и транслирование педагогического опыта в рамках профессионального сообщества на разных уровнях:

— на уровне образовательного организации  через открытые занятия, семинары, педагогические советы, мастер-классы, площадка успешности, участия в «круглых столах», консультирование, наставничество для молодых педагогов, работа в творческих группах, творческие отчеты и др.

— на муниципальном уровне через открытые занятия, семинары, участие в методических объединениях, участие в конкурсах, фестивалях;

— на региональном уровне: научно-практические конференции, фестивали, конкурсы;

— на федеральном уровне: научно-практические конференции, всероссийские конкурсы, фестивали, интернет-конференции.

  Участие в данных мероприятиях положительно сказывается на оценке уровня профессионального развития. Показателем эффективности работы педагога является положительная динамика освоения ООП ДО,  достижения воспитанников в различных направлениях (познавательном, социально-коммуникативном, художественно-эстетическом, речевом, физическом).

    Результатом профессионального развития педагога служит портфолио,  которое педагог 

формирует в течение всего межаттестационного периода. Расширение информационного пространства происходит за счет внедрения сервисов сети Интернет. Собственные сайты педагогов являются одним из эффективных средств диссеминации педагогического опыта,  открывающими новые модели взаимодействия со всеми участниками образовательных отношений.

       Таким образом, в межаттестационный период старший воспитатель оказывает всестороннюю методическую помощь аттестуемым педагогам. Ведет  работу с педагогами по распространению педагогического опыта различными способами и на разных уровнях,  ориентирует на развитие таких профессионально значимых умений как рефлексия, самоанализ, проектирование, организованность, самостоятельность.

    Результатом работы станет формирование высококвалифицированного педагогического коллектива, мотивированного на постоянное  саморазвитие и самосовершенствование, направленного на совместную работу по повышению качества образования, освоение новых 

технологий, достижения конструктивного сотрудничества со всеми участниками образовательных отношений.

Список литературы:

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г. № 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
2. Белая К. Ю. Руководство ДОУ: контрольно-диагностическая функция. М., 2003. 75с.
3. Волобуева Л. М. Организация аттестации педагогов в дошкольном учреждении / Л. М. Волобуева // Справочник старшего воспитателя. – 2007. – № 4. Голицына Н. С. Система методической работы с кадрами в дошкольном образовательном учреждении. М. : Изд-во «Скрипторий», 2005.
4. Скоролупова О. А. Контроль как один из этапов методической работы в ДОУ. М. : Изд-во «Скрипторий 2000», 2003.
5. Шебанова Е. М. Аттестация педагогических кадров. М. : Издво «Астрель», «АСТ», 2003.