автор: Cоколова Светлана Александровна
учитель — логопед МДОУ Детский сад комбинированного вида № 60
ООД «Домашние птицы»
Тема «Домашние птицы».
Цель занятия: продолжать учить грамматически правильному построению распространенных предложений с однородными определениями с опорой на схемы слов и сюжетные картинки.
Задачи:
-формирование связной монологической речи;
— закрепить навык правильного употребления имен существительных по теме в винительном падеже единственном числе;
— закрепить навык образования притяжательных прилагательных по теме «Домашние птицы»;
— учить отвечать на вопросы учителя – логопеда полными предложениями;
— продолжать учить подбирать слова – синонимы к словам – действиям;
— учить различать местоимения по родовому признаку и правильно употреблять их в речи;
— уточнить пространственное значение предлога ИЗ-ЗА, продолжить упражнять детей в правильном употреблении данного предлога в речи;
— активизировать и обогатить словарь;
— развивать мелкую моторику рук;
— работать над интонационной выразительностью речи;
Оборудование:
- Предметные и сюжетные картинки с изображениями домашних птиц.
- Панорама «Птичий двор».
- Магнитная доска, магниты.
- Набор картонных карточек (схем слов) для составления предложения.
Подготовка:
- Изучение лексической темы «Домашние птицы» (с учителем – логопедом и воспитателями).
- Чтение природоведческой литературы (с воспитателями и родителями).
- Рассматривание картинок, иллюстраций по изучаемой теме (с учителем – логопедом и воспитателями).
- Организационный момент (2 минуты).
Дети вместе с учителем — логопедом рассматривают предметные картинки с изображением домашних птиц у доски.
Учитель – логопед. Кого вы видите на картинках?
Дети. Мы видим на картинках домашних птиц.
Учитель – логопед. Кого именно из домашних птиц вы видите на картинках? Кого видишь ты, Вика?
Вика. Я вижу гуся.
И т.д. Дети отвечают полными предложениями.
- Отгадывание загадки (3 минуты).
Учитель – логопед. Одна из птиц приготовила для вас сюрприз. Давайте отгадаем про эту птичку загадку. Кто это, ребятки?
У нее в перепонках лапки,
Широким клювиком клюет,
Червячка на завтрак ждет.
Ныряет, плавает в пруду…
Но кто же это? Не пойму.
Дети. Это уточка.
Учитель — логопед. Какие слова вам помогли догадаться, что это уточка?
Дети. В загадке говорится о том, что у этой птицы лапки в перепонках, а у уточки лапки как раз в перепонках. В загадке говорится о том, что эта птичка ныряет и плавает в пруду. А уточки умеют плавать и нырять. В загадке говорится о том, что у этой птички широкий клювик, а у уточки – клювик как раз широкий. В загадке говорится о том, что эта птичка червячка на завтрак ждет. А уточки очень любят лакомиться червячками.
Учитель – логопед. Ребята, но ведь у гуся тоже лапки в перепонках, он тоже может нырять, плавать, любит клевать червячков. Может быть, эта загадка про гуся?
Дети. Нет, эта загадка не про гуся, а про уточку, т.к. в загадке было сказано, что у нее, а не у него в перепонках лапки. Значит, эта загадка про уточку. Потому что, уточка – это она, а гусь – это он. Если бы это была загадка про гуся, то тогда в загадке было бы сказано: «У него лапки в перепонках…»
- Составление распространенных предложений с опорой на сюжетные картинки и на схемы слов (7 минут).
Учитель – логопед. Ребята, но сюрприз, который принесла нам уточка, пропал, его унес гусь. Он обиделся на то, что ему не уделили внимания, и решил письмо утащить и спрятать.
Выходит гусь – ребенок (плача и держа в руках три картинки). Здравствуйте, ребята! Конечно, мне обидно! Вы про уточку загадку отгадывали. А я чем хуже? Меня, между прочим, недавно художник нарисовал. Смотрите, я какой красивый получился! Почему вы на меня внимания совсем не обращаете?
Учитель – логопед. Ой, ребята! А давайте мы с вами составим предложения про гуся вот по этим картинкам! Может быть, ему они так понравятся, что он тогда вернет нам сюрприз?
Гусь – ребенок. Ну, хорошо, я сейчас сначала послушаю ваши предложения, а потом подумаю – отдавать вам сюрприз или нет.
Учитель – логопед. И так, ребята, приступим! Из чего состоят предложения?
Дети. Предложения состоят из дружных слов.
Учитель – логопед. Хорошо. Начнем вот с этой картинки. (На доску вывешивается сюжетная картинка). Я вам сейчас на доске выложу подсказку — схему предложения, а вы с помощью этой схемы придумаете предложение.
Учитель – логопед показывает схемы слов.
Учитель – логопед. Посмотрите внимательно, что обозначает первый прямоугольник? (В руках у логопеда появляется прямоугольник синего цвета с черной линией (обозначающей в школе подлежащее) по середине).
Дети. Первый прямоугольник обозначает главное слово – предмет в предложении.
Учитель – логопед. А что обозначает второй прямоугольник? (В руках у логопеда появляется синий прямоугольник с двумя черными линиями по середине (обозначающими в школе сказуемое)).
Дети. Второй прямоугольник обозначает слово – действие.
Учитель – логопед. А что обозначают красные прямоугольники? (В руках у логопеда появляется красные прямоугольник с волнистыми линиями по середине (обозначающими в школе прилагательные)).
Дети. Они обозначают слова – признаки.
Учитель – логопед. Для чего они нужны в предложении?
Дети. Они нужны в предложении для того, чтобы предложения были красивыми, длинными, полными.
Учитель – логопед. А что обозначают маленькие прямоугольники? (В руках у логопеда появляются синие прямоугольники меньшего размера, чем все остальные).
Дети. Они обозначают маленькие слова — предлоги.
Учитель – логопед. А что обозначают вот эти прямоугольники? (В руках у логопеда появляются синие прямоугольники без каких-либо линий).
Дети. Они обозначают не главные слова — предметы.
Далее учитель – логопед задает схему предложения на доске, а дети составляют предложение.
Дети. Серый гусь пасется на сочном, зеленом лугу. Сытый гусь прогуливается по зеленому, сочному лугу.
Учитель – логопед с помощью схем меняет порядок слов в составленном детьми предложении.
Дети составляют новое предложение. На сочном, зеленом лугу пасется серый гусь. По зеленому, сочному лугу прогуливается сытый гусь.
Ребенок – гусь. Ой, какое красивое, интересное предложение вы придумали. Давайте перейдем теперь вот к этой картинке. (На доску гусь – ребенок вывешивает другую сюжетную картинку, а учитель – логопед задает на доске новую схему предложения.)
Дети. Важный, крупный гусь поселился в новом птичнике. Довольный, молодой гусь поселился в новом птичнике.
Учитель – логопед опять меняет порядок слов в предложении.
Дети. В новом птичнике поселился важный, крупный гусь. В новом птичнике поселился довольный, молодой гусь.
Аналогично проводится работа с третьей сюжетной картинкой.
Дети. Довольный гусь купается в прозрачной, теплой воде.
Учитель – логопед предлагает заменить слово – действие другим, похожим словом.
Дети. Довольный гусь плещется в прозрачной, теплой воде.
Учитель – логопед предлагает заменить первое слово – признак другим, похожим словом.
Радостный гусь плещется в теплой, прозрачной воде.
- Дидактическое упражнение «Следопыты» (5 минут).
Ребенок – гусь. Ребята, мне очень понравились ваши предложения. Я хочу предложить вам поиграть в игру, которая называется «Следопыты». Я вам дам вот этот конверт, в котором находится подсказка – где искать сюрприз. Вы с помощью этой подсказки должны его найти. (Подсказка содержит в себе графическое изображение предлога (маленького слова) и предметную картинку).
Ребенок – гусь. Давайте превратимся в следопытов и попробуем разыскать сюрприз.
В конверте находится схема предлога ЗА и предметная картинка с изображением аквариума. Дети находят сюрприз (панораму птичьего двора) за аквариумом и рассматривают его.
Учитель – логопед. Ребята, где лежал сюрприз?
Дети. Сюрприз лежал ЗА аквариумом.
Учитель – логопед. Схема какого маленького слова – предлога лежала в конверте?
Дети. Схема маленького слова – предлога ЗА.
Учитель – логопед. А откуда вы его достали? (Мы его достали из-за аквариума.)
Дети голосом выделяют предлог в ответе.
Учитель – логопед. Подойдите к столам и найдите каждый у себя схему предлога ИЗ – ЗА, возьмите эту схему в правую руку и покажите мне.
Дети выполняют задание.
Учитель – логопед. Когда появляется маленькое слово (предлог) ИЗ-ЗА?
Дети. Когда предмет находится ЗА чем-нибудь и движется оттуда или его достает кто-нибудь оттуда, появляется предлог ИЗ – ЗА.
- Рассматривание панно «Птичий двор» (5 минут).
Учитель – логопед. Ребята, дети другой логопедической группы изготовили вот такую панораму птичьего двора, сами, своими руками. А Уточка принесла ее нам с вами, чтобы мы могли познакомиться с обитателями птичьего двора.
Учитель – логопед. Кого вы здесь видите? Кого видишь ты, Наташа?
1-ый ребенок. Я вижу здесь гуся, гусят, гусыню.
Учитель – логопед. Кого видишь ты, Никита?
2-ой ребенок. Я вижу здесь утку, селезня и утят.
Учитель – логопед. Кого видишь ты, Вика?
3-ий ребенок. Я вижу здесь курицу, петуха, цыплят.
Учитель – логопед. Кого видишь ты, Настя?
4-ый ребенок. Я вижу здесь индюка, индейку и индюшонка.
Учитель – логопед. Кого видишь ты, Надя?
4-ый ребенок. Я вижу здесь птичницу.
Учитель – логопед. А теперь послушайте внимательно мой следующий вопрос и постарайтесь правильно на него ответить.
Учитель – логопед. Чьи семьи вы видите на птичьем дворе?
1 ребенок. Я вижу на птичьем дворе петушиную семью.
2 ребенок. Я вижу на птичьем дворе индюшиную семью.
3 ребенок. Я вижу на птичьем дворе утиную семью.
4 ребенок. Я вижу на птичьем дворе гусиную семью.
Учитель – логопед. А что вы видите на птичьем дворе? Как нужно правильно ответить на мой вопрос?
5-ый ребенок. Я вижу на птичьем дворе траву.
6-ой ребенок. Я вижу на птичьем дворе птичник.
Дети. Я вижу на птичьем дворе забор. Я вижу на птичьем дворе кормушку. И т.д.
Учитель – логопед. Чьи семьи вы видите на птичьем дворе?
1 ребенок. Я вижу на птичьем дворе петушиную семью: маму – курицу, папу – петуха, птенцов – цыплят.
2 ребенок. Я вижу на птичьем дворе индюшиную семью: маму – индейку, папу – индюка, птенца – индюшонка.
3 ребенок. Я вижу на птичьем дворе утиную семью: маму – утку, папу – селезня, птенцов – утят.
4 ребенок. Я вижу на птичьем дворе гусиную семью: маму – гусыню, папу – гуся, птенцов – гусят.
Развитие мелкой моторики рук (3 минуты).
Учитель – логопед. Ребята, а кем любят лакомиться домашние птицы, особенно гуси и утки? Посмотрите внимательно на панно. Кого здесь не хватает?
Дети. Здесь не хватает червячков.
Учитель — логопед. Мы сейчас с вами сделаем вот таких вот червячков. (Показ червяка, сделанного из крученой бумаги.) Дети из цветной бумаги изготавливают червячков и приклеивают клеем на панно возле гусей и уток.
- Развитие речевого дыхания (1 минута).
Упражнение направлено на увеличение длины ротового дыхания.
Учитель – логопед. Угощение готово. Позовем птиц.
Дети делают глубокий вдох. На выдохе проговаривают плавно, спокойно, не снижая голоса, так, чтобы в легких все время был запас воздуха.
— Ути, ути, ути, цып, цып, цып, тега, тега, тега.
За дверью слышатся возгласы птиц: га-га-га, бл-бл-бл, кудах-тах-тах, кря-кря-кря.
Учитель – логопед. Ребята, что мы слышим?
1 ребенок. Это гусь гогочет.
2 ребенок. Это селезень крякает.
3 ребенок. За индюк болобочет.
4 ребенок. Это курочка кудахчет кудахчет.
- Развитие эмпатии (3 минуты).
А сейчас давайте с вами поиграем. Вы превращайтесь в уточек, а я буду птичницей.
Учитель – логопед. А сейчас давайте с вами поиграем. Вы превращайтесь в уточек, а я буду птичницей.
Сяду на бережок. Плавают мои уточки в пруду. Широкие клювики они в воду прячут, желтые лапки с перепонками на солнышке сушат. Травку щиплют уточки, червячков глотают. Надо было бы мне вас стеречь, да вы от меня на воду ушли. Как вас теперь домой загнать? Что делать? Стала я вас кликать: «Ути – ути – уточки! Пора вам домой идти!» Вы меня послушались, на берег вышли и домой пошли.
Дети перешагивают через веревку.
Учитель – логопед. Были утята, а стали ребята. Присядьте на стульчики.
- Итог занятия (1 минута).
Учитель – логопед. Что мы делали на занятии?
Дети. Мы отгадывали загадку про уточку. Мы учились составлять красивые, длинные, полные предложения про гуся. А еще мы искали сюрприз. Мы изготавливали из бумаги червячков и приклеивали на панно. Мы превращались в уток.
