Опыт наставничества.

автор: Добровольская Елена Владимировна

заместитель директора по учебно-воспитательной работе МАОУ «СШ № 19»

Опыт наставничества.

 

 

Опыт наставничества. «Педагог – студент»

 

 

«Решение кадровых задач образовательного учреждения»

 

Наставник – учитель, руководитель, воспитатель. Такое определение дает С.И. Ожигов в своем толковом словаре.

 

Наставничество – способ передачи знаний, умений, навыков от более опытного и знающего, предоставление помощи и совета обучающимся.

Процесс социализации каждого человека протекает в социуме. Нас всегда окружают люди, мы всю жизнь учимся чему-то, а следовательно, нас всегда кто-то учит.

Сначала и всю жизнь Мама – наш главный наставник! А потом воспитатель в детском саду, учитель в школе, старшекурсники, преподаватели в институте, старшие коллеги, руководители в профессии. Наставником выступает и государство, и церковь, и гражданское общество… Список наставников в нашей жизни огромен,  их роль неоценима.

 

Цель практики – привлечь в организацию молодого специалиста и обеспечить его профессиональное становление.

 

 Сегодня наставничество в образовании приобретает новый смысл.  К большому сожалению, профессия педагога утратила прежнее значение и статус. Поэтому на учителя сегодня возлагается задача не только учить и воспитывать детей, но и воспитывать себе замену.

Осознавая кадровый голод, я всегда среди своих учеников ищу, таких, которые бы могли стать педагогом.  Школа, в которой я работаю последние тринадцать лет не такая большая, чтобы формировать педагогические классы. А вот отдельные личности учащихся, ярким, умных, желающих работать с детьми, встречаются. Таким опытом хочу поделиться.

 

В результате прохождения педагогической практики студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

• способность проектировать и осуществлять индивидуально-личностные концепции профессионально-педагогической деятельности;
• способность обосновать профессионально-педагогические действия;
• готовность моделировать стратегию и технологию общения для решения конкретных профессионально-педагогических задач;
• готовность анализировать информацию для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности;
• владение системой эвристических методов и приемов;
• способность выполнять профессионально-педагогические функции
  для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом;
• способность развивать профессионально значимые качества личности будущего работника;
• способность организовывать профессионально-педагогическую деятельность на нормативно-правовой основе;
• способность анализировать профессионально-педагогические ситуации;
• готовность к использованию современных воспитательных технологий формирования у обучающихся духовных, нравственных ценностей
  и гражданственности;
• готовность к планированию мероприятий по социальной профилактике обучаемых ;
• готовность к осуществлению диагностики и прогнозирования развития личности работника;
• готовность к формированию у обучающихся способности
  к профессиональному самовоспитанию;
• готовность к использованию концепций и моделей образовательных систем в мировой и отечественной педагогической практике.

 

Суть практики.

Хабарова Алиса Дмитриевна – студентка  4 курса Тихоокеанского государственного университета, факультет востоковедения и истории.  Моя ученица, выпускница МАОУ «СШ № 19» г. Хабаровска и сегодня моя наставляемая.

 

Программа работы со студенткой:

Этап работы	Сроки реализации	Содержание деятельности
1 этап – поступление	11 класс. 2018-2019	Наставничество «учитель — ученик». Подготовка к сдачи ЕГЭ, подготовка документов для заключения договор о целевом обучении студента
2 этап – общепедагогическая практика	2 курс. 2020-2021	«Работодатель – студент». Учитель – студент». Прохождение практики на базе школы в летний период воспитателем городского оздоровительного лагеря
3 этап – учебная  практика	3 курс. 2021-2022	«Работодатель – студент». Преподавание в 7 классах
4 этап – преддипломная практика	4 курс. 2022-2023	«Работодатель – студент». Преподавание в 8 классах
5 этап – работа молодого специалиста, обучение в магистратуре.	Студент магистратуры. 2023-2024	Наставничество «Работодатель – молодой учитель». Сопровождение работы. Помощь в поступлении в магистратуру.

 

«Работодатель  – студент»

Практика студентки на 2 курсе. Цель практики — приобретение педагогического опыта организации и анализа досуговых  мероприятий в летний период.

Итоги практики:

— разработаны планы мероприятий различной направленности,

— проведены мероприятия с детьми разных возрастов;

— проанализированы мероприятия и сделаны выводы;

— получен опыт определения и формулирования педагогических целей  мероприятий.

 

Упор был сделан на учащихся именно 6-х классов, чтобы студентка познакомилась с детьми, с которыми будет работать в ходе учебной практики  на следующий год.

 

Практика студентки на 3 курсе.

Цель педагогической практики:

— освоение  опыта профессиональной коммуникативно-методической деятельности;

— сбор материалов необходимых  материалов  для написания отчета по практике.

Итоги практики:

• сформированы (частично) профессиональные качества будущего учителя истории и обществознания;
• установлены связи теоретических знаний с практикой;
• формируется творческое отношение к педагогической деятельности, потребности в профессиональном самообразовании;
• усовершенствованы коммуникативные умения, связанные с возможностями решения различных задач в конкретных учебно-речевых ситуациях.

 

Практика состояла их 7 недель. 2 недели студентка присутствует на уроках, анализируя деятельность учителя-наставника.  5 недель проводит уроки самостоятельно. Каждый урок анализируется, выявляются достоинства и недостатки. Планируются следующие уроки с учетом замечаний.

 

Практика студентки на 4 курсе.  Цель практики совершенствование педагогических умений и навыков, профессионального мастерства.

Итоги практики:

• сформированность профессиональных умений и навыков, определенных требованиями ФГОС СПО;
• достижение высокой степени владения системой знаний, необходимых для практической педагогической деятельности,
• выработан индивидуального стиля профессиональной деятельности, исследовательского подхода к ней;
• усовершенствованы у будущего учителей педагогические умения, педагогического сознания и профессионально-значимых качеств личности;
• готовность к самостоятельной профессионально-педагогической деятельности;
• знание системы планирования воспитательно-образовательного процесса школы.

 

Необходимые ресурсы.

Для реализации полноценной учебной практики необходимо

• компьютерное оборудование;
• проектор;
• учебник «История России», атлас по истории России, контурная карта по истории России;
• доступ к Интернет-ресурсам (в зависимости от тематики уроков и занятий);
• методическая литература.

Важным ресурсом является время. Для качественной подготовки уроков и занятий, а так же для подробного анализа мероприятий, проводимых в рамках практики, наставник должен обладать достаточным объемом свободного времени.

 

Новизна практики.

1. Лучше со студентам заключать целевой договор, что бы быть уверенным в его возвращении в учреждение.
2. Для более успешной адаптации будущего педагога, необходимо обеспечить работу с детьми одних классов на протяжении всего этапа сопровождения. Сначала в рамках летнего лагеря дети знакомятся с будущим учителем в рамках внеурочной досуговой деятельности. Данный факт поможет лучше узнать друг друга, складываются доверительные отношения, учитель зарабатывает первый авторитет, узнает некоторые психологические особенности детей.

На третьем курсе будущий учитель уже приходит к знакомым ученикам. Предыдущий опыт помогает  студентке успешнее справится с волнением от предстоящей работы.

3. Совместная деятельность в период между практиками. Каждый год приглашаем таких студентов для проведения профориентационных мероприятий  со школьниками, привлекаем для помощи в организации общешкольных, тематических мероприятий.
4. Участие в жизни студента на протяжении всей учебы в вузе.  Я стараюсь присутствовать на конференциях и конкурсах, в которых участвует Хабарова Алиса. Отслеживаю ее студенческие успехи.
5. Важно в начале обучения составить со студентом программу профессионального роста. Данная программа дает студенту уверенность в завтрашнем дне, четко формулирует перспективы развития в профессии.

 

Программа  развития молодого педагога содержит четкие этапы и цели:

 

	Плановый период	Цели профессиональной деятельности.
1	2022-2023 год	Поступление в магистратуру. Работа в 5-6 классах. Классное руководство 5 класс. Наработка методического опыта.
2	2023-2024 год	Получение диплома магистратуры. Участие в  профессиональном конкурсе для молодых специалистов. Наработка методического опыта.
3	2024-2025 год	Аттестация на первую квалификационную категорию по должности «учитель». Включение учителя в кадровый резерв на должность заместителя директора по УВР.
4	2027-2028 год	Аттестация на высшую категорию по должности «учитель».
5	2028-2029 год	Участие в конкурсе на должность заместителя директора по УВР. Аттестация на соответствие должности «руководитель».
	Итог работы	Профессиональный высококвалифицированный педагог и руководитель школы.

 

Ожидаемые эффекты и результаты реализации практики.

Главные цели педагога-наставника:

– заинтересовать студента своей профессией;

–  показать студенту на практике, что нет безвыходных ситуаций;

– продемонстрировать достоинства профессии и научить справляться с недостатками;

– подготовить студента к профессиональной деятельности.

Считаю, что данные задачи наставника мною успешно реализованы.

Я уверена, что наша школа получит отличного специалиста, учителя истории и обществознания, будущего заместителя директора по учебно-воспитательной работе. Сегодня Хабарова Алиса параллельно получает второе высшее образование «Менеджер в образовании», это наше совместное решение.

 

Так как денный опыт своей работы считаю положительным, планирую реализовать его с другими учащимися. В текущем году будет заключен целевой договор с ученицей 11 класса, будущем учителей английского и немецкого языка. И в 10 классе  тоже есть кандидаты на педагогические должности.