автор: АНИЩЕНКО ЛАРИСА ВАЛЕНТИНОВНА
УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ МДОУ Д/С №31
«Использование ИКТ в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
«Использование ИКТ в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
XXI век –эпоха перемен и преобразования, которые вошли и в систему образования в России. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий.
Для современного этапа развития образования в условиях реализации ФГОС ДО характерен переход от традиционных массовых средств информации к информационным технологиям — мультимедийным презентациям, компьютеризированным системам хранения информации, лазерным каналам связи и т.д.
Применение ИКТ в обучении определило важный принцип – принцип индивидуализации. Согласно требованиям ФГОС нового поколения каждый обучаемый следует индивидуальному ритму обучения, со своим именно ему необходимым темпом и уровнем освоения образовательной программы, с заданной глубиной изучаемого материала.
Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого применения их в педагогической работе. Компьютер является эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить образовательный процесс. ИКТ (информационно-коммуникационные технологии) в современном мире позволяют педагогу проявить творчество, побуждают искать новые нетрадиционные формы и методы.
В последние годы отмечается увеличение количество детей с ОВЗ. И, соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути воспитания и обучения данной категории детей. Для этого как нельзя лучше подходят информационно – коммуникационные технологии. Информационные технологии оказывают большое влияние нa развитие ребенка. В связи с этим возникaет вопрос о необходимости использования ИКТ в рaботе учителя – дефектологa.
Современному специалисту необходимо повышать свой профессиональный уровень, что невозможно сделать без овладения современными информационными технологиями. Понимая требования, выдвигаемые современным информационным обществом, мы активно используем ИКТ в профессиональной деятельности. Как известно, на сегодняшний день информационные технологии значительно расширяют возможности педагогов и специалистов в сфере коррекционно- развивающего обучения.
Использование ИКТ в коррекционно-развивающем процессе, прежде всего, дaет возможность повысить мотивaцию детей к получению и усвоению новых знaний, а так же улучшить кaчество обучения. Использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, например, в игровой форме, развивает непроизвольное внимание детей, воображение и наглядно-образное мышление.
В своей коррекционно – развивающей работе все чаще использую ИКТ не только на подгрупповых, но и на индивидуальных занятиях.
Такие занятия имеют ряд преимуществ:
- доступ к разным источникам информации
- интерес детей к образовательной деятельности
- предоставляет возможность индивидуализации обучения за счет разноуровнего типа заданий
- наличие различных компьютерных развивающих тренажеров.
- разнообразие стимульного материала
Каждое занятие с использованием компьютерных технологий является комплексным, то есть представляет собой оптимальную комбинацию традиционных и компьютерных средств коррекционного обучения, отвечающую индивидуальным возможностям и образовательным потребностям ребёнка.
ИКТ в коррекционо-развивающей работе использую в следующих направлениях :
- коррекционно-оздоровительное направление (игры на развитие общей, мелкой моторики рук);
- занятия по окружающему миру и развитию речи;
- занятия по ФЭМП;
- работа над развитием и коррекции познавательных процессов (восприятие, память, внимание, мышление, воображение);
- сенсорное развитие (цвет, форма, величина).
Мною разработан комплекс коррекционных занятий для детей с ЗПР с использованием ИКТ, с учетом лексических тем программного содержания дошкольного учреждения.
Практика показывает, что использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе оказывает положительное влияние на развитие ВПФ (высших психических функций), влияет на эмоциональное и мотивационное развитие.
У детей с ЗПР преобладает непроизвольное внимание, то есть они не могут осознанно стараться запомнить тот или иной материал. При условии, что материал является ярким и значимым, ребенок непроизвольно обращает на него внимание. В этом случае компьютер просто незаменим, так как передает информацию в привлекательной для ребенка форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным.
Таким образом, использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе значительно расширяет и обогащает учебно-информационное пространство и обеспечивает качество дошкольного образования, органично встраивается в организацию помощи дошкольникам с ОВЗ, с учетом индивидуальных возможностей и коррекционно-образовательных потребностей ребенка, не требует дополнительных затрат учебного времени, не ведет к перегрузке внепрограммными знаниями. А вместе с тем стимулирует индивидуальную деятельность и развитие познавательных процессов воспитанников, расширяет кругозор ребенка, воспитывает творческую личность, адаптированную к жизни в современном обществе.
Список литературы
- Азамова М.Н. «Использование информационных компьютерных технологий в процессе развития детей дошкольного возраста [текст] / М.Н.Азамова //Молодой ученый. – 2012.-№11, с.385-387.
- Королевская Т. К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиск [текст]/ Дефектология.- 1998г.
- Лизунова Л.Р. «Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста» [текст]: Учебно-методическое пособие. -Пермь, 2009. -60с.
- Моторин В. «Воспитательные возможности компьютерных игр». Дошкольное воспитание. 2000г., №11, с.53-57.
- Репина З. А., Лизунова Л. Р. Компьютерные средства обучения: проблемы разработки и внедрения. Вопросы гуманитарных наук. 2004г.
- Чупрова Е. С. Использование информационных технологий в коррекционной работе [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013.
- Свириденко С. С. Современные информационные технологии в науке и образовании. М: Школа-Пресс, 2002.
