автор: Бердюгина Ирина Сергеевна
Учитель-логопед МА ДОУ «Детский сад 65»
Конспект ООД «Словообразование и употребление притяжательных прилагательных»
Конспект ООД
Тема: Словообразование и употребление притяжательных прилагательных.
Цель: Закрепление навыка практического употребления в речи притяжательных прилагательных.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: Упражнять в словообразовании и употреблении притяжательных прилагательных. Упражнять в согласовании притяжательных прилагательных с существительными. Закреплять знания детей о частях тела и местах обитания животных. Закреплять умение использовать слова-действия при назывании голоса животного. Активизировать словарь детей.
Коррекционно-развивающие: Развивать мелкую моторику. Развивать монологическую речь. Развивать память, слуховое и зрительное внимание, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные: Воспитывать у детей дружелюбное отношение к своим сверстникам, развивать умение сотрудничать друг с другом.
Оборудование: Видео-новости (вступление и конец), пособие «Чей хвост?», дидактическое пособие «Где чей дом?», индивидуальные картинки по количеству детей «Дорисуй картинку», аудиозаписи голосов животных и птиц, видео-разминка «Мы танцуем как зайчата».
Ход занятия.
- Организационный момент.
Дети входят в группу. Приветствуют гостей и встают полукругом возле экрана.
Л.: Ребята, я сегодня смотрела срочный выпуск новостей. Там передавали очень важные известия. Давайте посмотрим.
«Сегодня поступило сообщение из деревни Малиновой. Все животные, птицы и даже лягушки взбунтовались. Лесные животные пришли деревню. Домашние животные ушли в лес. Все отказываются говорить своими голосами и ведут себя странно. Коровы сидят на ветках деревьев. Лягушки из болот перебрались в курятники. Жители деревни очень обеспокоены этим происшествием. Они просят всех о помощи».
Л.: Ребята, а давайте МЫ поможем им? У нас есть задания, выполнив которые, мы поможем животным вернуть все на свои места.
- Основная часть.
- Работа у доски «Чьи хвосты?».
Итак, первое задание. Посмотрите на этих животных. У них поменялись хвостами. Давайте мы расставим все так, как должно быть.
Но сначала, давайте, ребята, вспомним, как мы называем чьи-то части тела.
Хвост коровы – это коровий хвост. Уши лисы – это лисьи уши. Лапа волка – это волчья лапа.
Называйте, чья это часть тела, и прикрепляйте нужным животным.
- Работа за столами «Дорисуй, чего не хватает животным».
Следующее задание мы выполним за столами. У каждого из вас на картинке нарисовано какое-то животное. У них чего-то не хватает. Дорисуйте нужную часть тела.
А теперь ребята, расскажите, кто что дорисовал. Например, я дорисовал лисьи уши.
- Физминутка. Видео-гимнастика.
- Работа с карточками «Найди свой дом».
Задание третье. Выберете ребята каждый себе карточку. Кто изображен на картинках? Итак, вам нужно помочь животным найти свои дома. Например, медвежий дом – это берлога.
- Задание «Чей голос?»
Ребята, и последнее задание. Чтобы вернуть голоса животным, нужно вспомнить, как они разговаривают. Послушайте и скажите, чей это голос.
Му – это коровий голос. Корова мычит.
- Итог занятия.
Л.: Ребята, давайте посмотрим, какие новости о деревне передают сейчас.
«Срочные известия. В деревне Малиновой все пришло в норму. Животные вернулись в привычные места обитания, разговаривают своими голосами. Жители деревни выражают ребятам группы «Василек» из детского сада номер 65 огромную благодарность и приглашают в гости. Спасибо вам, ребята».
Л.: Ребята, какие вы молодцы. Выполнили все задания, спасли деревню.
Что запомнилось вам больше всего, что понравилось?
Самоанализ итоговой ООД по формированию лексико-грамматических категорий в старшей логопедической группе.
Учителя-логопеда
Бердюгиной И.С.
Занятие проводилось с подгруппой детей старшего дошкольного возраста, имеющих ОНР 2 и 3 уровней. Занятие имело четкую структуру и последовательность. Целостность занятия и взаимосвязь этапов осуществлена с помощью единого сюжета – путаница среди животных.
Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами рабочей программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.
На каждый момент занятия были подготовлены пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.
Поставленная цель и задачи логопедического занятия были достигнуты при использовании всех групп методов: наглядный, словесный, практический, которые отражали одну тематику и были взаимосвязаны. Один приём методически плавно перетекал в другой, подкреплялся картинным материалом, индивидуальными карточками, с учётом речевой тематики занятия. Занятие включало групповую и индивидуальную формы работы, что позволило выявить степень усвоения материала каждым ребёнком. Отбор содержания заданий и уровня сложности осуществлен исходя из логопедических заключений детей, их возможностей, а также с учетом принципа поэтапности формирования речевых умений.
Организационный прием помог сконцентрировать внимание детей и создать положительный эмоциональный настрой на занятие.
Основная часть занятия была направлена на решение поставленных задач. Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и цели занятия.
Занятие динамичное, предусматривало быструю смену деятельности: работа у доски, работа сидя за столами, а также стоя у стола. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия, а также использование физминутки позволили избежать утомляемости детей.
В заключительной части занятия был подведён итог занятия и дана положительная оценка деятельности детей на занятии.
Полученный результат подтвердил эффективность подобранных мной методов и приёмов по формированию лексико-грамматических категорий.
Я считаю, что занятие было результативным. Выбранные методы обучения обеспечили мотивацию деятельности, организацию детей на достижение поставленных задач, помогли обобщить и закрепить полученные знания. Считаю, что на занятии была внимательна к детям, организована, доброжелательна. Речь была грамотная, эмоциональная, с соблюдением норм педагогической этики. Инструкции давала четкие, доступные. Таким образом, поставленные задачи были реализованы в полной мере и цель достигнута.
