Автор: Лавыгин Сергей Александрович — Педагог дополнительного образования,
Дёминов Сергей Иванович — Педагог дополнительного образования
МБУ ДО «Центр развития творчества детей и юношества» г. Нерюнгри
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 13017
Авторская рабочая программа дополнительного образования Соревновательная робототехника
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА» г. НЕРЮНГРИ
| Рассмотрена и одобренана заседании методического совета протокол № _____ от «__» __________20___г. | УтверждаюДиректор МБУДО «ЦРТДиЮ»__________Степаненко М.С.«____»_________20 __г. |
|---|
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«СОРЕВНОВАТЕЛЬНАЯ РОБОТОТЕХНИКА»
Направленность программы: техническая
Уровень реализации: базовый
Вид программы: модифицированная
Срок реализации: 1 год, 144 часа
Возраст обучающихся: 12–14 лет
Составитель: педагог дополнительного образования
Лавыгин Сергей Александрович
Дёминов Сергей Иванович
г. Нерюнгри, 2026
Содержание
I. Комплекс основных характеристик программы Ошибка! Закладка не определена.
1. Пояснительная записка 3.
1.1. Направленность программы 3
1.2. Актуальность и новизна программы 5
1.3. Педагогическая целесообразность 6
1.4. Адресат программы 7
1.5. Формы обучения 8
1.6. Объем программы, срок освоения 8
1.7. Формы организации образовательного процесса 8
1.8. Особенности организации образовательного процесса 9
1.9. Цель и задачи программы 9
1.10. Ожидаемые результаты 10
2. Основные характеристики программы 11
2.1. Учебно-тематический план 11
2.2. Содержание программы 12
II. Комплекс организационно-педагогических условий 15
1. Комплекс организационно-педагогических условий………………………………………….15
1.1. Календарный учебный график 15
1.2. Условия реализацией программы 15
1.3. Методическое обеспечение программы 16
1.4. Психологическое сопровождение программы 18
1.5. Форма аттестации ………………………………………………………………………………19
2. Рабочая программа воспитания .20
2.1. Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей 20
2.2. Формы и методы воспитания 20
2.3. Календарный план воспитательной работы 21
III. Список литературы 23
- КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1.Пояснительная записка
- Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная адаптированная общеразвивающая программа «Образовательная робототехника» относится к научно-технической направленности. Она ориентирована на развитие интереса обучающихся к инженерным и конструкторским видам деятельности, освоение основ робототехники, электроники и программирования, а также на формирование практических навыков проектирования и сборки робототехнических систем.
Программа предназначена для подростков 12–14 лет, проявляющих склонность к техническому творчеству и инженерному мышлению. В процессе реализации программы обучающиеся знакомятся с устройством робототехнических платформ, основами механики, электротехники, сенсорики и алгоритмизации. Особое внимание уделяется проектной деятельности: обучающиеся самостоятельно и в команде создают роботов для решения прикладных задач, участвуют в соревнованиях и выставках.
Направленность программы обусловлена современными тенденциями цифровизации и автоматизации, потребностью общества в подготовке инженерных кадров. Через занятия в «Образовательной робототехнике» школьники получают возможность попробовать себя в роли инженеров, конструкторов и программистов, а также формируют устойчивую мотивацию к дальнейшему обучению в сфере технических наук.
Программа сочетает теоретическую подготовку, практические занятия, исследовательскую и проектную работу, что способствует комплексному развитию личности подростка: развитию логического и пространственного мышления, коммуникативных навыков, креативности и способности работать в команде.
Адаптированная программа, реализуемая в учреждении, разработана в соответствии с нормативными документами:
Программа отвечает требованиям нормативных документов, регулирующих систему дополнительного образования детей, в том числе:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 (ред.от 17.02.2023; с изм. и доп., вст.в силу 28.02.2023, с 01.09.2023);
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв. Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р);
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; отменяет действие пр. № 196;
5. Паспорт национального проекта «Образование» (протокол от 24.12.2018г. №16) с Федеральными проектами «Успех каждого ребенка», «Цифровая образовательная среда», «Патриотическое воспитание»;
6. Указ Президента Российской Федерации от 25.04.2022г. №231 Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия науки и технологий»;
7. Письмо Минпросвещения России от 1 июня 2023 г. N АБ-2324/05 «О внедрении Единой модели профессиональной ориентации» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации профориентационного минимума для образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования», «Инструкцией по подготовке к реализации профориентационного минимума в образовательных организациях субъекта Российской Федерации»);
8. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р;
9. Постановление главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648- 20 «Санитарно эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
10. Постановление главного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания (рзд. VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания, обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»);
11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
12. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;
14. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ»;
15. Закон Республики Саха (Якутия) «Об образовании в Республике Саха (Якутия)» от 15 декабря 2014 года 3 №360-V;
16. Устав МБУДО «ЦРТДиЮ»
- Актуальность и новизна программы
Актуальность программы заключается в том, что она ориентирована на системное обучение подростков с ОВЗ и инвалидностью фундаментальным и прикладным основам робототехники — междисциплинарной области, сочетающей механику, электронику, программирование, сенсорику и алгоритмику. В условиях цифровизации и автоматизации производственных и социальных процессов (промышленность, логистика, медицина, агротехника, сервисные и образовательные роботы) компетенции в области робототехники становятся ключевыми для профессионального самоопределения и конкурентоспособности молодёжи. Программа обеспечивает раннее включение обучающихся в инженерно-техническую деятельность, формирует системное и логическое мышление, развивает креативность и навыки решения практико-ориентированных задач.
Важным аспектом актуальности является инклюзивность инженерного образования. Программа создаёт доступные условия для детей с различными образовательными потребностями: предусматривает индивидуальные образовательные маршруты, поэтапное усложнение материала, вариативность форм контроля и сопровождение специалистов (педагога-психолога, тьюторов). Это облегчает социализацию и интеграцию обучающихся с ОВЗ в техническое сообщество, развивает уверенность и навыки самопрезентации в учебно-проектной и соревновательной деятельности.
Кроме того, программа отвечает запросу семьи и образовательной организации на практико-ориентированное обучение: от базовых навыков конструирования и безопасной работы с оборудованием — к самостоятельной разработке и защите проектов, участию в конкурсах и выставках технического творчества. Она создаёт основу для дальнейшего углубления в инженерные специальности, выбора профильных дисциплин и построения индивидуальной траектории профессионального роста.
Новизна программы состоит в интеграции классических модулей (механика, электротехника, программирование, сенсоры и актуаторы, алгоритмы управления) с проектно-соревновательным форматом и адаптивной методикой обучения для детей с ОВЗ. Содержательно программа выстроена по принципу «от простого к сложному»: от базовых конструкций и алгоритмов — к автономной навигации и интеграции подсистем в полностью функционирующего робота. Методически применяются деятельностные формы (лабораторные и практические работы, воркшопы, исследовательские задания, командные проекты), позволяющие каждому обучающемуся продвигаться в зоне ближайшего развития.
Новизна также проявляется в инклюзивной инженерной практике: используются доступные интерфейсы программирования, наглядные схемы и шаблоны сборки, специальные регламенты безопасности и эргономики рабочего места; предусмотрены альтернативные формы участия в проектной и соревновательной деятельности (индивидуальные роли в команде: конструктор, программист, тестировщик, презентатор), что позволяет учитывать медицинские показания и сильные стороны каждого ребёнка.
Отличительная особенность программы «Образовательная робототехника» заключается в раннем погружении обучающихся с ОВЗ в полный цикл инженерной деятельности: постановка задачи — проектирование — сборка — программирование — тестирование — презентация результата. Итогом освоения программы становится участие в конкурсах и выставках технического творчества (на различных уровнях) в составе команд разработчиков робототехнических проектов. По желанию формируется индивидуальное инженерное портфолио обучающегося (проектные листы, схемы, код, фото и видео испытаний). Даже если ребёнок в дальнейшем не свяжет свою профессию с робототехникой, полученные знания и навыки (логика, командная работа, ответственность, самоменеджмент, публичные выступления) будут полезны в любых сферах жизни.
- Педагогическая целесообразность
Реализация адаптированной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Образовательная робототехника» обеспечивает комплексное развитие обучающихся с учётом их индивидуальных особенностей, интересов и возможностей. Педагогическая целесообразность заключается в том, что программа сочетает изучение теоретических основ с активной практической деятельностью, что особенно важно для подростков 12–14 лет.
Через конструирование и программирование роботов у обучающихся формируются навыки исследовательской работы, проектной деятельности, анализа и решения нестандартных задач. Участие в коллективных проектах развивает умение работать в команде, распределять роли, находить компромиссы и договариваться, что способствует формированию коммуникативных компетенций.
Программа выстраивается на основе принципов личностно-ориентированного и деятельностного подходов. Для детей с ОВЗ это имеет особое значение: обучение становится доступным, вариативным, практико-ориентированным, создаёт условия для постепенного продвижения от простых заданий к сложным проектам. Использование проектной и исследовательской деятельности повышает мотивацию, помогает детям поверить в свои силы, формирует положительное отношение к учёбе и уверенность в собственных возможностях.
Таким образом, педагогическая целесообразность заключается в том, что программа «Образовательная робототехника» позволяет одновременно решать образовательные, развивающие и воспитательные задачи, формируя у обучающихся не только технические знания, но и широкий спектр универсальных компетенций, необходимых для социализации и успешной самореализации.
- Адресат программы
Программа ориентирована на обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в возрасте 12–14 лет. Данный возрастной этап является критически важным для формирования инженерного мышления, когнитивных и социальных навыков, интереса к техническому творчеству и профессиональной ориентации.
В объединение «Образовательная робототехника» принимаются все желающие обучающиеся, не имеющие специальных знаний в данной области. Для детей с различными образовательными потребностями предусматривается индивидуальный подход, возможность варьирования темпа освоения материала, адаптация содержания и форм подачи информации.
Особое внимание уделяется созданию условий для включения каждого обучающегося в коллективную деятельность. В процессе работы над проектами школьники получают возможность проявить свои сильные стороны: кто-то выступает в роли конструктора, кто-то — программиста, оператором тестирования или презентатором проекта. Это позволяет каждому ребёнку почувствовать значимость своего вклада, развивать уверенность в себе и формировать позитивное отношение к совместному труду.
Таким образом, адресат программы — подростки 12–14 лет, проявляющие интерес к инженерной деятельности, желающие развивать навыки конструирования, программирования и проектирования в области робототехники, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, которым предоставляются специальные условия и сопровождение.
1.5. Формы обучения
Реализация программы «Образовательная робототехника» осуществляется в очной форме с использованием элементов дистанционных образовательных технологий и электронного обучения. Основной язык обучения — русский.
Занятия проводятся в группах и включают в себя:
- лекционные занятия — знакомство с теоретическим материалом, основами механики, электроники и программирования;
- практические и лабораторные работы — выполнение заданий по сборке, подключению и настройке робототехнических систем;
- проектную деятельность — командная и индивидуальная разработка роботов, подготовка к соревнованиям и презентациям;
- интерактивные формы — мастер-классы, воркшопы, видеоконференции, онлайн-консультации;
- самостоятельную работу — выполнение домашних заданий, исследование дополнительных материалов, подготовка к защите проектов.
Форма организации занятий варьируется: фронтальная (все обучающиеся выполняют задания под руководством педагога), групповая (работа в командах), индивидуальная (самостоятельные исследования и проекты).
При необходимости обучающимся с ОВЗ создаются специальные условия: адаптированные задания, увеличенное время выполнения работы, использование наглядных схем и мультимедийных материалов, индивидуальные консультации.
1.6. Объем программы. Срок освоения
Срок реализации программы – 1 год, 144 часа.
1.7. Формы организации образовательного процесса
Организация образовательного процесса строится на сочетании различных видов деятельности, что позволяет обеспечить активное включение обучающихся в работу и повысить эффективность освоения программы.
В процессе обучения используются следующие формы организации деятельности:
- демонстрационная — педагог объясняет новый материал, сопровождая его показом схем, моделей и демонстрацией работы роботов;
- фронтальная — обучающиеся одновременно выполняют практические задания под руководством педагога;
- групповая — работа в малых командах над отдельными проектами, что способствует развитию коммуникативных навыков;
- индивидуальная — самостоятельное выполнение заданий, лабораторных работ, исследовательских и проектных задач;
- интерактивные формы — практикумы, воркшопы, конференции, семинары, дискуссии, работа с мультимедийными материалами;
- внеаудиторные формы — участие в выставках, конкурсах и соревнованиях по робототехнике.
При необходимости применяются дистанционные технологии: онлайн-консультации, видеоконференции, использование цифровых платформ и обучающих ресурсов.
1.8. Особенности организации образовательного процесса
Программа строится с учётом возрастных и психофизиологических особенностей подростков 12–14 лет. Для этой категории характерны активное развитие абстрактного мышления, стремление к самостоятельности и самореализации, повышенный интерес к практическим видам деятельности.
Образовательный процесс организован таким образом, чтобы чередовались разные виды деятельности: объяснение теоретического материала, выполнение практических заданий, проектная работа, обсуждения и защита результатов. Это позволяет поддерживать внимание и интерес обучающихся, снижает утомляемость и способствует лучшему усвоению материала.
Особое внимание уделяется созданию безопасных условий и соблюдению санитарно-гигиенических норм. На занятиях применяются здоровьесберегающие технологии: включение динамических пауз, физкультминуток, смена видов активности, контроль времени работы за компьютером.
Для обучающихся с ОВЗ предусматривается адаптация содержания и форм работы: использование укрупнённых шрифтов, наглядных схем и иллюстраций, пошаговых инструкций, а также индивидуальная поддержка со стороны педагога и тьютора.
1.9. Цель и задачи программы
Цель программы: формирование у обучающихся устойчивых знаний, умений и компетенций в области робототехники, развитие интереса к инженерно-техническому творчеству и создание условий для профессионального самоопределения.
Задачи программы подразделяются на образовательные, развивающие и воспитательные.
Образовательные задачи:
- Освоение основ механики и электроники, необходимых для понимания работы робототехнических систем.
- Формирование практических навыков программирования микроконтроллеров.
- Знакомство с сенсорными системами и исполнительными механизмами.
- Обучение проектированию и сборке робототехнических систем.
- Интеграция робототехнических устройств с программным обеспечением.
Развивающие задачи:
- Развитие логического и системного мышления.
- Формирование навыков самостоятельной исследовательской и проектной деятельности.
- Развитие креативного мышления и способности к инновациям.
- Формирование умений работать в команде, планировать и распределять роли.
Воспитательные задачи:
- Воспитание трудолюбия, ответственности и аккуратности.
- Формирование интереса к техническому творчеству и инженерным наукам.
- Развитие коммуникативных навыков и умений конструктивного взаимодействия.
- Поддержка инициативности и уверенности в собственных силах.
1.10. Ожидаемые результаты
Виды контроля:
- вводный — проводится перед началом обучения и позволяет выявить исходный уровень знаний, умений и навыков обучающихся;
- текущий — осуществляется в ходе учебных занятий, направлен на закрепление изучаемого материала и отслеживание динамики освоения программы;
- итоговый — проводится по завершении курса и служит для определения степени достижения целей и задач программы.
Ожидаемые результаты:
Предметные результаты:
- приобретение знаний в области проектирования и сборки робототехнических систем;
- формирование практических навыков программирования микроконтроллеров и управления робототехническими устройствами;
- умение работать с различными сенсорными и исполнительными механизмами, применять их для решения практических задач;
- овладение методами тестирования, настройки и отладки робототехнических конструкций.
Метапредметные результаты:
- развитие способности к самостоятельному поиску информации и её использованию в проектной деятельности;
- формирование навыков планирования, целеполагания и самоконтроля;
- развитие инженерно-конструкторского и исследовательского мышления;
- умение применять полученные знания в новых условиях, использовать межпредметные связи;
- формирование опыта участия в коллективной проектной работе, умений распределять задачи и нести ответственность за результат.
Личностные результаты:
- развитие коммуникативной культуры, готовности к конструктивному взаимодействию со сверстниками и взрослыми;
- воспитание трудолюбия, аккуратности, ответственности за выполнение заданий;
- формирование устойчивого интереса к инженерным наукам и техническому творчеству;
- развитие уверенности в собственных силах, способности принимать решения и доводить начатое дело до конца;
- формирование позитивного отношения к учёбе и к совместной деятельности, готовности к профессиональному самоопределению.
- Основные характеристики программы
2.1. Учебно-тематический план
Учебно-тематический план определяет структуру и последовательность изучения материала, распределение учебного времени по разделам, темам и видам занятий. Программа рассчитана на 144 академических часа (1 год обучения).
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа. Такой режим обеспечивает систематичность обучения, оптимальное сочетание теоретической и практической подготовки, а также постепенное усложнение материала.
План построен по блочно-модульному принципу: от освоения базовых понятий робототехники и работы с конструктивными элементами — к изучению сенсоров, алгоритмов управления и проектной деятельности. Каждый блок завершается практической работой, проектным заданием или защитой результатов.
| Разделы | Наименование темы | Всего часов | Теория | Практика | Форма контроля |
|---|---|---|---|---|---|
| Блок 1. Основы робототехники | 40 | 10 | 30 | ||
| Введение в соревновательную робототехнику | 4 | 4 | 0 | Лекционная работа | |
| Основы механики и электротехники | 10 | 4 | 6 | Лабораторные работы | |
| Построение базовых конструкций роботов | 8 | 2 | 6 | Лабораторные работы | |
| Программирование роботов на базовом уровне | 12 | 3 | 9 | Лабораторные работы, проект | |
| Интеграция сенсоров и базовое управление | 6 | 2 | 4 | Лабораторные работы | |
| Блок 2. Сенсоры и актуаторы | 44 | 10 | 34 | ||
| Введение в сенсоры и их типы | 8 | 3 | 5 | Лабораторные работы | |
| Использование актуаторов для управления | 10 | 3 | 7 | Лабораторные работы, проект | |
| Интерфейс сенсоров с микроконтроллерами | 12 | 2 | 10 | Лабораторные работы | |
| Создание системы управления роботом | 14 | 2 | 12 | Лабораторные работы, проект | |
| Блок 3. Алгоритмы и управление | 30 | 8 | 22 | ||
| Введение в алгоритмы для робототехники | 10 | 4 | 6 | Лабораторные работы | |
| Основы управления и навигации | 10 | 2 | 8 | Лабораторные работы | |
| Алгоритмы для автономной навигации | 10 | 2 | 8 | Лабораторные работы, проект | |
| Блок 4. Проектная деятельность | 30 | 4 | 26 | ||
| Планирование и разработка проекта | 10 | 4 | 6 | Лабораторные работы | |
| Создание и тестирование соревновательного робота | 18 | 0 | 18 | Проектная работа | |
| Итоговый контроль | 2 | 0 | 2 | Тестирование |
2.2. Содержание программы
Программа «Образовательная робототехника» состоит из четырёх взаимосвязанных блоков, которые отражают основные этапы изучения робототехники: от освоения базовых знаний и навыков — к проектированию и созданию собственных робототехнических систем.
Блок 1. Основы робототехники (40 часов). Обучающиеся знакомятся с понятием соревновательной робототехники, изучают основные направления и виды соревнований, правила участия. Рассматриваются базовые понятия механики и электротехники, необходимые для понимания работы роботов. В практической части школьники учатся собирать простейшие конструкции, осваивают основы работы с конструктивными элементами и крепёжными материалами. Отдельное внимание уделяется программированию на базовом уровне: создаются простые алгоритмы управления движением робота, выполняются задания на взаимодействие с окружающей средой.
Блок 2. Сенсоры и актуаторы (44 часа). В рамках блока школьники изучают различные типы сенсоров (инфракрасные, ультразвуковые, датчики касания и др.), их принцип работы и назначение. Рассматривается использование актуаторов (серводвигатели, шаговые двигатели, электромоторы) для управления робототехническими системами. Обучающиеся учатся подключать сенсоры к микроконтроллерам, обрабатывать поступающие данные и использовать их для принятия решений. На практических занятиях разрабатываются системы управления, в которых сенсоры и актуаторы объединяются в единую рабочую схему.
Блок 3. Алгоритмы и управление (30 часов). Учащиеся знакомятся с понятием алгоритма, его ролью в управлении роботами. Изучаются методы управления и навигации: движение по линии, обход препятствий, использование данных сенсоров для изменения траектории. Разрабатываются и реализуются алгоритмы автономной навигации. В ходе лабораторных и проектных работ школьники создают программы для роботов, позволяющие выполнять задания в автономном режиме, что способствует развитию логики и системного мышления.
Блок 4. Проектная деятельность (30 часов). Заключительный блок направлен на формирование навыков проектирования и работы в команде. Обучающиеся планируют проект, распределяют роли и задачи, разрабатывают соревновательного робота, интегрируя все изученные ранее компоненты. Проводится тестирование и отладка моделей. Завершается работа презентацией и защитой проектов перед педагогами, экспертами и сверстниками. Итогом становится участие в конкурсах, выставках и соревнованиях по робототехнике.
- Лекции (32 часа) направлены на введение теоретических понятий и формирование базовых знаний, необходимых для выполнения практических заданий.
- Практические и лабораторные занятия (110 часов) занимают основное место в учебном процессе и обеспечивают закрепление теоретического материала.
- Проектная деятельность (38 часов) организуется как в индивидуальной, так и в групповой форме и завершается защитой проектов.
- Самостоятельная работа (24 часа) включает подготовку к лабораторным и практическим заданиям, изучение дополнительной литературы, выполнение исследовательских мини-проектов.
- Контроль осуществляется в форме тестирования, защиты проектов, участия в конкурсах и выставках.
Такое построение учебно-тематического плана позволяет последовательно формировать у обучающихся знания и умения в области робототехники, закреплять их в практической деятельности и обеспечивать достижение планируемых результатов.
- КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
- Комплекс организационно-педагогических условий
- Календарный учебный график
| Год обучения | Дата начала занятий | Дата окончания занятий | Количество учебных недель | Количество учебных дней | Количество учебных часов | Режим занятий |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 год обучения | 01.09.26 | 31.05.27 | 36 | 72 | 144/4 часа в неделю | 2 раза в неделю по 2 часа |
- Условия реализации программы
Рекомендации по организации предметно-пространственной среды.
Организация предметно-пространственной среды при реализации адаптированной программы «Образовательная робототехника» должна обеспечивать комфортные и безопасные условия для всех обучающихся, в том числе для детей с ОВЗ и инвалидностью.
Учебное помещение оборудуется с учётом санитарно-гигиенических норм и требований техники безопасности. Кабинет должен быть просторным, хорошо освещённым и вентилируемым. Рабочие места организуются так, чтобы все обучающиеся могли свободно перемещаться, а при необходимости — использовать технические средства реабилитации.
Рабочие места обучающихся оснащаются:
- персональными компьютерами или ноутбуками с установленным программным обеспечением для программирования и моделирования;
- наборами робототехнических конструкторов (LEGO Education, Arduino, Fischertechnik или аналогичными), позволяющими выполнять лабораторные и проектные задания;
- расходными материалами (датчики, моторы, крепёжные элементы, элементы питания).
Рабочее место педагога должно быть оборудовано мультимедийным комплексом (интерактивная доска, проектор, экран), позволяющим демонстрировать обучающимся схемы, коды программ, алгоритмы работы и результаты испытаний.
Пространство для практической деятельности предусматривает зоны для сборки и тестирования роботов. Зона испытаний оборудуется безопасной поверхностью (специальные поля, трассы для движения роботов), где обучающиеся могут проводить эксперименты и соревнования.
Наглядно-дидактические материалы (плакаты, инструкции по технике безопасности, схемы, алгоритмы программ) размещаются в кабинете на доступном уровне. Для детей с ОВЗ рекомендуется использовать укрупнённый шрифт, цветовые маркеры, визуальные подсказки.
Здоровьесберегающий аспект организации среды обеспечивается за счёт:
- рациональной расстановки мебели и оборудования;
- соблюдения расстояния между рабочими местами;
- возможности смены позы и проведения динамических пауз;
- контроля времени работы за компьютером.
- Методическое обеспечение программы
Изучение программного материала рассчитано на один год. Учебный материал программы распределён в соответствии с принципом последовательного и постепенного расширения теоретических знаний, практических умений и навыков с учётом возрастных и психологических возможностей обучающихся. Теоретическая часть даётся в соответствии с учебно-тематическим планом и их практическим применением (лабораторные и практические работы, мини-исследования, проектные задания, мастер-классы, экскурсии).
Основные темы обучения сходны по названию и содержанию, рассчитаны на последовательное углубление и расширение знаний, умений и навыков обучающихся в области робототехники. Теоретическая часть занятий составляет не более 20% от времени всего занятия.
При обучении используются следующие методы (классификация по М.А. Данилову и Б.П. Есипову):
- приобретение знаний;
- формирование умений и навыков;
- применение знаний;
- творческая деятельность;
- закрепление;
- проверка знаний, умений, навыков.
Материалы программы выстроены в соответствии с принципами:
- сознательности и активности;
- наглядности;
- системности и последовательности;
- доступности;
- вариативности;
- преемственности и непрерывности обучения;
- связи теории с практикой.
Используемые технологии:
| Название технологии | Описание использования |
|---|---|
| Игровая | Повышение мотивационного настроя обучающихся на занятие (робо-квесты, мини-соревнования, челленджи по сборке/программированию). |
| Здоровьесберегающая | Личные гигиенические и эргономические требования при работе за ПК и с электронными модулями; динамические паузы, зрительная гимнастика. |
| Проблемное обучение | Создание проблемных ситуаций на занятиях (неполная схема, «ошибающийся» алгоритм), поиск решений и отладка под руководством педагога. |
| Информационно-коммуникационные технологии | Использование интерактивной доски, симуляторов и IDE; ведение документации, подготовка дидактики; дистанционные мастер-классы/вебинары. |
| Технология разноуровневого обучения | Дифференциация заданий (базовые/повышенные/творческие), работа в зоне ближайшего развития каждого обучающегося. |
Учебно-методический комплекс
Учебные и методические пособия:
- Мартынов А.С. Робототехника: учебное пособие. МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2019.
- Королёв В.А. Введение в робототехнику: учебник. Питер, 2020.
- Макаров Д.И. Алгоритмы и программирование роботов. Диалог-МГУ, 2018.
- Залесский И.Б. Сенсоры и актуаторы в робототехнике: учебное пособие. КФУ, 2021.
- Иванов П.В. Электроника и схемотехника для робототехники. Наука, 2017.
- Петров Е.К. Основы управления роботами: учебник. Лаборатория знаний, 2019.
- Смирнов Н.А. Проектирование и разработка роботизированных систем. УрФУ, 2020.
- Электронные курсы и видеолекции по Arduino, Python (IDE, симуляторы, виртуальные стенды).
- Методические рекомендации по организации проектной и соревновательной деятельности в робототехнике (подборка педагога).
Методический материал:
- поурочные планы и конспекты занятий;
- инструкции по сборке узлов и подключению датчиков/приводов;
- шаблоны программ (скетчи, блок-схемы алгоритмов);
- контрольные задания для входной, текущей и итоговой диагностики.
Наглядный материал:
- — плакаты/схемы по технике безопасности и эргономике рабочего места;
- — демонстрационные платы и макеты (контроллер, сенсоры, актуаторы);
- — алгоритмические карты (движение по линии, обход препятствий, П-регулятор);
- — поля/трассы для испытаний и демонстраций.
Дидактический материал:
- карточки-задания на сборку и подключение модулей;
- рабочие листы по отладке и тестированию;
- чек-листы самоконтроля и парного контроля;
- тесты (теория/практика), задания для мини-проектов и исследований.
Аудиоматериалы (мультимедийное сопровождение):
- озвученные видеоинструкции к лабораторным работам;
- записи разборов типовых ошибок и приёмов отладки;
- звуковые/световые сценарии для демонстрации функций роботов (по необходимости).
- Психологическое сопровождение программы
Психологическое сопровождение программы «Образовательная робототехника» направлено на создание благоприятных условий для успешного обучения, личностного роста и социализации обучающихся 12–14 лет, включая детей с ограниченными возможностями здоровья. Сопровождение осуществляется в тесном взаимодействии педагога, психолога, родителей (законных представителей) и самих обучающихся.
Основные цели психологического сопровождения:
- создание комфортной образовательной среды, способствующей положительной мотивации и активному включению подростков в процесс обучения;
- развитие познавательного интереса к техническому творчеству и инженерной деятельности;
- формирование уверенности в собственных силах, положительной самооценки и адекватного уровня притязаний;
- предупреждение эмоциональных перегрузок и стрессов, поддержка психического и физического здоровья;
- содействие формированию коммуникативных компетенций, развитию навыков сотрудничества, взаимопомощи и ответственности.
Направления психологического сопровождения:
- Диагностическое — выявление уровня мотивации, познавательных интересов, особенностей взаимодействия в коллективе, эмоционального состояния обучающихся.
- Развивающее — проведение занятий и упражнений, направленных на развитие уверенности, коммуникативных навыков, креативного мышления, способности к саморегуляции.
- Консультативное — оказание помощи обучающимся в преодолении трудностей в учебной и межличностной сфере; консультирование родителей по вопросам воспитания и поддержки интереса ребёнка к техническому творчеству.
- Профилактическое — предупреждение дезадаптации, конфликтов, снижение учебных перегрузок за счёт рациональной организации образовательного процесса.
- Коррекционное — индивидуальная работа с обучающимися, испытывающими затруднения, помощь в преодолении тревожности, неуверенности, трудностей в общении.
Формы психологического сопровождения:
- индивидуальные и групповые консультации;
- беседы, тренинги, игры на развитие общения и командного взаимодействия;
- включение элементов рефлексии в занятия (обсуждение успехов, трудностей, совместный поиск решений);
- организация проектных и соревновательных форм работы, способствующих формированию уверенности и положительного социального опыта;
- наблюдение и анализ динамики развития обучающихся.
Условия реализации психологического сопровождения:
- партнёрское взаимодействие педагога и психолога;
- сотрудничество с родителями для создания единого воспитательно-образовательного пространства;
- использование личностно-ориентированных технологий и дифференцированного подхода;
- создание ситуации успеха для каждого ребёнка.
- Формы аттестации
Аттестация обучающихся по программе «Образовательная робототехника» проводится в целях оценки усвоения знаний, умений и навыков, а также определения уровня сформированности личностных и метапредметных компетенций.
Формы контроля и аттестации:
Входной контроль — проводится в начале учебного года с целью выявления исходного уровня знаний, мотивации и познавательных интересов обучающихся. Может осуществляться в форме анкетирования, собеседования, выполнения несложных практических заданий.
Текущий контроль — осуществляется систематически в процессе занятий. Включает устный опрос, выполнение лабораторных и практических заданий, защиту мини-проектов, участие в командных упражнениях. Текущий контроль позволяет педагогу своевременно корректировать образовательный процесс и оказывать индивидуальную помощь.
Промежуточная аттестация — проводится после завершения отдельных блоков программы (например, «Сенсоры и актуаторы», «Алгоритмы и управление»). Формы: тестирование по теории, защита практических заданий, демонстрация работы собранных моделей.
Итоговая аттестация — проводится в конце учебного года. Представляет собой защиту итогового проекта (создание и презентация соревновательного робота) и итоговое тестирование по теоретическим знаниям.
- Рабочая программа воспитания
- Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, к природе и окружающей среде.
Воспитательный процесс является неотъемлемой частью образовательного процесса по программе «Образовательная робототехника» и осуществляется через: учебные занятия, проектную деятельность, участие в конкурсах и соревнованиях по робототехнике, технические экскурсии, массовые мероприятия, семью.
Целью воспитательной работы является создание воспитательной среды, способствующей всестороннему развитию личности обучающегося:
- содействовать формированию активной гражданской позиции обучающихся;
- формировать ценностные основы нравственности, поведенческих норм в условиях уважения к правам и свободе человека;
- развивать человеческие качества личности через техническое творчество и проектную деятельность.
- Формы и методы воспитания
Основной формой воспитания является учебное занятие. Учебное занятие – источник формирования у детей сферы интересов, этических установок, личностных позиций и норм поведения.
Практические занятия обучающихся (сборка и программирование роботов, участие в лабораторных и проектных работах, подготовка к соревнованиям, экскурсии в технопарки и научные центры) способствуют усвоению и применению правил поведения и коммуникации, формированию позитивного и конструктивного отношения к событиям, в которых они участвуют, к членам своего коллектива.
В коллективных мероприятиях (участие в конкурсах по робототехнике, фестивалях технического творчества, совместных проектах) проявляются и развиваются личностные качества: эмоциональность, активность, нацеленность на успех, готовность к командной деятельности и взаимопомощи.
Итоговые, массовые мероприятия: защита проектов, участие в соревнованиях и выставках по робототехнике – способствуют закреплению ситуации успеха, социализации среди современного общества, развивают рефлексивные и коммуникативные умения, ответственность, благоприятно воздействуют на эмоциональную сферу обучающихся данной категории.
В соответствии с классификацией Г.И. Щукиной используются три группы методов воспитания:
- формирования сознания личности (рассказ, разъяснение, этическая беседа, диспут, пример);
- организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (упражнения, требование, приучение);
- стимулирования поведения и деятельности (поощрение, соревнование).
2.3. Календарный план воспитательной работы
План воспитательной работы
| № | Цель | Мероприятие | Дата |
|---|---|---|---|
| Гражданское и патриотическое воспитание: | |||
| 1 | Цель: формирование у детей целостного мировоззрения, уважения к своей семье, обществу, государству, принятым в семье и обществе духовно-нравственным и социокультурным ценностям, к национальному культурному и историческому наследию и стремления к его сохранению и развитию. | 1. Участие в мастер-классах и тематических мероприятиях: • «Роботы для Родины»; • «Герои науки и техники». 2. Просмотр видеороликов: «Большая страна – большие технологии», «История отечественной робототехники». | Февраль Май |
| Духовно-нравственное развитие: | |||
| 2 | Цель: воспитание у детей чувства достоинства, чести и честности, совестливости, уважения к отцу, матери, учителям, старшему поколению, сверстникам, другим людям. | Совместное участие в мероприятиях: • «Моя семья и техника» (фотовыставка); • «Ценности семьи в мире технологий»; • «Важно знать!» (этические правила общения в команде). | Январь Март Апрель |
| Приобщение детей к культурному наследию: | |||
| 3 | Цель: поддержка мер по созданию и распространению произведений науки и техники, проведение мероприятий, направленных на популяризацию достижений российских учёных и инженеров. | 1. Посещение и участие в мероприятиях Нерюнгринского музея истории освоения Южной Якутии им. И.И. Пьянкова (выставки о развитии науки и техники). 2. Экскурсия в технопарк или ИТ-центр – «История изобретений», «Будущее технологий». | В течение учебного года |
| Физическое развитие и культура здоровья: | |||
| 4 | Цель: формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни; привитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактика вредных привычек. | 1. Тематические беседы: «Я – спорт – здоровая нация!», «Вред от вредных привычек», «Безопасность при работе с техникой». 2. Просмотр видеороликов «Нет наркотикам!», «Компьютер и здоровье». 3. «Ура, каникулы!» – совместное участие (педагог, родитель, ребенок) в спортивных мероприятиях: лыжи, катание на коньках, посещение бассейна. | В течение учебного года |
| Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение: | |||
| 5 | Цель: знакомство с профессиями в области инженерии и робототехники – инженер-конструктор, программист, специалист по автоматизации. | Формы профориентационной работы: 1. Экскурсия в инженерные лаборатории/технопарки. 2. Встречи с инженерами и программистами – мастер-классы по робототехнике. 3. Участие в онлайн-мастер-классах от специалистов IT и робототехники. 4. Экскурсия в учебные заведения (колледж/вуз) технической направленности. 5. Участие в районном воркшопе «Профессии будущего: инженер и программист». | В течение учебного года |
| Экологическое воспитание: | |||
| 6 | Цель: становление и развитие у ребенка экологической культуры, бережного отношения к родной земле. | Участие в проекте «Эко-робот» (создание модели робота для экологических задач: сортировка мусора, очистка воды и воздуха). | Май |
- Список литературы
Для педагога:
- Мартынов А.С. Робототехника: учебное пособие. — Москва: Издательство МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2019. — 400 с.
- Королёв В.А. Введение в робототехнику: учебник. — Санкт-Петербург: Питер, 2020. — 360 с.
- Макаров Д.И. Алгоритмы и программирование роботов. — Москва: Диалог-МГУ, 2018. — 320 с.
- Залесский И.Б. Сенсоры и актуаторы в робототехнике: учебное пособие. — Казань: Казанский федеральный университет, 2021. — 250 с.
- Иванов П.В. Электроника и схемотехника для робототехники. — Санкт-Петербург: Наука, 2017. — 280 с.
- Петров Е.К. Основы управления роботами: учебник. — Москва: Лаборатория знаний, 2019. — 300 с.
- Смирнов Н.А. Проектирование и разработка роботизированных систем. — Екатеринбург: УрФУ, 2020. — 350 с.
Для обучающихся и родителей:
- LEGO Education. Робототехника для начинающих: практикум. — Москва: Просвещение, 2019. — 120 с.
- Arduino Team. Arduino: руководство для юных инженеров. — Санкт-Петербург: Питер, 2021. — 180 с.
- Scratch Team. Программируем роботов в Scratch. — Москва: Бином, 2020. — 140 с.
- Саймон Дж. Роботы и их применение. — Санкт-Петербург: Питер, 2019. — 420 с.
