автор: Лубянцева Мария Михайловна
Преподаватель по классу специального фортепиано МБУДО «Рощинская детская школа искусств»
Открытый урок: «Учиться у природы» на примере работы с пьесой Г.А.Вавилова «Неоконченная акварель».
Открытый урок
Преподавателя по классу фортепиано
МБУДО «Рощинская школа искусств»
Лубянцевой Марии Михайловны
с учащимся 8-го класса Семеновым Михаилом, 14 лет.
Тема урока: «Учиться у природы» на примере работы с пьесой Г.А.Вавилова «Неоконченная акварель».
Цель урока: показать, насколько важно при работе над тем или иным музыкальным произведением быть внимательным к окружающей нас природе, насколько человек неотделим от природных ритмов и какую роль играют органы чувств и опора на собственные ощущения в работе пианиста.
Задачи урока:
Обучающие.
- Овладеть умением акцентировать внимание на ощущениях в теле перед непосредственным взаимодействием с инструментом.
2.Отработать отдельные приёмы звукоизвлечения и интонирования с опорой на ощущения и предельно внимательное вслушивание в извлекаемые звуки.
3.Развить творческую инициативу ученика в звукоизвлечении и интонировании.
4.Развитие максимальной свободы в исполнении музыкального произведения.
5.Развитие навыка визуализировать природные явления и передавать впечатления от них через музыку.
Воспитывающие.
1.Воспитать ощущение себя как части природы.
2.Воспитать образное мышление.
3.Воспитать творческий дух ученика.
4.Воспитать способность тонко отслеживать ощущения в теле и уметь связывать эти ощущения со слухом.
5.Способствовать выработке таких качеств, как трудолюбие, усидчивость, свобода самовыражения, основанные на желании погружаться в красоту природы при помощи органов чувств и воспринимать музыкальный инструмент не как отдельный, неодушевленный предмет-объект, а как часть себя, как часть природы.
Тип урока: тематический.
План занятия:
1.Приветствие. Раскрытие темы.
2.Упражнение для максимальной концентрации внимания на ощущениях в теле, на звукоизвлечении и вслушивании (активации слухового аппарата).
3.Разыгрывание, основанное на пойманных в предыдущем упражнении ощущениях (упражнения, гаммы).
4.Акцент внимания ученика на названии пьесы, насколько оно большую роль играет в раскрытии темы урока: «Учиться у природы».
5.Представление учеником заранее подготовленного акварельного пейзажа и его обсуждение.
6.Игра по фразам и предложениям с удерживаемым в воображении образом (какой-то элемент, явление природы, пейзаж) отдельными руками и вместе.
7.Игра отдельных тематических кусков пьесы, как олицетворение тех или иных природных стихий.
8.Исполнение пьесы целиком.
Оборудование урока:
1.Рояль.
2.Компьютер и флешкарта.
3.Ноты. Г.А.Вавилов «Неоконченная акварель».
Методы обучения:
1.Словесное пояснение.
2.Эмоциональное включение.
3.Показ-демонстрация (живое исполнение).
4.Концентрация внимания на телесных ощущениях, образах природы, активации слуха и эмоциональной передаче.
Ход занятия.
Организационный момент.
Приветствие учителя, создание эмоционального настроя ученика и аудитории:
— Здравствуйте, дорогие друзья! Я очень рада вас всех видеть на нашем открытом уроке, невероятно интересном и ценном! Сегодня мы с вами отправимся в волшебный мир музыки и затронем очень важную тему: а как же мы – музыканты, можем учиться у природы? Связаны ли мы с ней как-то? С этим разобраться нам поможет Михаил Семенов! Пожелаем Мише успехов в этом очень увлекательном деле – почувствовать природу и осознать себя неотъемлемой ее частью, ну и передать прекрасные природные образы через музыку, звучание рояля. Сейчас Миша сделает одно очень хорошее упражнение, которое позволит ему погрузиться в собственные ощущения и соединиться с инструментом как частью своего тела. (Миша выполняет упражнение: со вдохом погружается в клавиатуру отдельно каждым пальцем с максимальным вниманием к собственным ощущениям и извлекаемым звукам).
Теперь, когда Миша соединился вниманием со своим телом и инструментом, можно поиграть на этом ощущении гаммы. Главное, не терять то ощущение соединенности и свободы.
— Миша, скажи пожалуйста, интересно ли тебе наблюдать за природой? Гулять в лесу, любоваться летящими снежинками, слушать море?
— Да, очень интересно. Я часто выхожу на природу и наблюдаю.
— Как называется пьеса над которой мы работаем?
— «Неоконченная акварель».
— О чем эта акварель? Можем ли мы при помощи этой пьесы поучиться чему-то у природы?
— Эта акварель о разных явлениях в природе. Я даже нарисовал картину (показывает картину).
— Да, чудесная картина! Здесь изображены деревья и небо – это то, что нам нужно! Давай рассмотрим ее хорошенько: вот тут видно, как краски расплываются и создают ощущение воздуха и света. Давай сейчас попробуем это ощущение перенести в звуки.
— Давайте, Мария Михайловна!
Миша настраивается и начинает играть пьесу двумя руками. Вступление очень воздушное, светлое.
— Мишенька, что ты здесь себе представляешь? О чем музыка?
— Мне кажется, здесь рассвет в лесу.
— Давай, сыграй еще разок отдельно правой рукой. Хочется подсветить солнышком ветви деревьев, немного пока не хватает ясности. Больше погруженности в клавиатуру и активности пальцев.
Миша играет еще раз.
— Хорошо, теперь двумя руками.
В третьем такте открывается полифоническая картинка и стоит ritenuto.
— Миша, как ты думаешь, что происходит в третьем такте? Зачем здесь ritenuto стоит?
— Я думаю, что здесь ritenuto потому, что надо немного замедлиться когда гуляешь в лесу для того, чтобы послушать множество разных звуков.
— Да, молодец! Ты немного замедляешься и вслушиваешься. Обращаешь внимание на свои ощущения и пробуешь передать мягким и глубоким погружением в клавиатуру нежность и свежесть утра в лесу. Сыграй, пожалуйста, третий такт отдельно левой и правой рукой, послушай разные лесные голоса.
Миша играет отдельными руками, вслушиваясь в мелодию правой руки и левой, делая ritenuto, рождающееся из образа в воображении о неспешной прогулке в лесу.
— Хорошо, молодец, Мишенька! Играем дальше! Что происходит дальше?
— Мне кажется, что это какая-то лужайка солнечная.
— Да, хорошо! Как бы ты себя чувствовал на такой лужайке? Наверное как-то радостно, легко, игриво.
Миша играет. Немного скомканные шестнадцатые в правой руке.
— Мишенька, сыграй, пожалуйста, правой рукой. У тебя здесь как- будто ноги заплетаются и ты падаешь в канаву. Легче прикосновение к клавишам, естественно, с ощущением «дна» клавиатуры. И еще необходимо дослушать каждое окончание лиги. Представь, как ты можешь радостно и активно по этой лужайке погулять, рассматривая каждого жучка, ты же никуда не торопишься и наслаждаешься прогулкой.
Миша играет отдельно правой рукой, выслушивая каждый конец лиги.
-Хорошо, пойдем дальше.
Миша играет кусок, начинающийся piu mosso. Характер пьесы резко меняется на взволнованный. Потом идет еще более драматичная часть Risoluto и возвращается к первоначальному Tempo One со сменой характера к спокойному.
— Миша, что здесь в нашей акварели происходит? Как ты узнал, что тут надо именно так играть, тяжело, напористо, более оживленно?
— Здесь стоят обозначения Piu mosso, forte и pesante и я представлял себе, что тут налетел ураганный ветер (играет 5 тактов), а потом этот ветер поднимает волны на песчаном пляже и они накатываются одна на другую (играет следующие 10 тактов). Ну а потом поднимаются сильные волны уже на скалистом берегу, разбиваются о скалы и уходят обратно в море (играет часть Risoluto).
— Да, очень здорово! Молодец! Вот так вот, наблюдая за природой и воплощая ее образы в звуках можно очень хорошо играть на инструменте. Сыграй нам, пожалуйста, кусочек piu mosso и переход к части, где у нас волны на песчаном пляже. Не замедляй сильно когда переходишь к волнам(здесь у нас звучит канон), так как ветер, как ты говоришь, был сильным и волны должны накатывать в достаточно быстром темпе. И волны еще должны быть узнаваемыми, с рисунком, то-есть, мелодия должна быть ясной и понятной.
Миша играет, корректирует темп и мелодическую линию в каноне вслушиваясь в концы лиг, для того, чтобы мелодия звучала ясно и четко. Затем Миша играет часть Risoluto.
— Мишенька, здесь обрати внимание на то, с какой силой разбиваются волны о скалы: форшлаг идет к восьмушке с точкой, ее надо выслушать, не укорачивать и взять очень активным, жестким пальцем. Шестнадцатые после восьмушек с точкой тоже не укорачивать, тогда действительно будет слышна та сила, с которой бурная, мощная волна разбивается о скалу.
Миша играет, держа образ волн разбивающихся о скалы и при этом обращая внимание на ощущение собранности во всем теле и активность пальцев.
— Мишенька, что происходит дальше?
— Дальше снова выглядывает солнце, буря затихает и можно немножко отдохнуть от порывов ветра и шума волн.
— Да, молодец! Сыграй, пожалуйста, переход от возбужденной части про бурные волны к части Tempo One, где выглядывает солнышко.
Миша играет.
-Что ты делаешь в затакте до Tempo One?
— Я слушаю, что там происходит.
— Нужно ли переключить внимание и прежде всего представить образ того, что произойдет дальше?
— Да, надо представить себе образ и переключить ощущения, с которыми буду играть.
— Молодец!
Миша играет переход, максимально погружаясь в образ и ощущения. Далее играет репризу и пьесу до конца.
— Скажи пожалуйста, какие еще новые образы ты для себя отметил в пьесе, чем хотел бы поделиться?
— Ну, мне кажется, тут вот еще появляется снежный ураган. Сначала небольшая вьюга, потом она усиливается и вихрь колючих снежинок бьет по лицу, а потом где-то в горах сходит снежная лавина. А потом в конце все успокаивается и можно опять очень спокойно гулять и любоваться.
— Миша, сыграй, пожалуйста, отдельные кусочки с вьюгой, снежным вихрем, лавиной и новой спокойной прогулкой. И обрати внимание на то, как при переходе от одной части к другой меняются твои ощущения в теле, в какие моменты тебе приходится приложить больше усилий, заметить все напряжения.
Миша играет, пытаясь выполнить поставленную перед ним задачу.
— Скажи пожалуйста, есть ли разница в ощущениях и зависят ли эти изменения от того, какие образы ты воспроизводишь в голове?
— Да, есть отличия. Я по-разному чувствую себя и разные картинки в голове помогают чувствовать по-разному.
— Ну что же, Миша – большой молодец! Сыграй теперь пьесу целиком, покажи нам прекрасные образы природы через музыку, у тебя очень хорошо получается!
Миша исполняет произведение целиком, погрузившись в образы и ощущения с вдохновением и удовольствием.
— Давайте поблагодарим Мишу за радость соприкоснуться с Прекрасным и пожелаем успехов!
Дорогие друзья, на этом наш урок завершается, приходите к нам еще! Большое спасибо за внимание!
Самоанализ урока: наблюдая за красотами природы и встраивая в эти наблюдения умение прислушиваться к себе, своим ощущениям и чувствам, появляется невероятно четкое понимание, осознание того, чем вообще является музыка. А музыка – это жизнь. А жизнь – неотделима от Природы. Погружение в мир искусства через природу, через познание себя: собственных ощущений, эмоциональных реакций, способности мыслить образно, формирует ту основу, ядро музыканта, способного жить музыкальным произведением и передавать этот неиссякаемый запас энергии своим слушателям.
Урок длился 40 минут и вызвал одобрительную реакцию у присутствовавшей аудитории.
