ПРОЕКТ «СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ С ТНР»

автор: Майненгер Лола Геннадьевна

Воспитатель Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 406 комбинированного вида «Аленка»

ПРОЕКТ «СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ С ТНР»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 406 комбинированного вида «Аленка»

ПРОЕКТ

«СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ С ТНР.»

Составила воспитатель I кв.к

Майненгер Лола Геннадьевна

АКТУАЛЬНОСТЬ

Опираясь на собственные наблюдения, полученные в результате  опыта работы с детьми дошкольного возраста, я пришла к заключению, что современный дошкольник характеризуется недостаточным уровнем сенсорного развития, то есть не всегда имеет полное представление о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положению в пространстве, а также запахе, слухе, вкусе и качестве. Данный факт не позволяет ребенку дошкольного возраста иметь достаточный уровень сенсорного развития, а значит и подготовки его к обучению в школе.

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Значение сенсорного развития,несомненно: с восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание; все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия. Поэтому и образовательный процесс, и коррекционно – развивающая деятельность педагогов невозможна без опоры на полноценное восприятие предметов

Таким образом, сенсорное воспитание в виду своей значимости в развитии познавательной сферы дошкольников должно являться неотъемлемой частью воспитательного процесса. Работа по сенсорному воспитанию и развитию воспитанников дошкольного возраста актуальна, так как именно это направление помогает педагогам расширять кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения и создавать условия для развития самостоятельной познавательной активности, а значит полноценно готовить воспитанников к обучению в школе.

Результаты обследования детей с ТНР свидетельствуют о том, что 20% из них имеют сенсомоторные нарушения: они испытывают трудности в обследовании предметов, выделении нужных свойств, обозначении этих свойств словом; отмечается низкий уровень слухового, зрительного восприятия, поведенческие расстройства, что приводит к сложностям в овладении программой.               Недостаточность процессов восприятия задерживает развитие всей познавательной деятельности дошкольников. 

Традиционный подход к организации сенсорного воспитания не всегда позволяет достичь достаточного уровня эмоциональной насыщенности окружающей среды, необходимого для организации комплексного воздействия на психику ребенка дошкольного возраста.

Для повышения эффективности коррекционно-развивающей работы по сенсомоторному развитию, необходимо привлечение дополнительных инновационных технологий, таких, например, как Монтессори-педагогика, а также специально организованное сенсорное развивающее пространство.

Оптимальное комплексное воздействие на все органы чувств и нервную систему, позволяет говорить об уникальности и ценности такого пространства для гармоничного развития ребенка дошкольного возраста. Особую актуальность приобретает его использование в практике работы с дошкольниками с ТНР.

     Учитывая взаимосвязь развития сенсорных функций и речи, можно предполо-жить , что у дошкольников с ТНР будет иметь место качественное своеобразие зрительного, слухового, обонятельного и осязательного восприятия посредством развития сенсорных способностей.

Сенсорное развитие ребенка  – это развитие его восприятия и формирование представлений о свойствах предметов и различных явлений окружающего мира.

 

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Развитие сенсорных способностей детей с ТНР

ЗАДАЧИ:

-формировать систему представлений о качествах окружающих предметов, их 

разнообразии;

-обеспечивать усвоение сенсорных эталонов  (цвета, формы, величины, 

вкуса, обоняния, слуха  (фонематический слух), времени (секунда, минута, час, 

сутки, неделя, месяц, год, день-ночь, зима-лето),пространственных представлений 

(вверх, вниз, право, влево и т.д.),  осязания);

 — сформировать навыки самостоятельной предметно-познавательной 

деятельности;

— развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;

— развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук;

— совершенствовать движения рук;

— развивать психические познавательные процессы:

*  внимание;

* логическое мышление (умение сравнивать, анализировать);

* зрительное и слуховое восприятие;

* память;

* речь детей

-способствовать развитию у детей обследовательских умений и навыков;

 

 

Ожидаемый результат:

• Повышение уровня сенсорного и речевого развития детей.
• Формирование многогранного полифункционального представления об окружающей действительности у детей с ТНР на основе создания оптимальных  условий познания каждого объекта в совокупности его сенсорных свойств, качеств.
• Обогащение сенсорной развивающей среды посредством реализации системы взаимодействия с родителями. 
• Открытие, совестно с родителями, для детей новых возможностей  в познании мира. 
• Укрепление детско-родительских отношений в ходе реализации совместных 

мероприятий

Сроки проекта:

сентябрь – май 2017 — 2018 г.

Участники проекта:

дети, воспитатели, учитель-логопед,родители.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ

Принцип организации личностно-ориентированного взаимодействия с учетом 

индивидуальных возможностей — принятие и поддержка индивидуальности 

ребенка, интересов и потребностей, развитие творческих способностей, забота о 

эмоциональном благополучии .

Принцип развивающей , стимулирующей познавательную деятельность 

направленности образовательной деятельности.

 Принцип нарастания самостоятельности и активности детей.

 

Принцип координации — деятельность педагога согласована  с деятельностью 

специалистов ДОУ. 

 

Принцип возрастной  адресованности — содержание деятельности  выстраи-

вается в соответствии и с учетом возраста и зоны ближайшего развития каждого 

ребенка.

Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях детского 

сада и семьи – родители поддерживают формы работы с детьми и продолжают 

их всемье.

Основные методы и формы работы с детьми

Сенсорное воспитание и развитие детей с ТНР осуществляется:

— в процессе дидактических игр и упражнений; в ходе которых формируются перцептивные действия и восприятие пространственных и качественных свойств предметов.

— в играх с природным , бросовым материалом и тканью;

— в играх с бытовыми предметами-орудиями, в конструктивных играх;

-в опытно — экспериментальной деятельности;

— в продуктивной деятельности: рисовании, аппликации,  лепке, конструировании, ручном труде;

— в образовательной деятельности 

• по развитию речи (развитие слухового внимания и сосредоточения),
• по формированию элементарных математических представлений,
• по музыкальному и физическому воспитанию.

Работа по обогащению сенсорной развивающей среды.

-дополнить дидактический материал по сенсорному развитию детей с ТНР

 -повышать уровень педагогической компетентности родителей  по

формированию представлений о сенсомоторной деятельности детей;

 -оказание родителями помощи в изготовление дидактических игр для развития 

сенсорных способностей детей.

-разработать информационные листы для родителей с рекомендациями по

сенсорному развитию.

-виртуальные консультации  для родителей

— мастер классы для родителей.

 

ЭТАПЫ РАБОТЫ:

I этап: информационно-аналитический (подготовительный)

• Знакомство с темой проекта;
• Повышение уровня профессиональной компетентности (изучение литературы по данной теме);
• Выявление проблемы, цели, задачи;
• Проведение педагогической диагностики определения уровня развития 

сенсорных процессов у детей;

• Составление перспективного плана работы;
• Создание условий для эффективного использования игр;
• Подбор дидактического материала и игр
• Беседа с родителями по выявлению знаний о сенсорном развитии(анкетирование родителей по выявлению знаний о сенсорном развитии).

II этап: творческий (основной)

• изготовление игр на развитие сенсорики и моторики;
• мастер класс для родителей по теме проекта;
• консультации для родителей.
• приобретение и создание дидактических игр на развитие сенсомоторных  навыков;
• проведение работы с родителями на тему: «Что такое сенсорное развитие. Почему его необходимо развивать?».  Консультации, беседы, совместные игры.
• виртуальные консультации  для родителей.
•  мастер классы для родителей.
• сформировать у детей основы познавательного, бережного, созидательного 
• отношения к окружающему миру;
• знакомство детей с дидактическим материалом и играми;
• проведение дидактических игр и упражнений;
• опытно — экспериментальная и  исследовательская деятельность детей;

III этап: заключительный

• Подведение итогов: итоговая диагностика

• Проведение родительского собрания по теме проекта;
• Выставка развивающих игрушек-самоделок «Умная игрушка своими руками»;
• Выступление  с темой и презентацией проекта на педсовете

          -диагностика детей;

          -выводы.

 

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН 

 

месяц	Этап	Взаимодействие с детьми	Взаимодействие  с родителями	РППС
сентябрь	Подготовительный	Проведение педагогической диагностики определения уровня развития  сенсорных процессов у детей;	Проведение родительского собрания по теме проекта	Создание условий для эффективного использования игр; Подбор дидактического материала и игр
октябрь	Основной	«Песок и глина» -познакомить детей с такими компонентами неживой природы, как песок и глина; показать, чем они похожи и чем отличаются. «Такой разный песок» -показать детям разнообразие объектов неживой природы, в частности песка. «Откуда берется песок, какой он» -дать элементарные представления о происхожде- нии песка, развивать мышление дошкольников. «Кто живет в песчаном доме» — познакомить детей с некоторыми  организмами, живущими в песчаных местообитаниях и приспо- собленности к таким условиям.	Привлечь родителей к обогащению развивающей среды . Виртуальная консультация «Игры с песком». Привлечь родителей к изготовлению ящиков для рисования песком	Приобретение  и изготовление  необходимых материалов и инструментов для опытов с песком и гли- ной ( лупы на каждого ребен- ка, воронки, колбочки и пробирки, нас- тольная лампа, глина)
ноябрь	Основной	«Какой бывает вода» -познакомить детей с некоторыми свойствами воды, обратить их внимание на то, что такой при- вычный объект, как вода, таит в себе много неиз- вестного. (знание свойств воды поможет детям понять особенности водных организмов, их приспособленность к водной среде). Опыты на определение таких свойств воды, — как прозрачность, не имеет вкуса и запаха теку- честь,  -способность растворять некоторые вещества -выращивание кристаллов	Привлечь родителей к составлению совместно с детьми коллекции тканей ( ситец, шелк, плащевая ткань, кусочки меха, брезент, кусочек старого зонта и др) Мастер класс для родителей « Опыты  с водой и не только »	Создание коллекции тканей для экпериментирования  на каж- дого ребенка, подбор материала для игры «Тонет- не тонет»
декабрь	Основной	«Такая разная вода»  подтема «Снег» -познакомить детей с некоторыми природными явлениями,с различными состояниями воды в природе, научить видеть красоту природы ( снега, дождя , инея, морозных узоров), эмоционально воспринимать мир природы.  -с интересом, по своей инициативе, творчески создавать образы воды в зимнее время года( снежинки, снеговики, снежный покров зимой). Подтема «Снег и лед» -познакомить детей со свойствами снега и льда, их значением в жизни животных,  -показать , что снег и лед – это особые состояния воды,  -сравнить их свойства -учить видеть красоту окружающего мира Подтема «Туман, иней» -показать детям, что туман и иней – это так же особые состояния воды. -предложить детям найти иней дома, в холодильнике и рассказать о результатах поиска.	Виртуальная консультация для родителей «Использование Су — Джок терапии как кинезиологиче ский метод коррекции» Подготовить папку передвижку «Пальчиковые игры с су- джок массажерами» Привлечь родителей к совместной с ребенком исследовательской деятельности в домашних условиях.	Создание карт-схем для проведения опытов с водой
январь	Основной	«Воздух» Подтема «Здравствуй, ветер» -учить обнаруживать воздух -показать, что воздух обладает силой -познакомить детей с таким природным явлением как ветер, причинами его возникновения. Подтема «Упрямый воздух» -показать, что воздух при сжатии занимает меньше места, а сжатый воздух обладает силой.	Мастер класс «Пальчиковые игры с су- джок массажерами» Привлечь родителей к обога щению РППС	Приобретение для опытов шприцов на каждого ребенка, воздушных шариков, изготовление карт схем .
февраль	Основной	«Что такое горы» -познакомить детей с особенностями гор и горных ландшафтов, вызвать интерес к созданию эколого — эстетического макета «Горы» «Какими бывают камешки» -познакомить детей с разнообразием камней, их  свойствами, особенностями,  -учить классифицировать предметы по разным  признакам. Подтема «Облака» -показать детям еще одно агрегатное состояние  воды	Привлечение родителей к созданию макета «Горы», к созданию фотовыставки «Горы»	Приготовить кусок ткани, раскрашенной в зеленые и коричневые цвета, камни
март	Основной	«Такая разная вода» Подтема «Дождь» -познакомить детей со свойством воды – испарением -показать возможность воды испаряться и конденсировать -ознакомить детей с силой воды Подтема «Круговорот воды в природе» -показать детям переходы воды из одного  агрегатного состояния в другое -закрепить знания детей об агрегатных состояниях воды. Подтема «Для чего и кому нужна вода» — выявлять необходимость воды для прорастания -доказать, что растения пьют воду -познакомить со способностью воды удерживать некоторые предметы на поверхности «От зародыша до взрослого растения» Подтема «Как они живут» -определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растения — выявить значение тепла, влаги и света для роста растений	Привлечь родителей к изготовлению карт — схем, к обогащению РППС группы.	Изготовление карт схем  Приобретение материалов и инвентаря для посадки семян растений. Магнитов, для проведения последующих опытов.
апрель	Основной	«От зародыша до взрослого растения» Подтема «Вершки — корешки» -выяснить из семян каких растений раньше появляются ростки -закреплять представления о частях растений и их функциях. Подтема «Чем дышат растения» -проверить, как воздух попадает в стебель растения и как растение дышит Подтема «Как растения пьют воду» -проверить, как вода попадает в стебель и листья растений -доказать, что корешок растения всасывает воду и стебелек проводит ее.          «Забавные фокусы с магнитами» -выявить особенность взаимодействия двух магнитов – притяжение и отталкивание	Привлечь родителей к совместной с детьми посадке семян и дальней -шему наблюде- нию за ростом и развитием растений.	Изготовление карт – схем , изготовление Лэп Бука по теме «От зародыша до взрослого растения»
май	Заключительный	Итоговая диагностика Проведение родительского собрания по теме проекта; Выставка развивающих игрушек-самоделок «Умная игрушка своими руками»; Выступление  с темой и презентацией проекта на педсовете            -диагностика детей;                        -выводы.	Привлечь родителей к изго товлению развива ющих игрушек, с последующим участием в выставке.	Обогащение РППС развива ющими  игрушками самоделками.

 

Картотеки 

Картотека игр,  способствующих  развитию речи

Картотека игр, развивающих  обоняние и вкус: игры с водой, игры с мыльными пузырями,

Картотека игр со светом и тенями ( «Солнечный зайчик», «Тени на стене», «Театр теней»),

Картотека игр со свечами

Картотека игр со льдом

Картотека игр со звуками («Услышишь — хлопни», «Кто больше?», «Внимательный слушатель», «Нужное слово», «Зоркий глаз», «Чудесный художник», «Запоминайка», «Бусы»)

Картотека игр  на развитие чувства ритма («Путешествие», «Учитесь танцевать»)

Картотека игр на развитие тембрового слуха («Определи инструмент», «На чем играю?»)

Картотека игр  на развитие динамического слуха («Громко – тихо запоем», «Колобок», «Щенок» и др.)

Картотека игр  на развитие восприятия различного характера музыки ( «Три цветка», «День рождения» и др.)

Картотека различных видов пальчиковой (с прищепками, платочками , счетными палочками),  дыхательной, артикуляционной гимнастики.

Картотека  упражнений с массажными шариками «Су- Джок», 

 

• Материалы для упражнений в установлении причинно-следственных связей:

Коробочки с лотком и шариком, горизонтальное нанизывание, банки с шариками, набор крышек разного размера к баночкам и бутылочкам, игрушки с резьбовым соединением, различные наборы настольных конструкторов.

• Материалы для упражнений в сенсомоторном развитии

Вкладывающиеся коробочки, стаканчики, матрешки, простая  мозаика, «Чудесный мешочек», набор парных предметов, отличающихся по величине, «Тактильные мешочки» (мешочки с крупой), бусы деревянные, пластмассовые различной величины для нанизывания на шнурок, квадраты Никитина, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, рамки-вкладыши, лото «Цвет», «Форма», «Размер» и др. Различные пазлы, разрезные картинки, игры «Подбери заплатки», различные виды игр со шнурками (шнуровки, выкладывание рисунка, дорожек, плетение), различные виды игр для выкладывания крупой мозаикой, камушками и пр., наборы для сортировки по различным признакам, наборы ложек, щипцов, пинцетов, пипеток, прищепок, магнитов, природный и бросовый материал для упражнений в сортировке, различные пальчиковые театры.

• Материалы для упражнений с сыпучими веществами

     Наборы для пересыпания из кувшина в кувшин, для перекладывания ложкой, щипцами, пинцетом. Различные виды круп для пересыпания   перекладывания, выкладывания рисунков, дорожек, наборы разноцветного кинетического песка и формочек, «Сухой бассейн», наборы фигурок для сухого бассейна.

• Материалы для упражнений с водой и другими жидкостями

 Набор сосудов разных форм для переливания жидкостей, два тазика и половник для переливания воды, миска с плавающими шариками, сито, набор для переливания воды из кувшина в кувшин, формочки и мешочки для заморозки.

Наборы плоских емкостей и пипеток для рисования на молоке, соде, льду, кисти, краски для окрашивания воды. (Оттенки)

• Материалы для упражнений на пополнение словарного  запаса и понимания речи

 Коробка с тестовыми картинками «Что это?», «Кто это?», «Что, зачем и почему?», «Один или много», набор предметов противоположных свойств (большой -маленький, теплый — холодный, длинный — короткий), коробка «Предмет — картинка», коробка с картинками «Плавает — летает — ползает». Корзинка с предметами домашней утвари «Что ими делают?», наборы фигурок диких и домашних животных с подносом для сортировки. Карточки животных «Мама — папа — детеныш». Тематические комплекты «Зима», «Весна», «Лето» , «Осень» «Животные и их детеныши», «Насекомые», «Цвет и форма», «Домашние животные», «Дикие животные», «Космос», «Овощи», «Фрукты», «Растения», «Цветы», «Я и мое тело», «Насекомые», «Профессии», «ОБЖ», «Птицы», «На улицах города (ПДД)», «Русское народное творчество», «Гербарий» и другие (соответствующие календарно-тематическому планированию). Цветные карандаши, маркеры, подставки для карандашей, контурные рисунки.

• Материалы для упражнений в обыденных умениях жизненной практики

Корзинка для одевания и раздевания куклы, рамки с  пуговицами, с липучками, лейка для полива цветов. Уголок для переодевания, сундучок с одеждой, наборы кукольной посуды.

• Материалы для знакомства с основами знаний о природе и культуре
• Группа материалов «Земля и Вселенная»: наборы «Земные стихии»,  «Планеты Солнечной системы», «Животный мир жарких стран», «Животные Севера», «Животные нашего края».
• Группа материалов «Биология и анатомия»: наборы карточек «Тело человека», «Классификация животного мира», «Классификация растений», «Классификация: овощи и фрукты».
• Группа материалов «Время» : наборы «Времена года», «Части растений», «Растения в разное время года», «Что сначала, что потом?»
• Группа материалов «Человек и культура»: наборы «Профессии», ОБЖ, ПДД, «Деды Морозы разных стран», «Декоративно-прикладное творчество».
• Материалы для упражнений в развитии художественных навыков
• Наборы карточек для пластиллинографии, для дорисовывания, для разукрашивания, для аппликации «Большое приклеивание», для выкладывания крупой, мозаикой, камушками, кристаллами, стразами, наборы иллюстраций картин художников  

картотека игр «Рисуем на песке».

• Пространство с материалами для развития музыкальных способностей

Набор детских музыкальных инструментов: барабан, бубен, погремушки, музыкальный центр, CD с музыкальными произведениями для слушания, развития движений, музицирования. Наборы лент, платков, мячи.

• Оборудование и предметы для сюжетно-ролевых игр

— Набор деревянных строительных кирпичей, модулей, предметы для игры в семью и дочки-матери;

— Атрибуты для игр в путешествия, в магазин, больницу, театр и других, популярных среди детей  группы, сюжетно-ролевых игр.

— Атрибуты для театрализации, настольные театры, кукольный, пальчиковые театры.

• Картотека игр на развитие основ системного мышления 

Игры : «Узнай по описанию», «Цепочка свойств», «Цепочка частей»,  «Частью чего является?», «Какой объект?», «Найди такой же по цвету, как…», «Найди такой же по форме, как…»,  «Что может быть по цвету таким же, как?», «Что может быть по форме таким же, как…?», «Найдите большего размера, чем»… (меньшего размера, такой же), «Что может делать объект? Что можно делать с этим объектом?», «Что (кто) может делать так же?», «Я могу быть…»,  «Теремок»,

«Найди друзей», «Назови предмет».

 

Диагностическая таблица.

 

№	Направление развития	Начало уч. года	Конец  уч. года
1 2 3 4 5 6	-имеет представления о качествах окружающих предметов, их разнообразии, владеет навыками самостоятельной предметно-познавательной деятельности; — уверенно классифицирует предметы  по 3-4 сенсорным признакам — знает  названия геометрических  форм и тел круг, квадрат, прямоугольник, параллелограмм, трапеция, овал, многоугольники, шар, куб, конус, призма, цилиндр, эллипс -уверенно берет маленькие предметы большим и указательным пальцами, уверенно берет мелкие предметы пинцетом -знает направления движения, уверенно ориентируется на листе бумаги в клетку Владеет перцептивными действиями
	+    всегда  (умение или навык проявляется устойчиво); +-   иногда  (умение или навык только  формируется, проявляется   не регулярно); —     никогда (умение или навык пока отсутствует).

 

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 

     Федеральный закон  Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об 

образовании в Российской Федерации»

     Федеральный  государственный образовательным стандартом  начального 

общего образования: приказ Минобрнауки  России от 22 декабря 2010 г. №17785.

     Санитарно-эпидемиологические  правила «Гигиенические требования к 

условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.2821-10″, 

утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача 

Российской Федерации 29декабря 2010 года N 189 г. Москва; зарегистрированными  

в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.  

ООП МКДОУ № 406 «Аленка» «В мире друзей (http://ds406nsk.edusite.ru/cs_education.html); 

  Примерная основная образовательная  программа дошкольного образования 

«Детство», под редакцией  Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой.

М. Монтессори «Дети другие»

М. Монтессори «Впитывающий разум ребенка»

М. Монтессори « Ребенок по Монтессори»

М. Монтессори «Монтессори материал»

М. Монтессори «Упражнения с Монтессори-материалом»

Л.А. Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет»

Л.А. Венгер «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников»

Е.В. Марудова  «Ознакомление дошкольников с окружающим миром.

Экспериментирование» 

Е.П. Горошилова, Е. В. Шлык  «Опытно-экспериментальная деятельность 

дошкольников 3-7 лет»

И.А Лыкова, Н.А. Рыжова «Интеграция эстетического и экологического 

образования в детском саду»

Дмитриева Е. А., Зайцева О. Ю., Калиниченко С. А. «Детское экспериментиро 

вание. Карты – схемы для проведения опытов со старшими дошкольниками»

Л.В. Рыжова «Методика детского экспериментирования»

Для создания развивающих дидактических игр я использовала материалы следующих образовательных страниц и сайтов:

Шадрина Елена mamadeti@poznaemmir.com ;

Ирина Караваева admin@chudiki-skazki.ru ;

Творческий Центр СФЕРА site@tc-sfera.ru ;

Елена Мулюкина help@stoidey.com

Школа Учимся играя earlystudy.ru@gmail.com ;

Учу дома noreply+feedproxy@google.com,

Растим и растём rastim-i-rastem@yandex.ru ;

http://jili-blog ;

https://sibmama.ru/presentations_hud.htm

http://www.tavika.ru/p/blog-page_2.html ;

http://mamadelki.ru/ 

Российский педагогический портал: https://infourok.ru/, 

Социальная сеть работников образования: https://nsportal.ru/ 

 Образовательная площадка: https://multiurok.ru/