автор: Суханова Светлана Владимировна
учитель начальных классов Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Демянская средняя школа имени Героя Советского Союза А.Н.Дехтяренко»
Технологическая карта урока «Буква ь – показатель мягкости согласных»
Технологическая карта урока.
Учитель начальных классов: Суханова Светлана Владимировна.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Демянская средняя школа имени Героя Советского Союза А.Н.Дехтяренко»
Класс: 1
УМК «Школа России». Учебник: «Азбука, 1 класс, 2 часть» (Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. и др.).
Тип урока: урок открытия нового знания.
Тема урока: «Буква ь – показатель мягкости согласных».
Место урока в системе других уроков: первый урок по теме «Буква ь».
Прогнозируемые результаты:
предметные: первоклассники придут к выводу, что есть буква, которая, не обозначая звука, смягчает предшествующий согласный.
метапредметные:
- регулятивные УУД: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция, оценка.
- познавательные: формировать умение строить речевое высказывание в устной форме; формировать готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач; развивать познавательную инициативу, умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве.
- коммуникативные: формировать умение договариваться, находить общее решение; формировать собственное мнение.
личностные: развивать чувство уверенности в своих возможностях; участвовать в учебном сотрудничестве; формировать познавательные мотивы к учению.
| Действия учителя | Действия учащихся | Формируемые УУД | |
| 1.Создание ситуации успеха.
Цель: включение учащихся в деятельность на лично-значимом уровне. |
— Прочитайте текст.
-Какое предложение вы выберете для себя? Почему? -Каких людей называют прилежными, ленивыми? |
Дети читают текст «Ленивый и Прилежный» по цепочке.
«Завтра поучусь, а сегодня погуляю». «Завтра погуляю, а сейчас поучусь».
|
Личностные:
-сформировать познавательные мотивы к учению; Коммуникативные: умение строить понятные высказывания. Познавательные: построение логической цепи рассуждения (доказательство). |
|
2.Актаулизация знаний.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» Проблемная ситуация |
-Разделите на 2 группы следующие буквы: а и б з с г д т я е ы р м п л к о — На какие группы можно разделить гласные буквы? Согласные? — Чему мы учимся на уроках обучения чтению? — Отгадайте загадку. Спит или купается, Всё не разувается: День и ночь на ножках Красные сапожки. Гусь. — Выполните звуковую модель слова. Работа со звуковой моделью слова гусь: — Сколько гласных звуков в слове? Согласных? Покажите букву, обозначающую звук у, с, г. — Представьте, что к нам в гости пришли ребята из другого класса. Смогут ли они узнать по звуковой модели слово? — Что необходимо сделать, чтобы они узнали это слово? — Кто сможет напечатать слово гусь? — Прочитайте слово? Что получилось? Получилось слово гусь? Почему? |
Дети делят данные буквы на гласные и согласные буквы.
Затем каждую группу ещё на 2 группы: гласные на обозначающие мягкость и твёрдость предшествующих согласных. Согласные- звонкие и глухие. -Мы знакомимся с буквами, со звуками, учимся читать и т.д.
Дети выполняют звуковую модель слова, действуя по алгоритму (Приложение 1). Один ученик работает у доски. Дети отвечают на вопросы, показывают фишками названный звук. Дети отвечают на вопросы учителя. — Напечатать слово. Ученик у доски печатает слово. У ребят получается слово гус. Дети приходят к выводу, что они не знают букву, которая смягчает согласную. |
Коммуникативные: умение договариваться, находить общее решение практической задачи.
Познавательные: умение анализировать, сопоставлять и обосновывать разные виды группировки. Регулятивные: находить ошибки и вносить свои коррективы. Познавательные: моделирование. Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность, умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. . |
| 3. Постановка учебной задачи.
Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока. |
— Какова же тема нашего урока?
— Какие буквы смягчают предшествующий согласный. — Давайте попробуем подставить и прочитать: гус (-и, я, е, о. у и т.д.) -Прозвучало наше слово?
|
— Мы должны познакомиться с буквой, которая смягчает согласный звук.
Дети называют гласные второго ряда. Дети читают слова. -Нет. |
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. |
| 4. «Открытие нового знания»
Работа в тетрадях: печатание буквы ь. Упражнение в чтении. |
-Что же делать?
— Кто знает такую букву? Учитель знакомит с буквой ь. Мягкий знак – хитрый знак. Не сказать его никак. Он не произносится, Но в слово часто просится. Учитель знакомит с буквой ь. С-сь р-рь з-зь ань ярь аль абь М-мь в-вь б-бь ибь янь ирь ель Н-нь т-ть в-вь орь иль епь еть П-пь д-дь г-гь инь увь оль обь -Как нужно читать согласный, если в конце стоит ь? В чём волшебство этой буквы? |
— Мы должны были познакомиться с новой буквой, которая смягчает согласный.
Некоторые дети знают эту букву и называют её. — Это буква ь. Дети повторяют стихотворение за учителем. Дети работают в тетрадях для печатания, объясняют, почему достаточно только строчной буквы ь. Дети читают вместе, девочки, мальчики, индивидуально. Дети произносят вывод: согласный надо читать мягко. Эта буква не обозначает звука. |
Регулятивные: способность принимать, сохранять цель и следовать ей в учебной деятельности.
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, готовность к преодолению трудностей, умение планировать свою деятельность |
| 5. Первичное закрепление.
Цель: проговаривание нового знания. |
— Прочитать слова в парах.
Конь кисель кинуть Пень король красить Тень капель ставить Мель полынь писать — В каком столбике все слова называют действия? — Найдите в 1-ом и 2-ом столбике слова, отвечающие на вопрос кто? |
Дети работают в парах: читают друг другу слова.
Дети должны найти этот столбик. Дети перечитывают слова, называя нужные слова. |
Коммуникативные: умение работать в паре, умение договариваться; способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу. |
| 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет. |
— Перед вами карточка со словами. В некоторых из них пропущена буква ь. Вставьте, где это необходимо, эту букву.
Стул… лес Лос… пыл.. Сол… стол.. Самопроверка по эталону. |
Дети самостоятельно выполняют работу.
Проверяют по эталону, отмечая «+» правильные ответы. |
Регулятивные: умение действовать по плану, умение контролировать процесс и результат своей деятельности. |
| 7. Включение нового знания в систему знаний и повторение. | — Какое из этих слов (слова из самостоятельной работы) отвечает на вопрос кто?
— Откройте учебник с. 11 и найдите текст «Лось». Будем читать цепочкой. |
-Это слово лось.
Чтение цепочкой. |
Регулятивные: умение начинать выполнение действия в требуемый временной момент; понимание учебной хадачи. |
| 8. Рефлексия. | -Какова была тема нашего урока?
-Какую цель мы ставили перед собой7 -Удалось решить восставленную задачу? — Что вы можете рассказать про букву ь? — Оцените себя по светофору. Кто считает. Что он отлично усвоил тему? Кто хорошо? Кому необходимо ещё раз объяснить? |
Дети высказываются по данным вопросам. | Регулятивные: умение оценивать смысл учебной деятельности.
Познавательные: умение сравнивать цель и результат. |
