автор: Томилова Виктория Владимировна
учитель начальных классов рп Комсомольский
АНАЛИЗ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ УМК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Томилова В.В.
Учитель начальных классов, МБОУ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа №3» (п. Комсомольский, Чамзинский район, Республика Мордовия)
АНАЛИЗ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ УМК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Аннотация
В статье проводится сопоставительный анализ различных учебно-методических комплектов курса литературного чтения, который поможет учителю начальных классов в выборе учебно-методического комплекта.
Ключевые слова: начальное образование, учебно-методический комплект, курс «Литературное чтение», гуманитарный предмет.
Key words: primary education, educational and methodical set, course «Literary reading», humanitarian subject.
В настоящее время существуют различные образовательные модели начального обучения. Особую значимость в условиях выбора того или иного учебно-методического комплекта приобретает знание учителем концептуальных основ современных образовательных программ обучения и методических особенностей построения учебных комплектов по отдельным предметам.
Рассмотрим некоторые образовательные модели начального обучения (УМК «Школа России», Образовательная система «Школа 2100», УМК «Перспективная начальная школа» и УМК В.А. Лазаревой развивающая система Л.В. Занкова) и постараемся выявить концептуальные основы и методические особенности курса литературного чтения.
Учебно-методический комплект «Школа России», реализующий программу «Литературное чтение» включает учебники «Родная речь»
(М.В. Головановой, В.Г. Горецкого, Л.Ф. Климовой) нацелен на обучение детей чтению художественной литературы, осмысление образности словесного искусства, а также пробуждение у детей интереса к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Основная цель Образовательной системы «Школы 2100» (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Литературное чтение») идентична цели УМК «Школа России». На первое место также выдвигается необходимость научить детей читать художественную литературу. Параллельно ведется подготовка к изучению художественной литературы в средней школе, закладываются основы формирования грамотного читателя. Целю УМК «Перспективная начальная школа» (Н.А. Чуракова «Литературное чтение») является формирование у учащихся необходимого инструментария для того чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих собой разные типы повествования: прозу и поэзию. Следует отметить, что представленные вариативные образовательные модели нацелены на подготовку учащихся к изучению художественной литературы в старших классах. Учебно-методический комплект «Литературное чтение» для четырехлетней начальной школы разработан В.А. Лазаревой (развивающая система Л.В. Занкова). Авторы программы считают главным нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на основе изучения ее теории и практики. На первое место выдвигается развитие учащихся и потом уже в процессе развития идет формирования способности полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу.
Для достижения целей каждая программа предполагает решение определенных задач.
Например, курс литературного чтения УМК «Школа России» нацелен на решение следующих основных задач:
«- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность» [2, 6 — 7].
«Учебно-методический комплект «Литературное чтение» В.А. Лазаревой (развивающая система Л.В. Занкова) предполагает решение задач, которые существенно отличаются от вышеизложенных:
1) освоение учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественном произведении, осмысление нравственных понятий, формирование нравственных качеств личности;
2) ознакомление учащихся с основами теории литературы, формирование на этой основе навыков анализа художественных произведений разных родов и жанров;
3) развитие навыка чтения учащихся, совершенствование качеств чтения как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста;
4) развитие речи учащихся через формирование правильного литературного языка и умений выражать свои мысли и чувства в разных формах устной и письменной речи» [3, 3 — 4].
По программе В.А. Лазаревой «Литературное чтение» задачи нацелены на решение практических умений, а по УМК «Школа России» на теоретический аспект.
Для достижения цели Образовательная система «Школа 2100» предполагает решение следующих задач:
«1. Формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать.
- Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением.
- Приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
- Развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей» [1, 4].
УМК Перспективная начальная школа Н.А. Чуракова «Литературное чтение» решает следующие задачи:
«1. Общедидактические для всего комплекта «Перспективная начальная школа» задачи: формировать умение отыскивать нужную информацию в книге, ориентируясь на страницу «Содержание» или «Оглавление»; умение определять содержание текста по его названию; формировать деятельность наблюдения (отыскивая подробности и детали в литературном и живописном произведении) и обобщения (делая выводы на основании обнаруженных подробностей и деталей; объединяя разрозненные сведения в целостную картину); формировать потребность в содержательной переписке с «умным взрослым».
- Теоретические (доступные возрасту) задачи.
- Эстетические задачи: формировать представление о том, что красота — это то, что вокруг, необходимо лишь научиться ее обнаруживать.
- Задачи развития речи (формировать умение ориентироваться в тексте: выделять части, отыскивать нужное место, определять содержание выраженной эмоции; на материале оценки литературных произведений и рассмотрения живописных произведений формировать постепенное понимание того, что «твоя» точка зрения на предмет, его оценка — это и есть «твое» понимание его идеи)» [5, 13 — 14].
Для достижения определенных авторами целей каждая программа предполагает содержание и структуру учебных книг.
«Программа УМК «Школа России» строится на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого, коммуникативно-речевого» [2, 8]. «Достижение цели УМК «Литературное чтение» В.А. Лазаревой развивающая система Л.В. Занкова объясняется двойственной природой учебного предмета. Литература как часть культуры знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества. И второе, литература как вид искусства способствует глубокому, личностному освоению этих ценностей, поскольку в процессе восприятия художественного текста участвуют и разум, и чувства, и воля» [4, 88 — 89]. Таким образом, происходит процесс общего и нравственного развития личности ребёнка. Также в основе построения программы лежит концентрический принцип, который позволяет, обращаясь к новым художественным произведениям, закреплять умения и формировать навыки анализа художественного текста. По Образовательной системе «Школа 2100» материал строится по принципу идейно-художественной значимости, то есть связывает литературу со вкусами, интересами и потребностями детей. Уроки литературного чтения по данной программе проходят в форме эвристической беседы. Основная цель по программе «Перспективная начальная школа» выражается в главных идеях: сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы; постепенно формировать базовое понятие курса, понятие художественного образа; учить младших школьников, различать жанры и типы повествования, при этом необходимо показывать условность жанровых границ; а также прививать детям любовь к поэзии.
Следует отметить, что по всем анализированным УМК курс литературного чтения связан с курсом русского языка.
Таким образом, «Литературное чтение» является основным гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только задачи, которые ставятся перед данным предметом, но и задачи которые ставятся перед всеми предметами гуманитарного цикла младшего школьника.
Литература.
- Бунеева, Е.В. Методических рекомендаций для учителя к учебнику чтения «В океане света» для 4 класса. / Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова. М.: «Баласс», 2016 – 196 с.
- Горецкий, В. Г. Методические рекомендации для учителя «Уроки литературного чтения» по учебникам «Родная речь» для 4 класса. / В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова. М.: Просвещение, 2017 – 184 с.
- Лазарева, В.А. Литературное чтение. Программа для четырёхлетней начальной школы. / В.А. Лазарева. М.: Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2017. — 40 с.
- Нечаева, Н.Е. Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В Занкова. / Н.Е. Нечаева, Е.О. Еременко. Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2017. – 288с.
- Чуракова, Н.А. Методическое пособие. Литературное чтение для 2 класса. / Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская. М.: Академкнига, 2017 – 253 с.
