Совершенствование Soft Skills педагогов как условие реализации национального проекта «ОБРАЗОВАНИЕ»

«Softskills педагогических работников — как условие реализации национального проекта «Образование»

   Существует два вида навыков: hard-skills (твердые навыки) и soft-skills (мягкие навыки). Первые — профессиональные знания и навыки: они понадобятся нам на работе и в реализации профессиональных проектов. Вторые, о которых сегодня пойдет речь, это социально-психологические навык и, которые пригодятся нам в большинстве жизненных ситуаций: коммуникативные, лидерские, командные, публичные, «мышленческие» и другие. Softskills — это комплекс неспециализированных надпрофессиональных навыков, не связанных с конкретной предметной областью. 

   По мнению участников международных экономических форумов, это «навыки будущего» — именно они определяют успех.

Значимость softskills подчеркивается современными исследователями. Аналитики WorldEconomicForum составили прогноз, в котором обозначили десять ключевых компетенций, которые будут востребованы в 2020 году. Согласно прогнозу, самой значимой компетенцией будет умение решать сложные задачи. Второй по значимости компетенцией является критическое мышление, а третьей — креативность. После названных компетенций следуют компетенция управления людьми, навыки координации и взаимодействия, эмоциональный интеллект, суждение и принятие решений, клиентоориентированность, умение вести переговоры и когнитивная гибкость. Отметим, что все вышеперечисленные компетенции относятся к softskills. 

В науке на сегодняшний день нет определенной однозначной трактовки термина softskills. Оксфордский словарь определяет «мягкие навыки», как личные качества человека, которые делают возможным взаимодействовать с другими людьми более эффективно и гармонично.

  Изучение данного направления  помогло актуализировать тему проекта «softskills педагогических работников, как условие реализации национального проекта «Образование»

Мы предпочли начать с выявления уровня SOFT SKILLS компетенций  педагогов учреждения в форме тестирования, которое разработали Южный Федеральный Университет и Центр карьеры ЮФУ в рамках проекта «Лаборатория компетенций softskills».

Данный тест является простым в использовании инструментом, который позволил нам самостоятельно оценить, на каком уровне развития сейчас находятся  компетенции педагогов. Тест включает 55 утверждений, описывающих проявления 11 компетенций. Достоверность результатов этого теста определяется открытостью перед самим собой. 

Тестирование прошли 23 педагога, которые оценивались по 4 уровням развития  личностных компетенций (начальный, развития, опыта, мастерства).  Опрос выявил:  «начальным» уровнем развития мягких  компетенций  обладали:  26% (6 чел), уровнем «развития» — 39% (9 чел.), уролвнем «опыта» — 17,5% (4 чел.) уровнем мастерства – 17,5% (4 чел.). Качественный анализ образования педагогов обладающих уровнем мастерства  показал, что эти 4 человека пролшли цикл семинаров – тренингов по технологии активных методов обучения и являются постоянными участниками курсов повышения квалификации. 

Результаты теста, позволили нам определить цель деятельности.   

• Сформировать готовность педагогов к развитию softskills компетнеций.
• Сформировать программу обучения — применив Матрицу Курсов, современные образовательные технологии (ИПР). 
• Организовать обучение участников проекта для развития их  мягких компетенций, 
• Оказать ресурсную поддержку в реализации  индивидуальных планов развития педагогов.
• Провести сравнительный анализ софт скилс компетенций.

Кто же сможет обеспечить «Успех» каждому ребенку, успешное взаимодействие с родителями, создать успешный имидж учреждению?  Конечно это – успешные педагоги.

Педагог — публичная профессия, что в свою очередь обязывает каждого педагогического работника владеть в совершенстве  профессиональными компетенциями, в настоящее время их называют hard-skills (твердые навыки). Но не  все профессионалы успешны. 

В условиях реализации ФГОС ДО, Профстандарта «Педагог», национального проекета «Образование» перед руководителем стоит определеннная цель- изменение мировозрения  педагога и принятие им новых компетенций.

• Если вы отличный специалист, но не можете убедить в этом окружающих, заявить о себе, публично доносить свои идеи до других, то почему другие должны воспринимать вас успешным? 

Навык эффективного общения – это умение слушать, убеждение и аргументация, построение и поддержание отношений с родителями, ведение “переговоров”, проведение презентаций, базовые навыки самопрезентации, публичные выступления. Это то, что прежде всего собираются ввести в профессиональный экзамен, который придет на смену аттестации. И это то, что сейчас оценивается в профессиональных премиях.

• • Если вы профессионал, но никто об этом не знает и никто с вами не работает — какой в этом толк? Умение работать в команде. Эмпатия, нацеленность на результат, умение слышать коллег. Опять же, это прежде всего влияет на общие показатели образовательного учреждения, а значит, на рейтинг.
  • Способность гибко реагировать на новые требования — в максимально короткие сроки адаптироваться к новым условиям профессиональной деятельности, для того чтобы реализовать свой профессиональный и личностный потенциал.
• Способность мыслить критически и не бояться высказывать свое мнение. Способность к системному мышлению, креативному мышлению, структурному мышлению, способность искать и анализировать информацию, принимать решения.

• Часто людям, которые хотят реализовать себя в обществе, не хватает не профессионализма, а умения быть эффективным лидером как по отношению к другим — вести за собой, так и по отношения к себе — вести себя и управлять своей эффективностью. Умение управлять собой (self-managment). Управление эмоциями, управление стрессом, управление собственным развитием, тайм-менеджмент, рефлексия, использование обратной связи. Всё то, что сейчас принято называть эмоциональным интеллектом.

В настоящее время, основная миссия руководителя ДОУ – это создание условий успешной работы педагогического коллектива в режиме развития и инноваций, создание атмосферы, заинтересованности в росте педагогического мастерства, приоритеты педагогической компетентности, творческих поисков коллектива. 

2 этап – практический (ноябрь  2019г. – май  2020г.)

3 этап – обобщающий  (июнь 2020г. – август 2020г. )

• Анализ психолого – педагогической литературы по данному направлению.
• Проведение тестирования на основе  матрицы софт скилс компетенций.
• Составление   индивидуального плана западающих компетенций педагогов.

              2 этап – практический: 

• Реализация проекта «Softskills педагогических работников как условие реализации национального проекта «Образование» 
• Реализация  индивидуальных планов развития педагогов ДОО по развитию  личностных компетенций
• Разработка  методического и практического  материала по  реализации  проекта.

         3 этап – обобщающий:

• Мониторинг  эффективности  проекта (качественный анализ  на основе использования теста  «Лаборатория компетенций softskills»  по 4 уровням развития  личностных компетенций (начальный, развития, опыта, мастерства).
•  Систематизация и обощение практического материала по использованию проекта  (памятки,  рекомендации)
• Транслирование положительного опыта  проекта в  СМИ и педагогическом сообшестве города Урай.

• Повышение уровня softskills компетенций у педагогических работников ДОО.
• Повышение качества дошкольного образования.
• Расширение образовательных возможностей для воспитанников.

• • Создание «развивающее образовательное пространство детский сад-семья». 
• Модель внедрения в образовательную практику ДОО технологии АМО,  методические продукты, могут быть использованы  дошкольными образовательным учреждениями города Урай
• Инновационный опыт по повышению уровня softskills компетенции педагогических работников ДОО может стать базой для организации стажировочной площадки для воспитателей города.

•  Качественный анализ результатов теста  «Лаборатория компетенций softskills»  по 4 уровням развития  личностных компетенций (начальный, развития, опыта, мастерства).
• Сформированность мотивационной готовности участников иновационного проекта:  уровень активности педагогов, оценка.
•  качества деятельности педагогов по использованию в образовательной практике технологии АМО.
•  Системность  использования технологии АМО в образовательной практике воспитателей учреждения.
•  Увеличение количества родителей занимающих активную позицию в реализации образовательных задач в соответствии ФГОС ДО.

• Обеспечение проекта информационно:  методическим и научным материалом – наличие информационного материала,  методических пособий.
• Создание образовательного пространства;  сочетание многофункциональных, трансформируемых элементов, общая смысловая целостность среды, доступность оборудования в зависимости от желания и интересов ребенка.