автор: Яковлева Наталья Александровна
воспитатель МБДОУ Д/с30 Глазов
«По следам колобка»
«По следам колобка»
Название образовательного учреждения: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 30».
Авторы: Антонова Галина Игоревна, Яковлева Наталья Александровна
Адрес: 427620, Удмуртия, город Глазов, ул. Толстого, 42, МБДОУ «д/с № 30», контактный телефон: 8-341-41-7-08-63.
Заведующий ДОУ: Лекомцева Валентина Васильевна
Название проекта: «По следам Колобка».
Вид проекта: социально-педагогический
Продолжительность проекта: краткосрочный
Возраст и состав участников: дети 1-2лет группы № 4, воспитатели, родители.
Суть инициативы: Совместно с родителями создать на участке группы №4 МБДОУ д/с №30 условия для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.
Основная идея: Облегчить адаптацию детей 1-2лет к ДОУ, по средствам взаимодействия с макетами диких животных из сказки «Колобок».
Проблема: Изменение социальных условий детей 1-2лет впервые начинающих посещать ДОУ.
Цель: Создание благоприятных условий для успешной адаптации детей 1-2лет к условиям детского сада.
Задачи:
С точки зрения детей:
— Принять изменения в социальной сфере жизни;
— Усвоить представленную информацию в наиболее полном объеме.
С точки зрения педагога:
— Создать условия для успешной адаптации воспитанников раннего возраста.
— Развивать стремление к познавательной деятельности;
— Активизировать участие родителей в образовательном процессе;
— Установить взаимосвязь между всеми участниками педагогического процесса.
— Обогащать и активизировать словарь детей;
Теоретические положения:
Детский сад – новый период в жизни ребёнка. Не все дети сразу принимают незнакомых людей, новую обстановку. В период адаптации у ребёнка происходит перестройка ранее сформированных привычек и уклада жизни. Ребенок подвергается эмоциональному стрессу при предъявлении нового помещения, игрушек, новых людей и новых правил. Случается, что и родители, отдавшие своего ребенка в сад, начинают разочаровываться при виде детских слез, капризов, отказов идти в сад, болезни, претензии и обиды в адрес сотрудников, которые напрямую взаимодействуют с их детьми.
Вместе с тем, закон Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» и «Об образовании» предусматривает предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения. Постановления Правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем. Указанные документы подразумевают создания в регионах страны системы непрерывного экологического образования, первым звеном которого является дошкольное воспитание. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру. Учитывая природный интерес детей к животному миру, в том числе и как к единице художественной литературы и народного фольклора, можно предположить, что уже знакомые сказочные герои: волк, лиса, заяц и т.д. не только помогут в процессе экологического воспитания, но и в период адаптации к ДОУ. Кроме того, создание условий для более успешной адаптации детей, поможет познакомить и сплотить родительский коллектив. А так же поможет сформировать у них правильное, толерантное отношение к адаптационному периоду и определить индивидуальную модель поведения со своим ребенком в этот нелегкий период.
Благодаря разработке данного проекта дети познакомятся с отличительными признаками диких животных, особенностями обитания , повадками животных в природе, а так же облегчится адаптация к ДОУ.
План работы по проекту составлен с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию к учебной деятельности в ДОУ, возрастных особенностей детей 1-2 лет.
Этапы:
| I Организационный (подготовительный) | II Познавательно-исследовательский (практический) | III Рефлексивный (обобщающий) |
|
|
|
План реализации проекта
| Месяц | Тема занятия | Задачи | Содержание |
| 1неделя июля | «Колобок» | Познакомить детей с русской народной сказкой «Колобок» | Чтение сказки «Колобок» |
| 2неделя июля | «Колобок — наш дружок!» | Знакомство детей со сказочным персонажем «Колобок» | Знакомство детей с игрушкой Колобок;
Знакомство детей друг с другом; Совместная игровая деятельность |
| 3 — 4 неделя июля | «Заяц» | Познакомить детей с зайцем, научить узнавать и называть части тела зверя, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением зайца, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, прослушивание песен о зайце, словесные и пальчиковые игры |
| «Зайка-попрыгайка» | Познакомить детей с местом обитания зайца, изучить, какие условия нужны для жизни животного, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением леса, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы. | |
| «Зайчатки-малые ребятки» | Познакомить детей с детенышами зайца, как зайчиха за ними ухаживает, какие условия нужны для жизни зайчат, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с изображением зайчихи и зайчат, беседа, чтение художественной литературы, игра в набор «Дикие животные» | |
| «Как живет заяц» | Продолжать формировать знания о животном. Развивать у детей представления о последовательности событий в жизни зверя, о его питании, узнать о смене меха в период зимовки,
активизировать словарь детей словами по теме. |
Рассматривание иллюстраций с изображением зайца, леса, норы;
рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, просмотр иллюстраций, просмотр театра теней «Сказки о диких животных» |
|
| 1-2 неделя августа | «Волк» | Познакомить детей с диким животным «волком», активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность, научить узнавать и называть части тела животного. | Рассматривание иллюстраций с изображением волка, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, просмотр театра теней «Сказки о диких животных» |
| «Где живет волк?» | Познакомить детей с местом обитания волка, изучить, какие условия нужны для жизни животного, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением леса, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, беседы. | |
| «Как волк живет» | Продолжать формировать знания о животном. Развивать у детей представления о последовательности событий в жизни зверя, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассматривание иллюстраций с изображением волка и волчат, леса; рассказ воспитателя, чтение художественной литературы. | |
| 3-4неделя августа | «Медведь» | Познакомить детей с медведем, научить узнавать и называть части тела зверя, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением медведя, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, прослушивание песен о медведе, словесные пальчиковые игры |
| «Мишка-косолапый» | Познакомить детей с местом обитания медведя, изучить, какие условия нужны для жизни животного, его питание, его место обитания, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением леса, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, беседы, настольно-печатные игры (пазлы) с изображением медведя, просмотр театра теней «Сказки о диких животных» | |
| «Медвежата» | Познакомить детей с детенышами медведя, как медведица за ними ухаживает, учит добывать пищу, какие условия нужны для жизни медвежат, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с изображением медведицы и медвежат, беседа, чтение художественной литературы, игра в набор «Дикие животные», д. игра «Чей малыш?» | |
| «Как мишутка спит зимой» | Познакомить детей с условиями и особенностями зимовки зверя, изучить, какие условия нужны для зимовки, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением медведя, зимнего леса, берлоги;
рассказ воспитателя. |
|
| 1-2 неделя сентября | «Лиса» | Познакомить детей с лисой, научить узнавать и называть части тела зверя, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением лисы, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, прослушивание песен о лисе. |
| «Лиса – лесное животное» | Познакомить детей с местом обитания лисы, изучить, какие условия нужны для жизни животного, научить находить животное на картинке, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением леса, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, беседы, просмотр театра теней «Сказки о диких животных» | |
| «Лисята» | Познакомить детей с детенышами лисы, как она за ними ухаживает, какие условия нужны для жизни лисят, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с изображением лисы и лисят, беседа, чтение художественной литературы. | |
| «Как живет лиса» | Продолжать формировать знания о животном. Развивать у детей представления о последовательности событий в жизни зверя, о его питании,
активизировать словарь детей словами по теме. |
Рассматривание иллюстраций с изображением лисы и лисят, леса, норы; рассказ воспитателя, чтение художественной литературы. |
Ход реализации проекта:
Подготовительный этап
На первом этапе планируется провели беседу с родителями о знаниях детей в области животного мира, о знакомых сказках, с целью определения темы проекта. Затем, опираясь на результаты мониторинга, мы обсудили с родителями вопрос участия в проекте «По следам Колобка». Положительная реакция родителей позволила нам начать создание необходимых условий для реализации проекта: составление перспективного плана мероприятий, подбор и закупка дидактического материала и демонстрационного материала, изучение методических пособий, литературы и опыта коллег по теме; подбор художественной литературы (пословицы, стихи, потешки, игры); составление плана реализации проекта.
Основной этап
Основной этап предполагает работу в соответствии с планом проекта. «Погружение» детей в мир диких животных Удмуртии разделено на девять блоков:
- Заяц
- Волк
- Медведь
- Лиса
Работа по каждому из блоков включает в себя различные формы и методы работы с детьми: рассматривание картин и иллюстраций; чтение художественной литературы: потешки, стихи, сказки; прослушивание и пение песен про животных; просмотр театрализованных постановок про диких животных.
Заключительный этап
На данном этапе будут проанализированы результаты, полученные в процессе адаптационного периода. Анализироваться будут не только адаптационные карты, но и качество усвоенного материала: узнавание животных, воспроизведение потешек, песен и т.п. (по возможности) Родителям будет представлен фотоотчет.
Предполагаемые результаты проекта:
- Адаптация детей пройдет быстрее и легче.
- Дети закрепят умение узнавать диких животных
- Научатся правильно взаимодействовать с окружающим миром.
- Воспитанники начнут проявлять понимание и любовь ко всему живому, преодолевать потребительского отношения к природе.
Список источников:
- ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вари- ант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
- Развитие речи в детском саду. В.В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. -120 с.
- https://infourok.ru/fizminutki-po-leksicheskim-temam-520830.html (физминутки)
- http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2016/10/10/sbornik-uprazhneniy-s-sharikami-su-dzhok-po-leksicheskim-temam ( пальчиковая гимнастика)
Приложение 1
Методика диагностики:
Вопросы для проведения диагностика усвоения данной программы
- знать названия диких животных;
- узнавать диких животных на изображениях;
- знать место обитания диких животных;
4.различать части тела дикого животного;
- различать больших и маленьких диких животных;
- Находить картинки с изображением диких животных и их детенышей.
Оценка знаний:
1 балл – ребёнок не выполняет задания, не следует инструкциям воспитателя и не принимает помощь;
2 балла – ребёнок выполняет задания в основном с помощью воспитателя;
3 балла – ребёнок выполняет задания правильно, самостоятельно.
Подсчёт результатов:
5 –8 баллов – низкий уровень
9 – 12 баллов – средний уровень
13 – 18 баллов – высокий уровень.
